《網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)》課程融入思政教育的探索

黃嶺

摘要：專(zhuān)業(yè)課程的思政教育還沒(méi)有比較成熟的示范參考，意在自然融入。試以《網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)》課程為例探索把思政教育元素融入模塊式教學(xué)，通過(guò)合理編排展示思想內(nèi)涵，旨在達(dá)到教書(shū)育人雙豐收。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站設(shè)計(jì);思政教育;模塊編排;融合滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：TP312 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）02-0143-02

習(xí)近平總書(shū)記多次在不同場(chǎng)合特別是在高校思想政治工作會(huì)議和思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，一定要全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)解決高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人、應(yīng)該如何培養(yǎng)人、應(yīng)該為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革-全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中第一條就明確指出，要堅(jiān)持立德樹(shù)人成效標(biāo)準(zhǔn)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想來(lái)錘煉靈魂，塑造人才，充分發(fā)掘各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)過(guò)程中可融入的思想政治教育資源與素材，堅(jiān)持知識(shí)性、價(jià)值性的統(tǒng)一，顯性教育、隱性教育的統(tǒng)一，加快構(gòu)建貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人格局的高校思想政治工作體系，使我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展打開(kāi)新局面[1]。

1明確思政教育對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的意義

現(xiàn)如今在不少專(zhuān)業(yè)課教師的意識(shí)里仍然認(rèn)為，思想政治教育是諸如《馬列主義》《思想道德德》《軍事理論》等思政類(lèi)課程著重要教授灌輸?shù)膬?nèi)容，思政教師又是這類(lèi)思想政治教育的行家里手，作為專(zhuān)業(yè)課教師，還是負(fù)責(zé)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)吧。其實(shí)這正是我們之前的教育模式，專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行了許多的教學(xué)方式的改革，但主要還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，掌握一門(mén)生存技術(shù)，而在具體實(shí)施內(nèi)容里缺乏足夠的人文關(guān)懷和思想引領(lǐng)，忽視了“立德樹(shù)人”才是教育的根本任務(wù)。課程思政作為一種先進(jìn)的課程理念，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)組織過(guò)程里，適時(shí)加入思政元素[2]，力求在潛移默化中對(duì)學(xué)生施以思想政治教育，在教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，能不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的可行方式，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也能有助于國(guó)家繁榮發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定。高職院校的網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師必須要明確思政教育的本質(zhì)與內(nèi)涵，在授課過(guò)程中進(jìn)行互相融合與滲透[3]。

2課程模塊編排有意識(shí)地展示思政內(nèi)涵

《網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)》課程主要面向的崗位為網(wǎng)頁(yè)前端開(kāi)發(fā)工程師。該崗位對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求要高于傳統(tǒng)崗位，為了能夠培養(yǎng)出合格的網(wǎng)頁(yè)前端開(kāi)發(fā)工程師，《網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)》課程需要從職業(yè)能力、實(shí)踐過(guò)程、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作幾個(gè)方面出發(fā)，實(shí)實(shí)在在提高教學(xué)效果。思政教育是要在知識(shí)傳授的過(guò)程中，有效融入思政元素，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思想雙育人的目標(biāo)。在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)》課程中可以適合采用案例模塊式教學(xué)，通過(guò)合理編排展示思政內(nèi)涵[4]。具體可從以下幾個(gè)流程進(jìn)行組織。

1）通過(guò)分析課程與行業(yè)發(fā)展、社會(huì)生活的關(guān)系定位，從社會(huì)實(shí)踐中羅列出可與課程知識(shí)點(diǎn)相契合的思政元素。包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)、中國(guó)精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、專(zhuān)業(yè)倫理、學(xué)習(xí)倫理職業(yè)道德等。

2）梳理整合含有思政元素的素材來(lái)編排課程模塊，把之前羅列的思政元素有機(jī)融入以下課程模塊中。

基礎(chǔ)知識(shí)案例模塊：

（1）經(jīng)典網(wǎng)站賞析：知識(shí)點(diǎn)包括HTML語(yǔ)法規(guī)范;W3C及SEO標(biāo)準(zhǔn);網(wǎng)絡(luò)安全法。涉及的思政元素包括擁有職業(yè)道德操守、崗位職責(zé)規(guī)范;增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，自覺(jué)抵制誘惑，維護(hù)公平正義;踐行公正、敬業(yè)、法治的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（2）蘇東坡詩(shī)詞賞析頁(yè)面：知識(shí)點(diǎn)包括基本文字添加排版;圖像;列表使用。涉及的思政元素包括弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;堅(jiān)定愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的文化自信;踐行文明、愛(ài)國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（3）革命英雄譜頁(yè)面：知識(shí)點(diǎn)包括表格;表單;超鏈接。涉及的思政元素包括：不忘歷史，熱愛(ài)祖國(guó);樹(shù)立四個(gè)自信，明確政治意識(shí)、大局意識(shí);弘揚(yáng)民族精神、時(shí)代精神;踐行愛(ài)國(guó)、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

樣式美化案例模塊：

（1）常州蓖箕文化頁(yè)面：知識(shí)點(diǎn)包括圖片設(shè)置、文字美化。涉及的思政元素包括美的教育，展現(xiàn)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)工藝技藝;學(xué)習(xí)民間藝術(shù)家腳踏實(shí)地、勤奮、求精、開(kāi)拓創(chuàng)新的工匠精神;踐行文明、敬業(yè)、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（2）神農(nóng)嘗百草頁(yè)面：知識(shí)點(diǎn)包括圖片設(shè)置、背景設(shè)置。涉及的思政元素包括道德仁愛(ài);學(xué)習(xí)中華上古文明神農(nóng)氏堅(jiān)持不懈實(shí)踐創(chuàng)新，為追求理想不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。

（3）孟河醫(yī)派頁(yè)面：知識(shí)點(diǎn)包括列表設(shè)置、超鏈接美化。涉及的思政元素包括弘揚(yáng)中醫(yī)文化、傳承國(guó)粹精神;樹(shù)立珍愛(ài)生命、幸福成長(zhǎng)的意識(shí);積極的人生態(tài)度）。

布局排版案例模塊：

（1）國(guó)務(wù)院新聞網(wǎng)首頁(yè)：知識(shí)點(diǎn)包括浮動(dòng);定位;流體網(wǎng)格。涉及的思政元素包括弘揚(yáng)文明、民主、公正、平等的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（2）孝親敬老網(wǎng)首頁(yè)：知識(shí)點(diǎn)包括浮動(dòng);定位;自適應(yīng)。涉及的思政元素包括宣揚(yáng)真善美的社會(huì)風(fēng)尚;傳承中華文明孝道文化;踐行文明、誠(chéng)信、和諧、自由的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（3）大美河山首頁(yè)：知識(shí)點(diǎn)包括浮動(dòng);定位;流體網(wǎng)格。涉及的思政元素包括宣揚(yáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境;加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，造福子孫后代;踐行文明、誠(chéng)信、和諧、法治的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

綜合實(shí)踐模塊：

該模塊允許學(xué)生在給定的我國(guó)歷史文化、科技水平、環(huán)境發(fā)展三大主題里自主選題，以小組分工合作的方式完成一個(gè)綜合性網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。知識(shí)點(diǎn)是綜合應(yīng)用前面各模塊所學(xué)知識(shí)。涉及的思政元素包括加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，交流分享成功的喜悅;培養(yǎng)集體主義、大局意識(shí)，看齊意識(shí);踐行愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、和諧、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3教學(xué)過(guò)程中恰到好處地融入思政教育元素

《網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)》課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，應(yīng)該有別于思政課程講思政。要注意對(duì)思政教育的提煉，不能生搬硬套，要避免教育理論化、教條化。思政育人在于顯性，課程思政在于隱形，在堅(jiān)持傳播知識(shí)思想的同時(shí)分析時(shí)代社會(huì)和學(xué)生的需求，讓學(xué)生在高度認(rèn)同中得到靈魂和生命的塑造。專(zhuān)業(yè)課程的思政教育本來(lái)就沒(méi)有比較成熟的示范參考，不必過(guò)分追求固定模式，意在自然融入、理在嚴(yán)謹(jǐn)貼切、妙哉畫(huà)龍點(diǎn)睛。例如這幾年黨中央非常重視中華傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，習(xí)近平總書(shū)記還提出了“文化自信”的內(nèi)容，這也激起了我們?nèi)珜?duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史自豪感。專(zhuān)業(yè)教師可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)、課程等的特點(diǎn)，適時(shí)引入相關(guān)的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容[5]。在疫情期間上課，恰逢清明節(jié)，當(dāng)時(shí)正是疫情高峰期，于是筆者在教學(xué)過(guò)程中更新了相應(yīng)模塊制作內(nèi)容為清明節(jié)的由來(lái)，提出文明祭掃的倡議，并讓學(xué)生探究如何在清明節(jié)期間把頁(yè)面整體變成灰色，以祭奠在疫情期間逝去的同胞。類(lèi)似這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)在思想上有潛移默化的滲透，不斷引起共鳴啟迪思想的作用。

4課程思政效果的評(píng)估

課程思政效果的體現(xiàn)不是單一的學(xué)生本課程成績(jī)這一顯性指標(biāo)的提高，更重要的是一些隱性指標(biāo)的變化，這些指標(biāo)雖然也可以通過(guò)一些方式得到量化，但學(xué)生身心得到的發(fā)展遠(yuǎn)比數(shù)字更重要。相比以前學(xué)生課堂參與度的提高;完成作業(yè)的比例提高，完成質(zhì)量提高;教學(xué)評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度的提高;自信心的提高（敢于交流，發(fā)表見(jiàn)解），學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的提高;團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有改善;對(duì)國(guó)家大事的關(guān)注度提高（主動(dòng)了解專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的最新政策，積極的就業(yè)態(tài)度）;激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)、理想、信念（積極報(bào)名參軍鍛煉）。學(xué)生能夠把自身的成長(zhǎng)和國(guó)家、民族的發(fā)展需要密切結(jié)合，這也許就是教育的初衷吧。

5結(jié)束語(yǔ)

思政教育融入生心是需要日積月累的，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。在探索實(shí)踐的過(guò)程中，教師不僅要挖掘更新本課程的教學(xué)思政資源和優(yōu)化完備專(zhuān)業(yè)及課程培養(yǎng)方案，而且在實(shí)施過(guò)程中，恰如其分地嵌入，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到心靈的洗禮，精神的升華。教師也需要在拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能在多維度提高自身綜合素質(zhì)，這樣才能在課程思政實(shí)施過(guò)程中游刃有余，在思想上真正做到能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，努力成為學(xué)生的知識(shí)、精神領(lǐng)路人[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)（教高〔2019〕6號(hào)）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html.

[2] 孫翠翠，李霞.“課程思政”教學(xué)實(shí)踐探索——以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為例[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（4）：21-23.

[3] 孫劍斐.高校大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中開(kāi)展課程思政的探索[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（9）：183，185.

[4] 丁曉梅，汪靜，趙麗紅.應(yīng)用驅(qū)動(dòng)下的高?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（31）：169-171.

[5] 孫翠翠.基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職專(zhuān)業(yè)課“課程思政”教學(xué)實(shí)踐探索——以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程為例[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（3）：18-21.

[6] 周燕彬.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用[J].電子技術(shù)，2020，49（3）：166-167.

【通聯(lián)編輯：王力】

2133500520239