初中班主任德育中角色互換的整合應(yīng)用嘗試

陸紅新

摘要：核心素養(yǎng)教育教學(xué)大環(huán)境下，學(xué)生作為國家的未來和希望，加強(qiáng)學(xué)生的德育思想教育是重中之重。初中時(shí)期學(xué)生正處于身體、心理以及行為素質(zhì)發(fā)展關(guān)鍵階段，班主任作為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)中都有著重要引導(dǎo)作用。尤其是素質(zhì)教育思想不斷推進(jìn)下，班主任在班級管理過程中實(shí)施“角色互換”教學(xué)體現(xiàn)了“以生為本”教學(xué)理念，并且取得了一定教學(xué)效果?；诖耍瑢τ诎嘀魅味?，找準(zhǔn)教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行德育思想教育教學(xué)很有必要。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;角色互換;整合應(yīng)用嘗試

新課程改革方針實(shí)施背景下，教育部把德育教育也作為一大教學(xué)重點(diǎn)，并要求學(xué)校在發(fā)展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上開展文化教育。德育教育不只是思想品德課程中的知識教學(xué)，更是對學(xué)生實(shí)際生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。初中時(shí)期是學(xué)生心理和身體發(fā)生極大變化的階段，班主任是學(xué)生德育思想發(fā)展重要指導(dǎo)人物，因此在德育教育中發(fā)揮著不可估量的作用。角色互換在德育教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生課堂主體性，并且充分考慮到學(xué)生本身，有助于德育教育教學(xué)有效性的提升。在這一過程中，不僅可以使學(xué)生思想意識得到提升，還能使班主任更加了解學(xué)生，從而更好的和學(xué)生進(jìn)行相處。

一、初中班主任德育中角色互換的整合應(yīng)用教學(xué)意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生換位思考習(xí)慣

對于初中生而言，其正處于青春期階段，因此大多數(shù)學(xué)生是存在自我個(gè)性化的，并且習(xí)慣以自我為中心。這一時(shí)期學(xué)生心理往往比較叛逆，在做一些事或者講一些話時(shí)，不愿意考慮他人看法，習(xí)慣把自己的個(gè)性發(fā)揮到極致。對于這類學(xué)生而言，在德育教育過程中實(shí)施角色互換能夠有效的讓學(xué)生體會(huì)到他人感受，通過換位思考可以推己及人，更好的理解他人感受。比如在日常生活中，學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)摩擦或者爭吵是不可避免的事情，但是在這一過程中學(xué)生能夠換位思考可以有效避免事情逐漸嚴(yán)重化。相反，學(xué)生能夠在爭吵中靜下心來去換位思考，考慮他人感受，便能互相理解，從而使得“大事化小，小事化了?！痹诘掠逃薪處熯M(jìn)行角色互換教學(xué)，能夠有效使得學(xué)生站在他人角度看待問題，進(jìn)行換位思考，提升個(gè)人素養(yǎng)。由此可見，初中德育教育管理工作中，班主任采取角色互換教學(xué)措施，一定程度提高了學(xué)生互相理解的精神。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自我反思意識

孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！碧铺谘裕骸耙匀藶殍b，可知得失?！边@兩句話都體現(xiàn)了參考別人來進(jìn)行自我反省的重要性。初中時(shí)期學(xué)生心理上尚不夠成熟，其認(rèn)知能力有待提升。在這一時(shí)期學(xué)生德育心理方面更需要加強(qiáng)，學(xué)會(huì)從他人身上找到自身不足，并能夠真心欣賞他人。德育班主任在采取“角色互換”教學(xué)過程中，能夠充分使學(xué)生意識到他人優(yōu)點(diǎn)和自身不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“擇其善者而從之，其不善者而改之。”比如班級后進(jìn)生以班級優(yōu)秀生為參考對象，正確看待優(yōu)秀生的優(yōu)秀之處。不要只看到優(yōu)秀生成績優(yōu)異的一方面，而是進(jìn)行角色互換，在此基礎(chǔ)上看到優(yōu)秀生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和刻苦精神。通過自省來分析自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，對他人成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，進(jìn)而使得自己得到提升。

二、初中班主任德育中角色互換的整合應(yīng)用教學(xué)策略

（一）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行角色互換

初中時(shí)期學(xué)生思想和心理都尚不成熟，并且這一時(shí)期部分學(xué)生會(huì)存在各種不良心理。比如，嫉妒心理、攀比心理、跟風(fēng)心理以及叛逆心理等，對于學(xué)生出現(xiàn)的這種不良心理意識如果沒有班主任的德育指導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來的身心健康發(fā)展?fàn)顩r?；诖?，班主任可以采取“生生互換”教學(xué)策略，避免學(xué)生心理差異，正視同學(xué)與同學(xué)之間的相處模式。

例如，班主任班級管理過程中，以“生生互換”為主題開展家長會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生家長來參加本次主題班會(huì)。教師可以在學(xué)生家長的協(xié)助下落實(shí)學(xué)生角色互換教學(xué)任務(wù)，比如A同學(xué)家庭條件不好，羨慕B同學(xué)穿得好吃得好。B同學(xué)羨慕A同學(xué)可以有時(shí)間玩耍，不用在家長的要求下去參加各種補(bǔ)習(xí)班。班主任就可以在此基礎(chǔ)上與學(xué)生家長合作幫助學(xué)生完成角色互換。讓A同學(xué)體會(huì)到，雖然B同學(xué)看起來很華麗，其實(shí)卻沒有自由。而B同學(xué)雖然可以有自由時(shí)間，但是卻要幫助家長干活。通過這種方式能夠讓二者互相體會(huì)到對方的真實(shí)感受，增強(qiáng)學(xué)生自我反思意識，讓學(xué)生在進(jìn)行角色互換中成長和發(fā)展，提升自身德育思想素質(zhì)。

（二）學(xué)生和教師進(jìn)行角色互換

對于初中時(shí)期班主任而言，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活重要指導(dǎo)任務(wù)，不僅要關(guān)注學(xué)生文化教育還要確保學(xué)生生活安全狀況，并且要對學(xué)生德育心理等方面都進(jìn)行指導(dǎo)。大多數(shù)班主任還身負(fù)學(xué)科教師的工作，由此可以看出班主任工作壓力相對較大。對于學(xué)生而言，在班主任管理時(shí)習(xí)慣持反對意見，喜歡和老師唱反調(diào)。對于這部分學(xué)生而言，不能體會(huì)到班主任工作壓力?；诖耍嘀魅尉涂梢圆扇　皫熒Q角色”的教學(xué)方式，提高學(xué)生德育教育質(zhì)量。

例如，班主任開展“師生互換角色”主題班會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)班主任到講臺(tái)上講解班會(huì)內(nèi)容。要求學(xué)生結(jié)合德育思想教學(xué)內(nèi)容來自備演講稿，并在班會(huì)進(jìn)行時(shí)進(jìn)行紀(jì)律管理和內(nèi)容講解。學(xué)生扮演班主任上臺(tái)演講，臺(tái)下可能會(huì)有學(xué)生不認(rèn)真聽講并交頭接耳，當(dāng)扮演班主任的學(xué)生看到后會(huì)感到生氣，因?yàn)檫@是不尊重他的表現(xiàn)。學(xué)生在生氣之余會(huì)意識到教師課堂講解內(nèi)容時(shí)，在座位上交頭接耳是不尊重教師的表現(xiàn)，教師感覺生氣很正常。通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受他人的不易，進(jìn)而推己及人，培養(yǎng)學(xué)生德育思想精神。

三、總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育不斷改革發(fā)展背景下，堅(jiān)持“以生為本”教育理念，提高學(xué)生課堂參與主體地位，方能保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。尤其是德育思想教育工作中，班主任作為學(xué)生指路人，不僅要理解和重視“角色互換”理念在德育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，更要落實(shí)角色互換在德育教學(xué)中的應(yīng)用。班主任要堅(jiān)持人本理念，堅(jiān)持在德育教育教學(xué)過程中，積極響應(yīng)立德樹人教學(xué)思想，提高初中德育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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