以服務(wù)需求為導(dǎo)向推進(jìn)工程專業(yè)學(xué)位研究生課程改革

周彬　于剛　王鴻鵬

摘? ? 要：文章首先分析了當(dāng)前工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中所面臨的新挑戰(zhàn)，參考中、美、歐洲工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國(guó)家、粵港澳大灣區(qū)、深圳社會(huì)主義先行示范區(qū)的新興產(chǎn)業(yè)需求，提出工程專業(yè)學(xué)位人才應(yīng)具有交叉學(xué)科、創(chuàng)新能力、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、溝通能力、數(shù)學(xué)能力、經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)等17種能力。其次提出培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計(jì)理念應(yīng)從傳統(tǒng)的“重知識(shí)和工具講授”的以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸啬芰ε囵B(yǎng)”的以學(xué)為中心。最后介紹了哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）在工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中實(shí)施以目標(biāo)為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)方案改革和以服務(wù)需求為導(dǎo)向的課程體系改革。

關(guān)鍵詞：工程專業(yè)學(xué)位研究生;粵港澳大灣區(qū);深圳社會(huì)主義先行示范區(qū);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）02-0047-03

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，隨著中美貿(mào)易摩擦日益升溫，很多行業(yè)面臨技術(shù)“卡脖子”的問題。“關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來、買不來、討不來的”，只能通過拔尖創(chuàng)新人才研發(fā)解決，而國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才培養(yǎng)水平的競(jìng)爭(zhēng)[1]，因此，有必要重新分析新形勢(shì)下的工程專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)。

一、工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)新挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生能力培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)

“不確定的工程碩士生職業(yè)發(fā)展與追求穩(wěn)定的培養(yǎng)模式之間的矛盾成為新常態(tài)下專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)”[2]。研究生培養(yǎng)質(zhì)量逐漸從國(guó)家和高校評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生和用人單位是否滿意為標(biāo)準(zhǔn)。工程專業(yè)學(xué)位研究生到底需要具備哪些能力？國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)者研究了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，但是，對(duì)比美國(guó)工程教育鑒定委員會(huì)、中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、歐洲工程師協(xié)會(huì)聯(lián)盟以及華盛頓協(xié)議提出的能力要求[3]，工程專業(yè)學(xué)位人才應(yīng)具有數(shù)學(xué)、工程素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)管理、人文素養(yǎng)等15種能力（見表1）。

（二）培養(yǎng)方案和課程體系的新挑戰(zhàn)

我國(guó)的工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)綜合改革進(jìn)入深水區(qū)。各高校采用了多種改革措施，將工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)做實(shí)、做細(xì)。在招生方面，動(dòng)態(tài)調(diào)整招生指標(biāo);在培養(yǎng)模式方面，探索并落實(shí)項(xiàng)目制、訂單式、中外合作等形式;在校企合作方面，深化實(shí)施校企實(shí)踐基地和海外人才培養(yǎng)基地，在多個(gè)環(huán)節(jié)引入企業(yè)專家;在學(xué)位論文要求方面，增加多元學(xué)位論文形式;在質(zhì)量保障體系方面，采用諸如教師分類型評(píng)聘、銜接國(guó)內(nèi)外專業(yè)認(rèn)證和職業(yè)資格、健全內(nèi)部保障機(jī)制等措施[4]。當(dāng)前，工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和課程體系的新挑戰(zhàn)包括以能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程體系，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，此種課程體系下培養(yǎng)的畢業(yè)能力能夠應(yīng)用到學(xué)生畢業(yè)5年后[5]。建立課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，注重科學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力，轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)方式——從學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握和了解評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是否具備畢業(yè)能力要求、是否獲得進(jìn)步。簡(jiǎn)言之，工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和課程體系的新挑戰(zhàn)意味著整個(gè)培養(yǎng)理念的變化——由傳統(tǒng)的“重知識(shí)和工具講授”的以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸啬芰ε囵B(yǎng)”的以學(xué)為中心的新模式。

二、工程專業(yè)學(xué)位研究生人才新需求

黨的十八大以來，研究生教育綜合改革全面鋪開，鮮明主題是“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”。專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)滿足“中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的迫切需求”“要以職業(yè)需求為導(dǎo)向大力推動(dòng)培養(yǎng)模式改革，辦出專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色和水平，提高專業(yè)學(xué)位的社會(huì)認(rèn)可度，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育持續(xù)健康發(fā)展”[6-7]。

（一）國(guó)家需求

我國(guó)迫切需要培養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、新能源、新材料等領(lǐng)域的具有創(chuàng)新能力的核心技術(shù)高端人才。全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。目前，“卡脖子”問題主要集中在核心電子器件、高端通用芯片及基礎(chǔ)軟件產(chǎn)品等方面。2020年2月，習(xí)近平總書記在主持召開的中央政治局常委會(huì)議提出“未來中國(guó)將推動(dòng)生物醫(yī)藥、醫(yī)療設(shè)備、5G 網(wǎng)絡(luò)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等加快發(fā)展”?！?019年中國(guó)5G人才需求大數(shù)據(jù)報(bào)告》提出這些技術(shù)改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員的綜合能力要求比較高。高校應(yīng)以全球視野謀劃創(chuàng)新，尤其是面向新的工業(yè)革命發(fā)展趨勢(shì)彌補(bǔ)不足。

（二）粵港澳大灣區(qū)需求

粵港澳大灣區(qū)需要新信息、新制造、新城市、新海洋、新農(nóng)業(yè)等新產(chǎn)業(yè)高端創(chuàng)新人才。深圳十三五規(guī)劃中提到構(gòu)筑創(chuàng)新人才高地，發(fā)揮企業(yè)家、科技人才和高技能人才創(chuàng)新作用。2019年《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到，加快培育發(fā)展新動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，灣區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域包括金融、跨境經(jīng)貿(mào)合作網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)、高端航運(yùn)、新型國(guó)際貿(mào)易、離岸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、國(guó)際文化創(chuàng)意基地、綜合交通運(yùn)輸、智慧城市;《廣東省推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃（2018—2020年）》核心攻關(guān)領(lǐng)域?yàn)椋盒乱淮畔⒓夹g(shù)、高端裝備制造、綠色低碳、生物醫(yī)藥、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、新材料、海洋經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代種業(yè)與精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代工程技術(shù)。

（三）深圳社會(huì)主義先行示范區(qū)需求

深圳需要人工智能、新材料、新生物、新能源、新航空、新海洋等新興產(chǎn)業(yè)的高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于支持深圳建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)的意見》實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，“到2035年，建成具有全球影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意之都，支持深圳建設(shè)5G、人工智能、網(wǎng)絡(luò)空間科學(xué)與技術(shù)、生命信息與生物醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)室等重大創(chuàng)新載體”[8]。目前，深圳的新興產(chǎn)業(yè)包括新一代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、新材料、生物、新能源、節(jié)能環(huán)保及文化創(chuàng)意、生命健康、航空航天、海洋及機(jī)器人、可穿戴設(shè)備和智能裝備。

由上述國(guó)家、地區(qū)發(fā)展需求可以看出，培養(yǎng)“跟隨者”已經(jīng)不能適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，而培養(yǎng)“引領(lǐng)者”是我國(guó)現(xiàn)在亟待培養(yǎng)的拔尖人才。綜上所述，工程專業(yè)學(xué)位研究生能力培養(yǎng)應(yīng)包含交叉學(xué)科、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)、工程素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)管理、人文素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)和工具使用、本專業(yè)前沿了解、調(diào)研實(shí)驗(yàn)、開發(fā)和設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、職業(yè)道德、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、溝通、國(guó)際化交流、終身學(xué)習(xí)等17種能力，其中交叉學(xué)科和創(chuàng)新能力來自中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，另外15種能力來自中、美、歐洲工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)改革的重點(diǎn)范圍是本科生的新工科領(lǐng)域和研究生的8個(gè)專業(yè)學(xué)位類，特別是人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)療、新能源、新材料等領(lǐng)域。

三、以服務(wù)需求為導(dǎo)向的

工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐

哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）近年來在工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中推行“以目標(biāo)為導(dǎo)向的碩士研究生培養(yǎng)體系改革”，解決研究生培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)定位、畢業(yè)能力對(duì)應(yīng)關(guān)系不明確，專業(yè)學(xué)位研究生能力培養(yǎng)不全面，質(zhì)量保證措施有待優(yōu)化等問題。

（一）以目標(biāo)為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)方案改革

改革措施主要借鑒“基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式”O(jiān)BE理念，解決工程專業(yè)學(xué)位研究生“重知識(shí)、輕能力;重工具教授、輕責(zé)任培養(yǎng)”的局限，個(gè)別學(xué)科缺少環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作、經(jīng)濟(jì)管理（含財(cái)務(wù)）等學(xué)生能力的培養(yǎng)。改革的重點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

1.修訂培養(yǎng)目標(biāo)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）將原來概括性的培養(yǎng)目標(biāo)修訂為畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。同時(shí)，增加培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，確保培養(yǎng)目標(biāo)能夠支撐學(xué)校辦學(xué)定位，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位之間的部分對(duì)應(yīng)關(guān)系見表2。

2.增加畢業(yè)能力要求。工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)方案應(yīng)涵蓋交叉學(xué)科、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)管理等上述17種能力。畢業(yè)能力要求與培養(yǎng)目標(biāo)部分對(duì)應(yīng)關(guān)系見表3，哈爾工業(yè)大學(xué)（深圳）在部分工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生方案中增加團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等以往未涉及的能力培養(yǎng)要求。

3.增加課程目標(biāo)與畢業(yè)能力要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系。此部分是改革重點(diǎn)。培養(yǎng)方案中的每門課程均需要映射一個(gè)或多個(gè)具體畢業(yè)能力要求，而全部的畢業(yè)能力要求均能落實(shí)到所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。課程目標(biāo)與畢業(yè)能力要求的部分對(duì)應(yīng)關(guān)系見表4。

4.增加課程考核方法與課程目標(biāo)的關(guān)系。此部分主要體現(xiàn)了從以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課程考核側(cè)重于考核教師教授的知識(shí)和內(nèi)容，而新要求則是一門課程的考核形式應(yīng)與具體的課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，所以學(xué)校增加了問卷、項(xiàng)目參與、測(cè)驗(yàn)、討論等形成性評(píng)估手段。鼓勵(lì)教師以形成性評(píng)估（以學(xué)為中心）和總結(jié)性評(píng)估（以教為中心）相結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師重點(diǎn)考核學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，而不是考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

5.增加課程關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。新培養(yǎng)方案要求增加課程關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，便于教師、學(xué)生、管理者三方更好地了解課程與課程之間的邏輯關(guān)系，以及每門課程在整體專業(yè)知識(shí)體系中的地位和作用。但根據(jù)改革實(shí)踐反饋分析，研究生培養(yǎng)方案中的課程關(guān)系明顯弱于本科生課程關(guān)系，此部分為可選改革措施。

（二）以服務(wù)需求為導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)

1.調(diào)整并增加交叉學(xué)科課程。針對(duì)創(chuàng)新性拔尖人才應(yīng)具備的交叉學(xué)科和創(chuàng)新能力，哈爾工業(yè)大學(xué)（深圳）增加了交叉學(xué)科課程。例如，能源動(dòng)力專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案中新開設(shè)了學(xué)科綜合模塊課程，學(xué)科綜合模塊課程由多學(xué)科相關(guān)設(shè)計(jì)與實(shí)踐綜合模塊課程構(gòu)成，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題并給出完整技術(shù)解決方案的能力。

2.增加校企合作授課及實(shí)踐。哈爾工業(yè)大學(xué)（深圳）充分發(fā)揮粵港澳大灣區(qū)地域優(yōu)勢(shì)，自創(chuàng)立之初，便積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)模式，參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)有華為、騰訊、中廣核等100余家知名企

業(yè)。目前，學(xué)校建立了企業(yè)聯(lián)合導(dǎo)師資質(zhì)遴選機(jī)制和企業(yè)導(dǎo)師資質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)。引入具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)嗅覺的企業(yè)界資深人士，通過聯(lián)合授課或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的方式，為工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生介紹市場(chǎng)迫切需求與技術(shù)趨勢(shì)，介紹最新的技術(shù)資訊，提升工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)過程與實(shí)際工程的契合程度與實(shí)踐能力。

3.增加適應(yīng)深圳新興產(chǎn)業(yè)需求并按照能力分類的通識(shí)課程。哈爾工業(yè)大學(xué)（深圳）為工程專業(yè)學(xué)位研究生提供了除專業(yè)知識(shí)和專業(yè)前沿能力外的交叉學(xué)科、人文素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作等能力培養(yǎng)通識(shí)課程。課程形式包括線下課程、線上課程和與其他高校共享課程。例如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)能力的“品牌形象戰(zhàn)略與設(shè)計(jì)”課程、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力的“職業(yè)能力拓展訓(xùn)練”課程、培養(yǎng)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展能力的“可再生能源與低碳社會(huì)”課程等。為貼合深圳和粵港澳大灣區(qū)人才需求，增加諸如“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新”“互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代城市文明”等與深圳新一代信息技術(shù)、新城市建設(shè)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程。

四、結(jié)語(yǔ)

高?？梢詫⒐こ虒I(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位為畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。根據(jù)學(xué)校定位和人才培養(yǎng)定位，在培養(yǎng)方案中補(bǔ)充完善畢業(yè)生能力要求，并將這些要求分解到課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，確保所有的畢業(yè)生能力要求均能夠通過授課、論文、實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，從而落實(shí)以學(xué)為中心的人才培養(yǎng)理念。同時(shí)進(jìn)行交叉學(xué)科、校企合作授課、深圳新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展等相關(guān)的課程改革，培養(yǎng)國(guó)家需要的創(chuàng)新人才。

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