語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的初步嘗試

張海燕

摘要：《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出，新時(shí)代勞動(dòng)教育要與德育、智育、體育、美育相融合。結(jié)合我校實(shí)際情況，我們嘗試將語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中做到知行合一、手腦并用，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)教育? 語(yǔ)文課程? 融合發(fā)展

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出，新時(shí)代勞動(dòng)教育要貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，要與德育、智育、體育、美育相融合?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要建設(shè)開放的語(yǔ)文課程，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。結(jié)合我校實(shí)際情況，我們嘗試將語(yǔ)文教育與勞動(dòng)教育相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中手腦并用，知行合一，在勞動(dòng)中形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

我們校園的勞動(dòng)場(chǎng)所，除了每個(gè)班級(jí)的教室和校園衛(wèi)生區(qū)之外，還有一塊寶地——開心農(nóng)場(chǎng)。我們利用這個(gè)農(nóng)場(chǎng)，嘗試著把語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，開發(fā)語(yǔ)文教育新資源。

一、人力資源和物質(zhì)準(zhǔn)備

田園勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)是一件陌生的事，大家都不太會(huì)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生家長(zhǎng)種植過(guò)蔬菜、水果，有一些經(jīng)驗(yàn)，我們便邀請(qǐng)幾位有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)作技術(shù)指導(dǎo)。

開心農(nóng)場(chǎng)雖然很小，但是種植前的物質(zhì)準(zhǔn)備一樣也不能少，例如種子、肥料、農(nóng)具等。這些東西有的是老師、同學(xué)從家里帶來(lái)的，有的是家長(zhǎng)們提供贊助的，有的是學(xué)校后勤分發(fā)的。

二、學(xué)習(xí)種植知識(shí)，開展勞動(dòng)實(shí)踐

要想開心農(nóng)場(chǎng)種植成功，還得學(xué)習(xí)植物知識(shí)。語(yǔ)文老師和科學(xué)老師合作，在課堂上教孩子們認(rèn)識(shí)種子的名稱，了解植物生長(zhǎng)的條件;請(qǐng)教當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，收集種植農(nóng)諺、掌握小竅門;邀請(qǐng)技術(shù)指導(dǎo)老師田頭種植，現(xiàn)場(chǎng)示范。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”開心農(nóng)場(chǎng)剛到同學(xué)們手里的時(shí)候，雜草叢生，一片荒蕪。從平整土地、選擇種植品種、學(xué)習(xí)種植技能開始，我們就憋足了一把勁，躍躍欲試。按照男生、女生、體力強(qiáng)的、體力弱的分成幾組，有的組負(fù)責(zé)挖地，有的組負(fù)責(zé)播種，有的組負(fù)責(zé)澆水，有的組負(fù)責(zé)除草。根據(jù)不同的勞動(dòng)任務(wù)，選派不同的小組參與活動(dòng)。家長(zhǎng)和老師只負(fù)責(zé)勞動(dòng)示范以及勞動(dòng)過(guò)程的安全管理。

三、語(yǔ)文學(xué)科與勞動(dòng)教育相融合

千百年來(lái)，中國(guó)是農(nóng)耕大國(guó)，農(nóng)耕文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材里有很多篇幅都與田園生活密切相關(guān)，如描寫田園生活的古詩(shī)詞，與田間勞動(dòng)相關(guān)的古代寓言、神話傳說(shuō)等。而現(xiàn)實(shí)生活中，由于近年來(lái)城鎮(zhèn)化的高速發(fā)展，孩子們遠(yuǎn)離農(nóng)村，對(duì)于書本中所描繪的場(chǎng)景已經(jīng)比較陌生，所以我們結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，巧妙選擇勞動(dòng)教育為切入點(diǎn)，把語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合起來(lái)，開辟語(yǔ)文新課堂。

（一）與識(shí)字課程融合

新教材的識(shí)字量非常大，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷地復(fù)習(xí)鞏固，老師要盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在生活中識(shí)字、用字。我們的勞動(dòng)課堂可以開發(fā)成識(shí)字課堂，比如認(rèn)識(shí)植物名稱：白菜、蘿卜、菠 菜…… 認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具：鏟子、鐵鍬、鋤頭……了解勞動(dòng)名詞：耕田、播種、鋤地……

一年級(jí)下冊(cè)的第一課識(shí)字《春夏秋冬》，我們可以和學(xué)生一起回顧去年冬天菜地里白雪皚皚的場(chǎng)景，在深秋的早晨看到菜葉上結(jié)著白霜的樣子，親自去田地里觀看和煦的春風(fēng)帶來(lái)杏花的綻放、柳條的飄揚(yáng)。青草碧綠、紅花爛漫的春景就在眼前，和課本里的插圖一樣，但是更加鮮活，更富趣味，給孩子們留下深刻的印象，在識(shí)字的同時(shí)增加了對(duì)大自然的審美體驗(yàn)。

（二）與閱讀課程融合

閱讀課是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，在與勞動(dòng)教育相融合的實(shí)踐中，可以簡(jiǎn)單地將之分為常識(shí)習(xí)得課程和欣賞體驗(yàn)課程。常識(shí)習(xí)得課程主要是增加學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)積累，比如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》，二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》。課前準(zhǔn)備中，帶學(xué)生去田間觀察植物生蟲了葉子長(zhǎng)什么樣？最后會(huì)怎么樣？二年級(jí)下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)中，結(jié)合種植紅薯的過(guò)程來(lái)了解拔苗對(duì)莊稼的危害。學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《古詩(shī)三首》時(shí)，帶學(xué)生去采摘菜薹，觀察菜花，探尋“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的原因，體會(huì)童真童趣。這樣的課程既豐富了學(xué)生的常識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

欣賞體驗(yàn)課程主要是結(jié)合課文內(nèi)容欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光的優(yōu)美和田園生活的別樣風(fēng)情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好;在田間勞動(dòng)中感受農(nóng)民操持農(nóng)活的艱辛勞累，懂得珍惜勞動(dòng)成果，體會(huì)生命的意義。

比如學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第七單元《語(yǔ)文園地七》里面的農(nóng)諺“種瓜得瓜，種豆得豆”，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們種豆子的過(guò)程去理解其中的含義。六年級(jí)上冊(cè)第六單元《游園不值》里“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的景象在開心農(nóng)場(chǎng)里就有，老師和孩子們一起走近爛漫的杏花，走進(jìn)詩(shī)意盎然的春天。在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”時(shí)，我們剛剛品嘗過(guò)自己種的花生和豆角，體會(huì)到勞動(dòng)收獲的幸福。用這種體驗(yàn)去對(duì)比古詩(shī)中農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，理解詩(shī)的含義和情感就很自然了。

（三）與口語(yǔ)交際、習(xí)作課程融合

沒(méi)有開心農(nóng)場(chǎng)的時(shí)候，語(yǔ)文老師最頭痛觀察植物之類的習(xí)作課。因?yàn)樽寣W(xué)生回家去種植觀察，他們不能全部完成種植任務(wù);教室空間有限，也不能開展種植活動(dòng)。自有了自己的田地，有了親自參與的種植過(guò)程，這一切都不是問(wèn)題了。老師經(jīng)常在課間帶學(xué)生“游園”，觀察花草樹木的變化，在勞動(dòng)的時(shí)候，以文字和圖片相結(jié)合的形式記錄種植過(guò)程，記錄植物生長(zhǎng)變化，書寫勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)?！昂穹e而薄發(fā)”，所以在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”，四年級(jí)上冊(cè)第10課《爬山虎的腳》課后小練筆“選一種植物觀察一段時(shí)間，記錄它的變化”時(shí)，指導(dǎo)難度就小多了。

勞動(dòng)教育也可以和口語(yǔ)交際課程相融合。教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際“小兔運(yùn)南瓜”的時(shí)候，帶學(xué)生去菜地里觀察南瓜的樣子，搬搬南瓜的重量，讓他們?cè)囍峄亟淌?，再進(jìn)行口語(yǔ)交際。教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際“請(qǐng)教”，結(jié)合學(xué)習(xí)種大豆的知識(shí)，邀請(qǐng)技術(shù)指導(dǎo)老師走進(jìn)課堂，學(xué)生當(dāng)堂請(qǐng)教，學(xué)習(xí)怎樣把問(wèn)題問(wèn)清楚，怎樣做到耐心聽講解。學(xué)生在口語(yǔ)交際中對(duì)種植大豆產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法。實(shí)踐證明，這種活學(xué)活用、以學(xué)定教的教法是便捷有效的。

春華秋實(shí)，耕耘和收獲是一致的。語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育相融合的新課堂，使學(xué)生開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，獲得了快樂(lè)，陶冶了情操?！皠趧?dòng)的成果是所有果實(shí)中最甜美的”，結(jié)合開心農(nóng)場(chǎng)作物的收獲，我們召開豐收會(huì)，舉辦了品嘗、吟誦、識(shí)字游戲、作文秀等活動(dòng)，這既是對(duì)前期工作的總結(jié)也是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的激發(fā)。

生活處處皆語(yǔ)文，我們?cè)陂_心農(nóng)場(chǎng)里不僅種出了各色各樣的植物，還種下一顆語(yǔ)文的種子，希望它能在學(xué)生的心里開花結(jié)果，收獲滿滿。

責(zé)任編輯：黃大燦

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