在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層練習(xí)作業(yè)的策略研究

郁珺茹

摘要：學(xué)生進(jìn)入到初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，會(huì)因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)能力，拉開學(xué)習(xí)的檔次，因此，教師也要充分地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，對(duì)學(xué)生開展分層作業(yè)設(shè)計(jì)，從而讓作業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)出來，更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);實(shí)施;分層練習(xí)作業(yè)

引言

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的考慮學(xué)生的發(fā)展情況，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度等方面進(jìn)行了解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，可以有效地學(xué)習(xí)，也能夠在學(xué)習(xí)中建立自我評(píng)價(jià)體系，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足與問題，從而幫助學(xué)生樹立自己的自信。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)勢(shì)

在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面進(jìn)行強(qiáng)化，教師在對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，課堂時(shí)間比較緊促，而且學(xué)習(xí)的效率比較低。因此，教師要善于利用課下的作業(yè)時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能確保學(xué)生真真切切地學(xué)到知識(shí)，很多時(shí)候，一些學(xué)生在課堂上雖然被學(xué)習(xí)氣氛的帶動(dòng)比較積極，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)比較激進(jìn)，但是在課下，缺乏對(duì)知識(shí)的復(fù)盤與鞏固，因此，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)遺忘的現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)處于“游離”的狀態(tài)，因此，為了促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升，教師應(yīng)發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。

二、分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）充分的考慮學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是存在不足與差異的，因此，教師在對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的差異，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)情充分的分析，進(jìn)而幫助學(xué)生制定出符合學(xué)生學(xué)情的作業(yè)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，首先就是學(xué)優(yōu)生，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)優(yōu)生的作業(yè)布置方面，要選擇難度系數(shù)高，有助于幫助學(xué)生提高思維能力，改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的作業(yè);第二，就是中等學(xué)生，這些學(xué)生一般是具備了扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是在作業(yè)方面，還存在一些欠缺，教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)可以鞏固基礎(chǔ)性的知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)面，第三，就是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，教師要從基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

（二）注重學(xué)生的選擇

分層作業(yè)就是教師在對(duì)學(xué)生布置整體性的作業(yè)，但是在作業(yè)形式和作業(yè)完成度方面不設(shè)限制，學(xué)生可以有挑選作業(yè)的自由，可以按照自己的意愿度和作業(yè)能力去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣，就會(huì)避免優(yōu)等生面對(duì)簡(jiǎn)單的題型，可以不用去完成，也不會(huì)因此而浪費(fèi)時(shí)間，與此同時(shí)，中等生，也會(huì)面對(duì)教師布置的作業(yè)，可以選擇適合自己的題目，并不會(huì)因此而拘泥于比較困難的題型上?；蛘呤钦覂?yōu)等生抄襲作業(yè)，因此，教師對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，在題型設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)更加具備開放性，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展人教版一元一次方程、以及幾何圖形教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，對(duì)學(xué)生的作業(yè)必須要以分層教學(xué)為主，根本的原因是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)能力不同，在作業(yè)上的體現(xiàn)也不同，如果教師能夠重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，在作業(yè)上可以允許學(xué)生自己做自己能力范圍之內(nèi)的作業(yè)，而不會(huì)強(qiáng)加要求，那么，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的畏難心理就會(huì)降低，同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況可以更理想。

（三）采取合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

每位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同，因此，在做作業(yè)方面，呈現(xiàn)出的結(jié)果與效果也不一樣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估時(shí)候，要善于站在合理的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)成果采取中肯的評(píng)估，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。這樣，學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)教師的鼓勵(lì)、贊美和欣賞，學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加的積極，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率也會(huì)越來越高。

尤其數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生需要提升的方面，或者是學(xué)生進(jìn)步的方面進(jìn)行標(biāo)注，這樣就促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)有一個(gè)明確的改進(jìn)方向，可以在數(shù)學(xué)教師的指點(diǎn)下水平不斷提升做題的速度與準(zhǔn)確性也會(huì)因此而日趨提高。

（四）重視課后作業(yè)的指導(dǎo)

隨著教育政策的調(diào)整，當(dāng)前，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)以及課后學(xué)習(xí)方面，增強(qiáng)了教師課后服務(wù)的強(qiáng)度，這種工作要求和指示需要初中的數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生開展分層教學(xué)策略與工作的過程中，要對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行跟蹤，要在時(shí)間劃分上抽出更多的時(shí)間與精力與對(duì)待學(xué)生的作業(yè)情況，也要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)與學(xué)習(xí)達(dá)成情況，進(jìn)行不斷調(diào)整變化，讓班級(jí)學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都能搞上去，能夠在學(xué)習(xí)成果上與課堂學(xué)習(xí)相輔相成，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的增效提質(zhì)與減負(fù)，在數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)上，實(shí)現(xiàn)全面的水平提升。

總結(jié)：初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的階段，有著承上啟下的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，影響著數(shù)學(xué)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以合理、有序的分層作業(yè)布置，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷的提升，可以朝著更好的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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