談互教互學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展

張來存

摘 要：隨著新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的深化與落實(shí)，素質(zhì)教育理念越來越深入人心，而為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，各學(xué)科教師都在積極創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)模式逐漸被互教互學(xué)的教學(xué)模式所取代，不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留的弊端，還著重突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)了師生之間的交流與互動(dòng)，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造活躍的課堂氛圍，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，以及綜合能力的提升。本文從我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)互教互學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義和開展策略，進(jìn)行了詳盡的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互教互學(xué);開展策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）04-0135-03

On the Development of Mutual Education and Mutual Learning in Primary School Mathematics Teaching

ZHANG Laicun? （Zaoyuanzao Primary School， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the deepening and implementation of the new curriculum reform teaching standards， the concept of quality education has become more and more popular. In order to achieve this teaching goal， teachers of all disciplines are actively innovating classroom teaching models. Under such a teaching background， the indoctrination teaching model in primary school mathematics teaching has gradually been replaced by the teaching model of mutual teaching and learning， which not only changes the teaching methods of teachers， makes up for the drawbacks of traditional teaching models， but also emphasizes students the main body status of teaching has strengthened the communication and interaction between teachers and students. By building a harmonious teacher-student relationship and creating an active classroom atmosphere， it can stimulate the interest and enthusiasm of primary school students in learning mathematics， and mobilize the enthusiasm and initiative of primary school students， so as to be effectivelystrengthen students' learning effects， promote the development of students' mathematical thinking， and improve their comprehensive ability. Starting from the status quo of primary school mathematics teaching in our country， this article analyzes and discusses in detail the application significance and development strategies of the mutual-teaching and mutual-learning teaching model in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Mutual teaching and learning; Development strategy

1.互教互學(xué)教學(xué)模式的概述

在我國新課程改革持續(xù)深化的背景下，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了較大的變化，并紛紛開始探索全新、高效的課堂教學(xué)模式，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。而“互教互學(xué)”模式正是在汲取各家所長后，形成的一種全新的教學(xué)模式，其核心思想為在教學(xué)活動(dòng)中，通過師生互教、師生互學(xué)、生生互教、生生互學(xué)等方式，開展小組式探究活動(dòng)?；ソ袒W(xué)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)互教互學(xué)模式也顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的地位，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，這一轉(zhuǎn)變也有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。但與此同時(shí)，互教互學(xué)教學(xué)模式對(duì)于教師的課堂把控能力以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了一定的要求，為了保證該教學(xué)模式的實(shí)施效果，教師必須要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并對(duì)該教學(xué)模式的特征和要求進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握，并在教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)清自身的定位，扮演好自己的角色。而學(xué)生則需要意識(shí)到自身學(xué)習(xí)主體的地位，并充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，積極與同伴、教師互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

2.互教互學(xué)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

（1）教學(xué)相長理論

在我國古代教育著作《學(xué)記》中就明確提出了“教學(xué)相長”的理念，其核心思想為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是可以相互助長的。簡單來說，就是在學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)一個(gè)人在指導(dǎo)他人的學(xué)習(xí)時(shí)，自己也會(huì)獲得相應(yīng)的啟示，促使自己對(duì)知識(shí)形成更加透徹的領(lǐng)悟。互教互學(xué)就是基于這一理念提出的，在教學(xué)過程中，通過師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，在教與學(xué)的交互中，促使教師和學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展。

（2）同伴學(xué)習(xí)理論

通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析后，我們不難發(fā)現(xiàn)，同伴學(xué)習(xí)要比自主學(xué)習(xí)的效率高得多。同伴學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)上處于平等地位的伙伴之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)的過程，由于同伴之間的水平差距較小，在對(duì)知識(shí)探索的過程中，更加容易形成共鳴，并且每個(gè)人在學(xué)習(xí)上都有著不同的優(yōu)勢(shì)，通過同伴學(xué)習(xí)，能夠促使同伴之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在同伴學(xué)習(xí)中，通常會(huì)有指導(dǎo)者和求助者兩種角色，而學(xué)生的相互成長就是在不斷與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)的。

（3）合作學(xué)習(xí)理論

在合作學(xué)習(xí)理論中提出了這樣的觀點(diǎn)，即個(gè)體之間存在相互促進(jìn)、相互對(duì)抗和相互獨(dú)立的三種相互作用方式，而在不同的相互作用下，對(duì)于個(gè)體的行為方式和心理過程會(huì)產(chǎn)生不同的影響。比如，在相互促進(jìn)的互動(dòng)作用下，學(xué)習(xí)主體之間會(huì)形成積極的同伴關(guān)系，并在相互幫助、相互合作的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。而在相互對(duì)抗的互動(dòng)作用下，學(xué)習(xí)主體之間的競爭意識(shí)將會(huì)被激發(fā)，并在相互競爭的過程中，獲得學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平上的提升。

3.我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)理念落后

就目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師受應(yīng)試教育理念的影響較深，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，依然以應(yīng)付考試為主，重點(diǎn)講解課本上的理論知識(shí)，卻忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。這樣的教學(xué)模式難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不僅主體性得不到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力也得不到培養(yǎng)，于學(xué)生未來的發(fā)展而言非常不利。

（2）課程形式單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，灌輸式教學(xué)主要分為三步：一是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí);二是在課堂上進(jìn)行重難知識(shí)點(diǎn)的講解;三是通過課后習(xí)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。過于程序化和機(jī)械化的教學(xué)模式，非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活發(fā)展，并且單一的教學(xué)形式，也會(huì)嚴(yán)重消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使師生之間、學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，課堂的教學(xué)氛圍也異常得沉悶、死板，學(xué)生逐漸跟不上教師教學(xué)的步伐，在影響課堂教學(xué)效果的同時(shí)，甚至還會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的抵觸心理和畏懼心理，更加不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提升。

4.互教互學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

小學(xué)階段雖然是學(xué)生身心發(fā)育的初始階段，但隨著年級(jí)的增長，學(xué)生已經(jīng)開始有了自己的獨(dú)立意識(shí)，再加上小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的天性，相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，他們更喜歡自己去探究問題的答案、尋找問題真相。因此，互教互學(xué)教學(xué)模式更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的推動(dòng)作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）拓展學(xué)生的發(fā)展空間

互教互學(xué)教學(xué)模式的開展，是以生本教學(xué)理念為基礎(chǔ)的，通過加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，在鍛煉學(xué)生協(xié)作交流能力和語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（2）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受，卻很難向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)感受，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性不高。但是在互教互學(xué)教學(xué)模式下，則提倡教師放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通，拉近彼此之間的距離，同時(shí)緩解師生之間的階級(jí)矛盾，營造出更加輕松、自由的課堂氛圍，以及和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)、提出自己的質(zhì)疑，并在教師的引導(dǎo)下自主尋找問題的答案，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效果。

（3）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想

在互教互學(xué)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，而是要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在離開了教師之后也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲取自身所需的知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（4）實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)

互教互學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施，不是學(xué)生一方的事，教師作為教學(xué)互動(dòng)的主要策劃者和執(zhí)行者，也應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)理念，以適應(yīng)新課改的發(fā)展需求，同時(shí)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以解答學(xué)生提出的各類問題，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)手段，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。

5.互教互學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1） 師生之間的互動(dòng)教學(xué)

第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師與學(xué)生作為課堂教學(xué)的兩大主體，是開展互教互學(xué)的關(guān)鍵。為此，教師可以在綜合考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好等因素的基礎(chǔ)上采取情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，以身臨其境的教學(xué)感受，來深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)加減法”的時(shí)候，對(duì)于剛剛接觸數(shù)字運(yùn)算的小學(xué)生來說，純數(shù)字的教學(xué)內(nèi)容是非常陌生且枯燥的，學(xué)生在出現(xiàn)計(jì)算失誤的時(shí)候難免會(huì)感到心煩氣躁。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來創(chuàng)設(shè)與數(shù)字運(yùn)算相關(guān)的教學(xué)情境，讓數(shù)字運(yùn)算教學(xué)不再枯燥乏味，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步拓展。如，在講解“23+15=38”這一算式的時(shí)候，鑒于男生大多喜歡模型，而女生則大多喜歡娃娃，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，可以從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，將簡單的數(shù)字運(yùn)算轉(zhuǎn)變成學(xué)生所獲得模型或娃娃的數(shù)量關(guān)系，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二，設(shè)置教學(xué)提問，提高學(xué)生探究欲望。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，往往都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的單方面灌輸，學(xué)生自身缺乏問題意識(shí)，在遇到不理解或教師出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況時(shí)，大多不敢提出自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)非常壓抑，且逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性，讓這一問題或錯(cuò)誤成為自己學(xué)習(xí)路上的絆腳石，長時(shí)間得不到解決，只會(huì)讓問題越積越多，嚴(yán)重影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)置教學(xué)提問的方式，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、提高學(xué)生的探究欲，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行獨(dú)立思考與自主探索，并在面對(duì)問題和困惑時(shí)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，通過與教師及其他同學(xué)的共同討論來解決問題，掃平學(xué)習(xí)路上的障礙，推動(dòng)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，促進(jìn)師生之間交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的大幅提升。

（2）學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)

在落實(shí)互教互學(xué)教學(xué)模式的過程中，除了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)之外，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流與探討，在充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用的同時(shí)，改善課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，首先，將學(xué)生分成不同的層次：基礎(chǔ)扎實(shí)、表現(xiàn)優(yōu)異的為優(yōu)等生;基礎(chǔ)一般、有上進(jìn)心的為中等生;基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的為差等生。其次，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每組人數(shù)以3～5人最佳，將不同層次的學(xué)生穿插到每一小組內(nèi)，確保每組學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和水平不相上下。分好組之后，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定合作探討和實(shí)踐活動(dòng)的主題。最后，讓不同層次的學(xué)生都可以在互動(dòng)教學(xué)中，通過互幫互助、相互促進(jìn)，來實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升，從而充分發(fā)揮出互教互學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。例如，在教學(xué)“觀察物體”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)教師指定的物體進(jìn)行觀察，在此過程中，每一位小組成員都可以負(fù)責(zé)其中一個(gè)或幾個(gè)用來觀察物體的角度，并記錄自己的觀察結(jié)果，然后由小組組長進(jìn)行匯總整合，最后再與其他小組兩兩交換觀察的結(jié)果，相互指出對(duì)方存在的“錯(cuò)誤”，并就這些“錯(cuò)誤”進(jìn)行合作交流與探討，確定最終的正確結(jié)果。如此，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)落伍，為了滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效果。其中互教互學(xué)模式是教師最常用的教學(xué)手段之一，不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在落實(shí)生本教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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