淺談思維導(dǎo)圖在中職語文整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

甘寶花

摘要：在中職語文教學(xué)過程中，不斷提升中職學(xué)生的閱讀理解能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在當(dāng)前，很多語文教師都利用整本書閱讀的模式對學(xué)生展開語文閱讀教學(xué)，整本書閱讀這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更好的理解和掌握課文內(nèi)容。正是因?yàn)檫@個特點(diǎn)，整本書閱讀教學(xué)模式受到中職教師極大的關(guān)注和推崇。但是中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)具有教學(xué)時間短，教學(xué)任務(wù)重的特點(diǎn)，所以需要借助思維導(dǎo)圖來對學(xué)生的閱讀活動進(jìn)行引導(dǎo)，這對于快速提升學(xué)生對語文知識的理解和掌握有著很大幫助，因此本文重點(diǎn)針對思維導(dǎo)圖在整本書閱讀中的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：中職語文;思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué);應(yīng)用

引言：近年來，思維導(dǎo)圖被積極應(yīng)用在不同階段的教學(xué)活動中，它的應(yīng)用可以極大的促進(jìn)中職語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對思維導(dǎo)圖在中職語文整本書閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

一、思維導(dǎo)圖對于整本書閱讀教學(xué)的意義

（一）能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的快速提升

在整本書閱讀教學(xué)模式開展過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對于快速提升學(xué)生的閱讀理解能力有著很大幫助，因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式下，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下主動展開對課本內(nèi)容的思考和分析，這有助于學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，也能幫助學(xué)生更好的總結(jié)問題。所以借助學(xué)生的思考和思維導(dǎo)圖的繪制學(xué)生能夠快速形成對整本書的認(rèn)知，以此來促進(jìn)閱讀理解能力的不斷提升。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

對于中職語文閱讀教學(xué)而言，借助思維導(dǎo)圖的輔助，學(xué)生可以在閱讀中思考教師所提出的問題，在思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)編制思維導(dǎo)圖的需要來提煉和升華自己的感悟，借助不同的顏色和符號來完善思維導(dǎo)圖的繪制，最終高標(biāo)準(zhǔn)的完成思維導(dǎo)圖。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，由于需要自己不斷加強(qiáng)對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，需要自己動手對思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，所以能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得以提升。

（三）能夠幫助學(xué)生對整本書形成更加全面的認(rèn)識

作為一種輔助學(xué)生理解和記憶的工具，思維導(dǎo)圖借助圖形和符號以及不同顏色的文字，緊緊圍繞某一主題對相關(guān)知識進(jìn)行延伸[1]，這有助于學(xué)生更好的形成對整本書的全面認(rèn)知。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖在設(shè)計(jì)過程中，需要緊緊圍繞整本書的主題關(guān)鍵詞和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)來展開分析，通過不同的分支和話題對相關(guān)問題進(jìn)行延伸，借助對不同脈絡(luò)問題的研究和思考，能夠清晰完善的整本書的內(nèi)容，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以這種教學(xué)方法的開展對于幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識，整本書內(nèi)容有著很大幫助。

二、思維導(dǎo)圖在整本書閱讀中的應(yīng)用策略

中職階段語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及很多不同的文學(xué)藝術(shù)作品，在教學(xué)的過程中，借助整本書閱讀模式對學(xué)生展開教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖可以最大限度的節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，加深學(xué)生對課文的認(rèn)知和理解[2]，要想使這項(xiàng)教學(xué)活動取得理想的效果，建議按照以下策略展開教學(xué)：

（一）認(rèn)真做好主題的確定

在借助思維導(dǎo)圖展開整本書閱讀教學(xué)活動之前，教師首要的任務(wù)是認(rèn)真做好主題的確定，主題的確定是用最簡單的語言和詞語來呈現(xiàn)出整本書的主題，使學(xué)生能夠緊緊圍繞這一主題展開思考。所以認(rèn)真做好主題的設(shè)定是整本書閱讀教學(xué)工作的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，只有做好主題確定，思維導(dǎo)圖的編制才能發(fā)揮出最大的教學(xué)功效。主題確定的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，整本書主要是要描寫什么樣的問題，在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，可以組織學(xué)生認(rèn)真展開對目錄和前言的學(xué)習(xí)，通過這兩項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以形成對整本書的全面認(rèn)識，結(jié)合書的目錄，學(xué)生可以更好的掌握整本書的主題和關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生就能更好的展開對思維導(dǎo)圖脈絡(luò)的設(shè)計(jì)。

（二）認(rèn)真做好整本書關(guān)鍵信息的篩選

以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《大衛(wèi)科波菲爾》這部文學(xué)作品為例，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，首先需要學(xué)生借助閱讀來篩選課文中的關(guān)鍵信息。這部文學(xué)作品借助非?？鋸埖氖侄?，對不同人物的形象和語言以及生活習(xí)慣進(jìn)行描述，表現(xiàn)出了不同人物的個性特點(diǎn)，所以借助對文章關(guān)鍵信息的篩選，能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識文學(xué)作品中的人物形象，所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對整本書的關(guān)鍵信息進(jìn)行篩選，篩選的過程中需要注意認(rèn)真思考文學(xué)作品中的主要人物經(jīng)歷了哪些成長階段，遇到了什么樣的困難，他們是用什么方法來克服困難，走向成功的。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠?qū)⑦@些內(nèi)容清晰的展現(xiàn)出來時，他們就逐漸掌握了思維導(dǎo)圖的繪制方法和從整本書中篩選關(guān)鍵信息的方法，使自己的閱讀理解能力大幅提升。

（三）在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生按照思維導(dǎo)圖制作的需要展開資料的檢索

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對于促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的全面提升有著很大幫助，所以在引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程中，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生展開對資料的檢索。對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，資料檢索是一項(xiàng)必須要具備的能力，尤其是對于閱讀教學(xué)而言，學(xué)會資料檢索的方法，能夠最大限度的減輕自己學(xué)習(xí)的壓力，所以教師在整本書閱讀教學(xué)過程中，要對學(xué)生檢索資料的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對于幫助學(xué)生更好的做好思維導(dǎo)圖的制作也有很大幫助。

結(jié)束語：

在中職語文整本書閱讀教學(xué)活動開展過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好的理解整本書的相關(guān)內(nèi)容，所以教師要加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的研究，在教學(xué)活動開展過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生借助前言和目錄形成對整本書的初步認(rèn)識，以此來做好對整本書主題的確定，在主題確定之后，要逐步培養(yǎng)學(xué)生篩選關(guān)鍵信息的能力，通過篩選關(guān)鍵信息，可以加深學(xué)生對作品主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物的認(rèn)知，這有助于學(xué)生更加全面的理解整本書所要講述的故事情節(jié)，當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠根據(jù)繪制思維導(dǎo)圖的需要收集到各種信息，他們才能更加高效的完成，思維導(dǎo)圖的繪制，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪婷. 思維導(dǎo)圖在高中語文整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 課外語文， 2019（03）：128-129.

[2]周劍英. 思維導(dǎo)圖在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[C].2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會論文集，2019：655-656.