依托科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的組織管理探究

趙永萍，趙玉芳

依托科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的組織管理探究

趙永萍，趙玉芳

(西南大學(xué)心理學(xué)部，重慶，400715)

通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)新人才是大學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，而組織管理則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。通過(guò)分析493名大學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，了解大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)參與情況、參與績(jī)效及其影響因素，以期探究培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的組織管理模式。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的比例低、堅(jiān)持性差、動(dòng)機(jī)多元化；相比未參與的同學(xué)，參與同學(xué)論文發(fā)表和專利申請(qǐng)顯著更多，在創(chuàng)造性的好奇性和挑戰(zhàn)性維度上的得分顯著更高；院校支持和學(xué)生興趣是影響參與度的重要因素;指導(dǎo)教師在研究選題、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、研究堅(jiān)持性方面作用突出?；谝陨涎芯拷Y(jié)果，提出依托科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的四級(jí)組織管理模式，即科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)—?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)方案設(shè)置團(tuán)體—宣傳團(tuán)隊(duì)—培育團(tuán)隊(duì)四級(jí)聯(lián)動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供組織管理模式參考。

科技創(chuàng)新活動(dòng)；創(chuàng)新能力；組織管理；創(chuàng)造性；大學(xué)生

一、對(duì)已有研究的分析

創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為我國(guó)高校教育的聚焦點(diǎn)和重要目標(biāo)，而科技創(chuàng)新活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑之一[1-2]。本科生參與教師研究項(xiàng)目、自主申請(qǐng)科研基金、組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參與各種賽事(比如挑戰(zhàn)杯)、自主研究等是大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的主要形式。盡管組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參與各種賽事被認(rèn)為是最有效的科研學(xué)習(xí)形式[3]，但不同形式的活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)各有優(yōu)缺點(diǎn)。

參與教師研究項(xiàng)目的突出優(yōu)勢(shì)是有指導(dǎo)、有經(jīng)費(fèi)、選題較好，但學(xué)生可能多依賴，自主思考能力培養(yǎng)不足。自主申請(qǐng)科研基金的突出優(yōu)勢(shì)是有經(jīng)費(fèi)、學(xué)生有主動(dòng)性，但可能存在教師指導(dǎo)不足、缺乏團(tuán)隊(duì)互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等問(wèn)題，最終出現(xiàn)申請(qǐng)積極、項(xiàng)目開(kāi)展和結(jié)題不積極的情況。組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參與各種賽事的突出優(yōu)勢(shì)是有指導(dǎo)、有團(tuán)隊(duì)、有動(dòng)力，但容易出現(xiàn)缺乏良好的選題、項(xiàng)目開(kāi)展倉(cāng)促、獲獎(jiǎng)能力有限等問(wèn)題。自主研究的突出優(yōu)勢(shì)是學(xué)生有興趣，但可能出現(xiàn)無(wú)指導(dǎo)、無(wú)經(jīng)費(fèi)、無(wú)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等更為不利的情況。

對(duì)各種科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，多項(xiàng)研究進(jìn)行了探索。研究者們提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的組織管理模式[4-5]；完善深化改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[6]；健全機(jī)制，完善科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)管理體系[7]；開(kāi)展科技創(chuàng)新文化建設(shè)，營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境；推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，繁榮科技創(chuàng)新氛圍[8-9]；加強(qiáng)創(chuàng)新基地建設(shè)，提供科技訓(xùn)練平臺(tái)[10]；優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高科技指導(dǎo)水平[6]等方法和措施。

這些研究為依托各種科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施提供了重要的參考，但已有研究和實(shí)踐仍存在以下問(wèn)題：(1) 對(duì)依托科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的組織管理模式研究不足，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的愿景具有不確定性。研究者多從各自學(xué)校的特點(diǎn)及科技創(chuàng)新活動(dòng)情況出發(fā)，或者基于某項(xiàng)賽事提出創(chuàng)新教育建議，對(duì)具有普適性的、系統(tǒng)整合各方力量培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的組織管理模式探索還不夠。由于缺乏完善的組織管理制度，隨著院校領(lǐng)導(dǎo)的更替，創(chuàng)新培養(yǎng)模式的可持續(xù)性不夠，具有受重視程度隨著領(lǐng)導(dǎo)重視程度的變化而變化的可能性；且科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)涉及多個(gè)部門，部門之間如果缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織建設(shè)，容易導(dǎo)致科技創(chuàng)新活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)計(jì)的人才培養(yǎng)效果。除此之外，雖然目前“以活動(dòng)促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促成才”的基本理念逐漸成了高等教育的共識(shí)[11]，但普遍的做法是為學(xué)生科技活動(dòng)提供資金、場(chǎng)地、政策等硬件支持，還沒(méi)有從人才培養(yǎng)的高度系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生科技競(jìng)賽或科技活動(dòng)的全程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控和管理。這使得學(xué)生常出現(xiàn)參與賽事前準(zhǔn)備不充分、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，比賽過(guò)程中持續(xù)前行的能力不足、項(xiàng)目堅(jiān)持度差等情況。(2) 支撐組織管理模式的實(shí)證探索不足。對(duì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目的情況及影響因素、參與后在創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果評(píng)估等方面的調(diào)查研究不多，這使得依托科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的組織管理模式缺乏足夠的實(shí)證支持。

基于以上分析，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法探索大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與情況、參與績(jī)效及其影響因素。由此，提出依托科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的組織管理模式，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供實(shí)證支持和理論指導(dǎo)。

二、研究方法

(一) 研究對(duì)象

調(diào)研對(duì)象為503名大學(xué)生，493名大學(xué)生(17～26歲，=19.80±1.43)的數(shù)據(jù)有效。其中，男生252人，女生241人；理科103人，文科197人，工科193人。

(二) 研究材料

除了采用威廉姆斯創(chuàng)造性傾向量表外，其余均采用自編問(wèn)卷。

1. 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)參與情況問(wèn)卷

涉及科技創(chuàng)新研究選題的來(lái)源、類型、級(jí)別、途徑、經(jīng)費(fèi)支持，研究導(dǎo)師情況，研究過(guò)程與堅(jiān)持性，參與動(dòng)機(jī)等，共14題。

2. 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)參與的收獲與成長(zhǎng)

此部分問(wèn)卷主要包括科研產(chǎn)出問(wèn)卷、威廉姆斯創(chuàng)造性傾向量表[12]，共52題。其中威廉姆斯創(chuàng)造性傾向量表包含冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性4個(gè)維度50題，采用1～3分計(jì)分，分越高表示創(chuàng)造性越強(qiáng)?？偭勘砗?個(gè)維度的克隆巴赫系數(shù)分別是0.89，0.60，0.75，0.72，0.68。

3. 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)參與的影響因素

此部分問(wèn)卷主要包括大學(xué)生的基本情況，院校對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的支持情況，共15題。

(三) 數(shù)據(jù)收集與分析

通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。先對(duì)數(shù)據(jù)的有效性進(jìn)行分析，對(duì)傾向性回答方式的問(wèn)卷進(jìn)行刪除，刪掉10份問(wèn)卷。對(duì)有效問(wèn)卷采用SPSS22.0軟件進(jìn)行描述性分析和參與效果的差異檢驗(yàn)。

三、研究結(jié)果

(一) 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)參與情況

在樣本中，科研參與率為23.94%。卡方差異檢驗(yàn)結(jié)果顯示，相比未參與科研的學(xué)生，參與科研的學(xué)生中，男生占比更大(＜0.05)；成績(jī)處于中上和拔尖的學(xué)生占比更大(＜0.05)。

1. 參與動(dòng)機(jī)

學(xué)生參與研究的動(dòng)機(jī)多元化，內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)并存?；谧陨砼d趣參與科研的占比最高(72.88%)，其次是豐富個(gè)人簡(jiǎn)歷(69.49%)、收獲研究經(jīng)驗(yàn)(67.80%)、獲取學(xué)分(44.92%)、榮獲獎(jiǎng)勵(lì)(29.66%)、方便保研(28.81%)、學(xué)院或老師要求(27.12%)、同學(xué)推薦(22.88%)和其他(0.85%)。

2. 研究項(xiàng)目情況

從表1可以看出，樣本中的學(xué)生研究選題主要來(lái)自教師選題和個(gè)人結(jié)合導(dǎo)師意見(jiàn)確定選題，以基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究為主，級(jí)別多為院級(jí)和校級(jí)；項(xiàng)目多以教師的研究項(xiàng)目為主，經(jīng)費(fèi)更多來(lái)自學(xué)院和學(xué)校，且金額多在5 000元以下。

3. 研究導(dǎo)師情況

從表2可以看出，研究導(dǎo)師主要由學(xué)生自己選擇，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的幫助涉及多個(gè)方面，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿意度比較高。

4. 研究過(guò)程與堅(jiān)持性

從表3可以看出，學(xué)生研究方法與規(guī)范的獲得途徑是多元化的，但項(xiàng)目完成的情況不理想，全部完成項(xiàng)目的僅占11.86%，影響項(xiàng)目堅(jiān)持性的原因也很多，其中人是最重要的因素。

表1 研究項(xiàng)目情況表

表2 研究導(dǎo)師情況表

表3 研究過(guò)程與堅(jiān)持情況表

(二) 大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的收獲與成長(zhǎng)特征

1. 科研產(chǎn)出情況

從表4可以看出，樣本的科研產(chǎn)出率偏低，但經(jīng)卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，參與和不參與的同學(xué)，在此部分的差異是顯著的。相比未參與同學(xué)，參與同學(xué)發(fā)表了顯著更多的論文和申請(qǐng)了更多的專利。

2. 創(chuàng)造性傾向特點(diǎn)

從表5可以看出，本樣本中的被試創(chuàng)造性傾向得分偏中等以上。相比未參與同學(xué)，參與科研的同學(xué)在好奇性和挑戰(zhàn)性上的得分顯著更高。

表4 科研產(chǎn)出情況表

表5 被試創(chuàng)造性傾向特點(diǎn)情況表

(三) 影響大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的因素

1. 院校對(duì)科技創(chuàng)新的支持情況及其影響

從表6可以看出，院校對(duì)學(xué)生參與科研的支持度還是比較高的，但宣傳和活動(dòng)組織比較多，導(dǎo)師的指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)的支持、項(xiàng)目的設(shè)立相對(duì)少些。并且，院校對(duì)學(xué)生的支持越多，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的比例越高。

表6 院校對(duì)科技創(chuàng)新的支持情況及其影響

2. 對(duì)參與科技創(chuàng)新的看法及其影響

對(duì)于做研究的收獲，學(xué)生的看法呈現(xiàn)多元化，提高了創(chuàng)新意識(shí)(75.25%)占比最高，其次是獲取了新知識(shí)(72.21%)、學(xué)習(xí)和掌握了研究方法(71.60%)、提升了資料搜集和處理能力(71.60%)、提升了發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力(67.95%)、有助于報(bào)考研究生(66.94%)、提高了動(dòng)手操作能力(62.27%)、有助于畢業(yè)論文的完成(58.42%)、有助于找工作(51.72%)、提高了交往能力(47.26%)、解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題(24.34%)、推廣了技術(shù)新產(chǎn)品(15.21%)和其他(1.01%)。經(jīng)過(guò)卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，參與研究和不參與研究的同學(xué)對(duì)做研究的看法具有顯著差異。相比未參與研究的同學(xué)，參與研究的同學(xué)更認(rèn)同參與研究可以提高創(chuàng)新意識(shí)、提高資料搜集和處理的能力、提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。相比參與的同學(xué)，未參與同學(xué)更認(rèn)同參與研究有助于找工作、完成畢業(yè)論文和提高交往能力。進(jìn)一步了解未參與原因發(fā)現(xiàn)，根本不知道參與渠道(48.27%)占比最高，其次是不感興趣(38.13%)、與學(xué)習(xí)時(shí)間沖突(34.93%)、沒(méi)有教師指導(dǎo)(34.40%)、與職業(yè)規(guī)劃相沖突(17.33%)、沒(méi)有經(jīng)費(fèi)(12.80%)、認(rèn)為研究沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值(5.60%)。

四、討論及建議

采用問(wèn)卷法，本研究探討了大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的情況、收獲與成長(zhǎng)，以及影響因素。主要結(jié)果顯示，大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的總體比例偏低，女生、成績(jī)中等及以下學(xué)生參與偏少，參與動(dòng)機(jī)多元化；指導(dǎo)教師對(duì)參與創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生幫助大，學(xué)生對(duì)其滿意度評(píng)價(jià)較高；研究的堅(jiān)持性不高，學(xué)生自身、團(tuán)隊(duì)成員和導(dǎo)師指導(dǎo)是重要影響因素。參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的同學(xué)在創(chuàng)造性量表的好奇性和挑戰(zhàn)性上的得分顯著更高，發(fā)表了顯著更多的論文和申請(qǐng)了顯著更多的專利；相比未參與研究的同學(xué)，參與研究的同學(xué)更認(rèn)同參與研究可以提高創(chuàng)新意識(shí)、提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。參與科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)創(chuàng)造性的提升是有幫助的，但并未發(fā)現(xiàn)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)與提升創(chuàng)造性維度的冒險(xiǎn)性和想象力有關(guān)。影響大學(xué)生科技創(chuàng)新參與的原因是多元化的，院校的支持與學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣是主要因素。以上結(jié)果說(shuō)明，依托科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力需要從多個(gè)層面考慮，下文將結(jié)合研究結(jié)果提出大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)—科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案設(shè)置團(tuán)體—科技創(chuàng)新宣傳團(tuán)隊(duì)—科技創(chuàng)新項(xiàng)目培育團(tuán)隊(duì)四級(jí)聯(lián)動(dòng)的組織管理模式。

(一) 構(gòu)建科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)人員涉及院校團(tuán)委、教務(wù)、科研的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及具體負(fù)責(zé)的工作人員，其

主要職責(zé)是落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)精神的頂層設(shè)計(jì)、建立相關(guān)制度、協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)。研究的多個(gè)結(jié)果均顯示了這一團(tuán)隊(duì)的重要性。比如，學(xué)生參與動(dòng)機(jī)多元化，涉及獲取學(xué)分、榮獲獎(jiǎng)勵(lì)、方便保研等；超過(guò)1/3參與研究的同學(xué)認(rèn)為，經(jīng)費(fèi)是影響科研課題堅(jiān)持性的因素。這些相關(guān)制度都必須依靠領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)才能制定。

(二) 構(gòu)建科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案設(shè)置團(tuán)體

科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案設(shè)置團(tuán)隊(duì)人員涉及領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及院校專家團(tuán)隊(duì)，主要職責(zé)是設(shè)置創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系、設(shè)置科研項(xiàng)目、組織科研選題等。相關(guān)結(jié)果顯示，學(xué)生參與的研究中，綜合類和高級(jí)別的項(xiàng)目偏少(見(jiàn)表1)；研究方法與規(guī)范的獲得途徑排在前四位的有導(dǎo)師、課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)和科研書(shū)籍，影響科研課題堅(jiān)持性的因素中科研訓(xùn)練占比45.76%(見(jiàn)表3)；科研產(chǎn)出較低(見(jiàn)表4)；參與與未參與科研的同學(xué)在創(chuàng)新傾向的冒險(xiǎn)性和想象力方面并未出現(xiàn)顯著差異(見(jiàn)表5)。這些結(jié)果表明，在培養(yǎng)方案中，對(duì)于如何通過(guò)課程設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生獲得開(kāi)展科研所需的能力，以及如何通過(guò)設(shè)置不同類型的研究項(xiàng)目、不同的科研選題以更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)是需要特別考慮的。

(三) 構(gòu)建科技創(chuàng)新宣傳團(tuán)隊(duì)

科技創(chuàng)新宣傳團(tuán)隊(duì)人員涉及領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及學(xué)院輔導(dǎo)員，其主要職責(zé)是將科技創(chuàng)新相關(guān)信息融入新生入學(xué)教育，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)宣傳周和成果展，營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生科研參與率偏低，女生、成績(jī)中等及以下學(xué)生參與偏少；在未參與群體中，根本不知道參與渠道的占比最高；近1/3的學(xué)生不了解院校是否設(shè)置了本科生研究項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，超過(guò)40%的學(xué)生不知道學(xué)院教師會(huì)對(duì)本科生科研進(jìn)行指導(dǎo)(見(jiàn)表6)；參與研究和不參與研究的同學(xué)對(duì)做研究收獲的看法具有顯著差異。這些結(jié)果顯示了宣傳對(duì)激發(fā)參與動(dòng)機(jī)的重要性。

(四) 構(gòu)建科技創(chuàng)新項(xiàng)目培育團(tuán)隊(duì)

科技創(chuàng)新項(xiàng)目培育團(tuán)隊(duì)人員涉及指導(dǎo)教師專家團(tuán)隊(duì)、院校項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師、辦公室主任、相關(guān)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員等，其主要職責(zé)是協(xié)助組建科技創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)學(xué)生研究參與過(guò)程與研究成果的產(chǎn)出、提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)。調(diào)查結(jié)果顯示，研究選題來(lái)源排在前兩位的是教師給定選題和個(gè)人選擇結(jié)合導(dǎo)師意見(jiàn)確定選題，經(jīng)費(fèi)更多來(lái)自學(xué)院和學(xué)校(見(jiàn)表1)，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的幫助涉及多個(gè)方面(見(jiàn)表2)，研究方法與規(guī)范的收獲排在第一位的就是教師的指導(dǎo)，影響科研課題堅(jiān)持性的前三個(gè)因素包括團(tuán)隊(duì)成員和導(dǎo)師指導(dǎo)(見(jiàn)表3)；院校對(duì)學(xué)生的支持越多，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的比例越高(見(jiàn)表6)。這些結(jié)果說(shuō)明了科技創(chuàng)新要有項(xiàng)目可依托，要有老師愿指導(dǎo)要有場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)作保障，最終才能將依托科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念落地生根。

基于問(wèn)卷結(jié)果，本研究提出了依托科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的四級(jí)聯(lián)動(dòng)組織管理模式。缺少任何一方的參與及投入，依托科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的愿景都難以實(shí)現(xiàn)。未來(lái)可以在以下幾個(gè)方面做進(jìn)一步的探索，促成管理模式的落實(shí)。第一，設(shè)置創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程與活動(dòng)體系。學(xué)校和學(xué)院可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新課程與創(chuàng)新活動(dòng)體系，分年級(jí)分層次逐步推進(jìn)，提供學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、參與與提升平臺(tái)。第二，組建和培育指導(dǎo)教師專家團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師對(duì)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的幫助是多元化的，但愿意投身其中的教師還不多，形成專家團(tuán)隊(duì)可在一定程度上平衡教師的時(shí)間和精力不足的問(wèn)題。第三，加強(qiáng)宣傳，形成研究氛圍。本研究顯示，學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)機(jī)激發(fā)不足，尤其成績(jī)中等及以下學(xué)生參與偏少?？萍紕?chuàng)新不應(yīng)是好成績(jī)同學(xué)的專利，科技創(chuàng)新對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升成績(jī)、完善其職業(yè)生涯規(guī)劃也是有幫助的。另外，激發(fā)女生參與研究，減少科研性別刻板印象的影響，也是值得思考的一件事情。因此，學(xué)?？杉哟罂萍紕?chuàng)新重要性和必要性的宣傳，形成積極的研究氛圍，吸引各種水平和性別的學(xué)生參與。第四，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在本科生科技創(chuàng)新中的作用。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生更了解，在開(kāi)展項(xiàng)目宣傳、協(xié)助組建科研團(tuán)隊(duì)、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)系、給團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)和加油等方面更具優(yōu)勢(shì)，可通過(guò)制度保障和經(jīng)費(fèi)支持吸引輔導(dǎo)員積極參與其中。

[1] 高芳放. 論構(gòu)建青年學(xué)生科技創(chuàng)新能力服務(wù)體系[J]. 中國(guó)青年研究, 2008(8): 104?106.

[2] 鄭偉, 陳昊. 以課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究[J]. 科技信息(學(xué)術(shù)研究), 2008(27): 346, 349.

[3] 郭卉, 韓婷, 黃剛. 大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì): 最有效的本土化大學(xué)生科研學(xué)習(xí)形式——基于三所研究型大學(xué)的調(diào)查[J]. 高教探索, 2018(1): 5?10.

[4] 樊媛. 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織模式研究[D]. 武漢: 武漢理工大學(xué), 2017.

[5] 陸錦沖. 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)[J]. 中國(guó)高等教育, 2012(23): 55?56.

[6] 王世來(lái), 林靜. 從大學(xué)生科技競(jìng)賽的課程建設(shè)和訓(xùn)練組織看創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué), 2008(8): 33?34.

[7] 劉燦昌, 許英姿, 云海,等. 大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)組織管理模式研究[J]. 大學(xué)教育, 2018(9): 200?202.

[8] 王國(guó)秀. 通過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新[J]. 甘肅科技縱橫, 2018(9): 72?74, 66.

[9] 王業(yè)社, 王放銀, 向文江, 等. 大學(xué)生科技競(jìng)賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J]. 中國(guó)電力教育, 2013(10): 187?189.

[10] 楊魯寧, 劉中合, 尹磊昌, 等. 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)[J]. 山東工商學(xué)院學(xué)報(bào), 2008(3): 117?120.

[11] 車剛. 農(nóng)業(yè)院校工科類學(xué)生科技活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)[J]. 中國(guó)電力教育, 2010(22): 125?126.

[12] 羅俊龍. 創(chuàng)造性思維中原型啟發(fā)促發(fā)頓悟的神經(jīng)機(jī)制[D]. 重慶: 西南大學(xué), 2012.

Exploration of the organizational management mode of cultivating college students’ innovative ability relying on scientific and technological innovation activities

ZHAO Yongping, ZHAO Yufang

(Faculty of Psychology, Southwest University, Chongqing 400715, China)

It is one of the important goals of university education to cultivate innovative talents through scientific and technological innovation activities, and organizational management is an important guarantee to achieve this goal. In order to explore the organizational management mode of cultivating college students’ innovation ability, the present research surveyed 493 college students by several questionnaires related to the participation status, participation performance and influencing factors of college students’ scientific and technological innovation activities. The results show that: The proportion of college students participating in science and technology innovation activities is low, the persistence is poor, and the motivation is diversified; Students who participated in the study published more papers and applied for more patents, and scored higher on creative curiosity and challenge than those who did not. College support and student interest are important factors affecting participation; Instructors play an outstanding role in the research topic selection, innovative thinking training and research persistence. Based on the above research results, this paper proposes a four-level organization and management model that rely on scientific and technological innovation activities to cultivate college students’ innovation ability. The four-level organization and management model include the linkage between scientific and technological innovation leading team, innovation training program setting group, publicity team and cultivation team.

science and technology innovation activity; innovation ability; organizational management mode; creativity; undergraduates

2021-04-01；

2022-02-08

西南大學(xué)2018年教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“以研促賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的組織管理模式探究”(2018JY075)

趙永萍，女，四川宜賓人，西南大學(xué)心理學(xué)部副教授，主要研究方向：社會(huì)心理，聯(lián)系郵箱：pinger5@swu.edu.cn；趙玉芳，女，山東濰坊人，西南大學(xué)西塔學(xué)院院長(zhǎng)、教授，主要研究方向：社會(huì)認(rèn)知

G647

A

1674-893X(2022)01?0051?06

[編輯：何彩章]