運(yùn)用生活化策略，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

趙佳佳 熊剛

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，學(xué)習(xí)積極性更為高漲，樂(lè)于主動(dòng)、積極地探究知識(shí)。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)狀，提出具體有效的小學(xué)生活化策略，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;學(xué)科素養(yǎng)

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)使用大量的課后習(xí)題甚至題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。誠(chéng)然，這種教學(xué)方法在一定程度上能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高其應(yīng)試能力，但是久而久之，學(xué)生會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，甚至可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦的心理。如果教師能夠利用生活化的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生就能夠在與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)資源中感受到數(shù)學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)自身的課堂積極性，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1.2提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平

一些教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)就是為了取得一個(gè)好的考試成績(jī)。在這一教學(xué)觀念的指引下，教師的教學(xué)方法往往是“課堂授課—課后練習(xí)—模擬考試—考后反思”。這種墨守成規(guī)的教學(xué)方法往往會(huì)使得小學(xué)生的思維受到禁錮，無(wú)法形成個(gè)性化的思維方式。而在生活化背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒄n本所學(xué)知識(shí)與自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入生活元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，以期通過(guò)這一方式來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，不少教師刻意地追求生活原型，力求讓學(xué)生看到一個(gè)非常豐富多彩的生活畫面，但實(shí)際上通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還需要對(duì)生活元素進(jìn)行一定的“改裝”，讓其與數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到高度凝練的結(jié)合，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有教師在每一節(jié)課上都會(huì)創(chuàng)設(shè)生活情境，但教學(xué)內(nèi)容究竟是否需要情境的創(chuàng)設(shè)？而且生活情境的創(chuàng)設(shè)是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符合？教師面面俱到創(chuàng)設(shè)的生活情境可能會(huì)造成學(xué)生被表面豐富多彩、熱鬧的現(xiàn)象所吸引，而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探求與創(chuàng)新。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能被生活化，而需要看它是否適合。有教師將創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化情境成了形式化，未能體現(xiàn)這一知識(shí)是否真正為學(xué)生所用，并解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。還有的教師在對(duì)生活素材進(jìn)行選擇時(shí)，思路比較狹窄，導(dǎo)致其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及生活化不夠深刻。

3打造有效數(shù)學(xué)生活化的實(shí)施策略

3.1設(shè)計(jì)趣味性、生活化的課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇心

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，70%以上的知識(shí)都是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得的。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要，而課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，更加關(guān)鍵。因此，在生活化教學(xué)的背景下，教師要通過(guò)趣味性、富含生活氣息的課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠以飽滿的狀態(tài)去迎接整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3.2在教學(xué)中融入趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生生活化觀念

小學(xué)生正處于天真無(wú)邪、活潑好動(dòng)的童年階段，相較于枯燥、乏味的數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)公式，他們更喜歡趣味十足的游戲。因此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入教學(xué)游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)觀念。例如，在教學(xué)“購(gòu)物”這一課時(shí)，教師可以按照以下方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生播放不同面值的人民幣，讓學(xué)生掌握我國(guó)現(xiàn)行人民幣的代表金額;然后，教師再利用多媒體為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的有關(guān)人們購(gòu)物的視頻片段，并讓學(xué)生根據(jù)觀看的內(nèi)容思考，并分享自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和感受;最后，教師拿出各種面額的人民幣（或者相關(guān)的練功券等），在平均分給學(xué)生后，開(kāi)展“我是購(gòu)物王”的游戲，并讓學(xué)生分別扮演售貨員、消費(fèi)者等角色，利用自己手中的人民幣或者各種商品進(jìn)行交易，實(shí)際體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

3.3基于小組合作理念開(kāi)展生活化教學(xué)

一個(gè)人可以走得很快，但一群人卻能夠走得更遠(yuǎn)。合作是人與人之間一種很常見(jiàn)的關(guān)系，是人們創(chuàng)新、發(fā)展的基礎(chǔ)之一。在當(dāng)今社會(huì)背景下，合作能力成為一種最基本卻最重要的品質(zhì)。因此，教師可以基于小組合作教學(xué)滲透生活化理念，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，并形成善于觀察、勤于思考、互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱和平移”這一課時(shí)，教師可以將生活化教學(xué)理念融入到小組合作教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、思考來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)。首先，教師按照科學(xué)的方式將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生坐到一起后再進(jìn)行詳細(xì)的講解。為了提高小組學(xué)習(xí)的效率，教師要確保每一組都有一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，并使每個(gè)小組的平均實(shí)力處于一個(gè)水平。然后，教師利用多媒體為學(xué)生播放一些圖片（如天安門廣場(chǎng)、天壇、剪紙等），讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并通過(guò)小組討論總結(jié)出其特點(diǎn)。最后，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題或者出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行具有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生全面了解軸對(duì)稱的概念和應(yīng)用以及平移的特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)。需要注意的是，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要在學(xué)生討論時(shí)不斷走動(dòng)，監(jiān)督學(xué)生，避免學(xué)生討論和學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容，并及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，避免學(xué)生的合作學(xué)習(xí)遇到阻礙。

3.4布置生活化的課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的生活化認(rèn)知

課后作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，雖然課后作業(yè)都是學(xué)生在課下時(shí)間完成的，但其仍然是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)完成課后作業(yè)，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)形成全新的理解和深刻的記憶，所以，教師要結(jié)合陶行知先生“生活即教育”的理念，布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成作業(yè)，從而加強(qiáng)學(xué)生的生活化認(rèn)知，并滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精研，對(duì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容等做精準(zhǔn)制定，與其他教師共同進(jìn)行交流、研討，選擇最合適的生活教學(xué)素材，開(kāi)闊教師的教學(xué)視野，從集思廣益中不斷獲取先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]任小霞.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究[J].學(xué)周刊，2021（10）.

[2]李小紅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）