關于陶行知“愛滿天下”教育理念在小學英語教學中的運用

王珈佳

摘要：在陶行知的所有教育理念中，“愛滿天下”是其中的精華所在，也是最為核心的內容?！皭蹪M天下”體現(xiàn)出了對學生的尊重、信任、關愛等。小學英語教學中，也要充分發(fā)揚這一精神，要求教師走進學生的心靈，激發(fā)情感，把“愛”投入到教學活動中，多與學生進行情感交流，構建和諧的師生關系，推動教學實效性的發(fā)展。

關鍵詞：陶行知;“愛滿天下”;教育理念;小學英語教學;運用

引言：在以往應試教育的影響下，通常成績優(yōu)秀的學生是教師和家長關注的對象，而那些后進生則因為沒有達到要求受到他人的冷眼相對，產(chǎn)生了一些不良心理因素。為此，作為一名小學英語教師，應以“愛滿天下”的情懷，在教學中用愛對待每一位學生，學會在愛中了解、鼓勵學生，用愛放飛學生夢想的翅膀。

一、教師應發(fā)自內心關愛學生

小學英語教師的教育工作具有細致、繁瑣等特征，不僅有單純的教學任務，同時教師也肩負著培養(yǎng)學生英語綜合素質的使命。小學教師的教學會更加注重育人方面的問題，因為學生只有小學階段養(yǎng)成了良好的習慣，學生在今后的英語學習中才會發(fā)展得越來越好。小學生具有較強的依賴性，需要教師和家長的肯定，此時，教師應發(fā)自內心地關愛學生，從學習到日常生活，在各個方面中都要對學生作出關懷的行為。教師在教學實踐中也要端正心態(tài)，看到學生的優(yōu)點，并對學生在英語學習中出現(xiàn)的錯誤，及時予以指出和改正。隨著教師越發(fā)深入地與學生展開溝通，站在學生的角度思考問題，便越能發(fā)現(xiàn)，小學生的世界與成年人想象得并不一樣。所以，教師要更具細心和耐心，進入學生的心理世界，對學生理解、包涵和賞識，可為之后教學活動的有效開展夯實基礎。

二、教師應注重學生潛能的發(fā)展

對于學生來講，學生學習的主要動力來源便是成功，這也是提高學生學習體驗的重要因素。成功可以讓學生形成積極的進取之心，且樹立足夠的信心。在實際教學中，教師應考慮到學生個體之間存在的差異，創(chuàng)設出具有分層性質的學習情境，讓具有不同基礎的學生，可以通過自己的努力獲得更多知識，體驗成功帶來的喜悅，感受進取的意義與價值，以達到增強學習動力的目的。尤其是對于基礎知識薄弱的學生，教師更要做到因勢利導，對學生積極鼓勵，及時予以幫助。

例如，在人教版六年級下冊第一單元《How tall are you》的“Read and Write”環(huán)節(jié)中，這一部分的教學重點，在于讓學生通過閱讀故事內容，理解Little Duck的疑問和Old Tree的解釋，同時掌握文中涉及到的形容詞比較級語法知識。為了讓基礎能力不同的學生都能讀懂文章內容，教師應遵循學生的學習規(guī)律，安排具有層次的問題，逐漸增加問題的難度，并引導學生在閱讀文章時思考問題，以加深學生對文章的理解。問題如：“Whats the Little Duck's question？”、“How does the Old Tree answer the Little Duck about his question？”、“What do you think of the Old Trees answer？”這些由淺入深的，且具有一定開放性的問題，適合與不同能力的學生。對于后進生來看，通過簡單問題的深入，可以逐步在增強對文章理解的同時，在掌握文章內容后可解答難度最大的問題，從而獲得成功;而對于優(yōu)等生來說，經(jīng)由通讀全文，直接對最難的問題進行回答，可讓學生直接把握文章主旨，實現(xiàn)對文章要點的把握。整個問題的設計是從易到難的，學生若要完成這些問題，必須對文章進行若干次地閱讀，在內容中尋求問題的結果，同時也會涉及到自身的生活經(jīng)驗。通過此類引導性問題的解決，學生會在掌握文章內容的基礎上，強化對語法知識的理解。在學生回答問題的過程中，教師也要對于學生取得的進步予以肯定和表揚，讓學生能夠在不斷地成功體驗中，享受到英語學習帶來的快樂，使興趣有所提升，進而帶動學生的學習成績的提高，使學生的潛能得以被有效挖掘出來。

三、教師應對學生充滿信任

人與人之間的信任，一般是建立在彼此了解的基礎上的。教師對學生的信任，對于教學工作的有序開展是極為必要的，因為教學中的諸多環(huán)節(jié)也是需要建立在彼此信任的基礎上的。教師對學生的信任程度，也是對學生關心、重視程度的體現(xiàn)。英語是一種外語，本身在教學中便存在較大難度，情境范圍較為狹窄，缺少必要的生活情景。其實許多學生都有語言天分，但由于客觀條件的限制，容易在習慣養(yǎng)成時出現(xiàn)問題，導致英語成績不夠理想。所以，教師可考慮在教學適當?shù)沫h(huán)節(jié)中，為學生打造展示自我的舞臺。

例如，在人教版三年級下冊第二單元《My family》中，本課教學目標在于，讓學生能夠使用“This is……”句型介紹家庭成員，并懂得學會關心和愛護自己的家人。為了展現(xiàn)出對學生充分的信任，可以采用小組合作的方式，真正把課堂全部交給學生，保證學生的學習效果。教師可在課前開展小組合作方面的提前培訓，讓學生從理論到實踐的層面，能夠認清小組合作教學的本質，使學生產(chǎn)生對這一教學方式的認知，讓小組成員間積極合作，而且對于教學效率的提升也大有裨益。這一環(huán)節(jié)可安排在課前預習，依照本課的實際教學內容，教師可讓學生以小組為單位，創(chuàng)編一個對話用來介紹自己的家人。當學生逐漸具備合作意識后，便能在小組中發(fā)揮出自身的作用，幫助自己的小組順利完成教師安排的既定任務。課前預習的小組合作練習完成后，在之后的正式教學中，教師便可參照之前練習中存在的問題，對學生加以引導，使師生之間的關系更加和諧。

結束語：

綜上所述，教師對學生的愛，是學生未來發(fā)展的引擎。小學生是家庭的希望、祖國的未來，所以，小學英語教師更應在教育生涯中，采用多種方式弘揚“愛滿天下”的情懷，以關愛學生為基礎，以發(fā)展學生的綜合素質為導向，將教學目標指向對學生英語各方面能力的培養(yǎng)，使學生在未來能夠真正成為高層次的英語人才。

參考文獻：

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