計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)改革路徑探索

袁 競

(江蘇常州開放大學(xué) 計(jì)算機(jī)系，江蘇 常州 213002)

引言

習(xí)近平總書記在2016 年 12 月于北京召開的全國高校思想政治工作會議、2018 年 9 月于北京召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會等場合，對“課程思政”這一概念進(jìn)行了詳細(xì)闡述，要求廣大教育工作者不斷探索新形勢下思想政治教育的創(chuàng)新之路。2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)需要在所有學(xué)科專業(yè)中全面推進(jìn)。

從目前學(xué)校課程的思政教學(xué)實(shí)際研究情況來看，一方面，專業(yè)課程的思政建設(shè)依然處于初期階段，課程的思政主體研究主要集中在學(xué)校層面的課程思政教學(xué)體系建設(shè)、課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題、教師課程思政能力提升策略等。另一方面，諸多研究表明在理工類的專業(yè)課程中開展思政教學(xué)實(shí)踐工作是全方位實(shí)施思政系統(tǒng)工程的核心問題。以專業(yè)課程為切入點(diǎn)，建立和完善課程的思政實(shí)踐環(huán)節(jié)、探索專業(yè)課與思政教學(xué)在課程設(shè)計(jì)與知識點(diǎn)融合的實(shí)現(xiàn)路徑，成為大思政環(huán)境下每一位專業(yè)課程的教師必須重視的問題。

計(jì)算機(jī)專業(yè)與思政教學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面具有一致性，同時(shí)，兩者在社會實(shí)踐方面也具有一致性。在計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)課程中進(jìn)行思政教學(xué)的實(shí)施，要求教師在明確與理解專業(yè)課程思政工作內(nèi)涵與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識專業(yè)課開展思政教學(xué)實(shí)踐的獨(dú)特優(yōu)勢，然后結(jié)合專業(yè)課的具體內(nèi)容挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，在教學(xué)實(shí)踐過程中利用信息技術(shù)與教育理論進(jìn)行思政教學(xué)的實(shí)施。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中思政教學(xué)改革的內(nèi)涵

(一)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中實(shí)施思政教學(xué)改革的必要性

計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)課程包括了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)一類的基礎(chǔ)課程以及各類編程語言、微機(jī)組成原理、網(wǎng)絡(luò)原理、操作系統(tǒng)原理一類的專業(yè)課程。無論是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，在思政引導(dǎo)工作方面的必要性絲毫不遜于其他任何傳統(tǒng)專業(yè)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐步成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，?jì)算機(jī)專業(yè)課程逐漸成為其他學(xué)科內(nèi)的必修課程，與其他學(xué)科相互滲透。讓所有學(xué)科的學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中接受思政熏陶是社會發(fā)展與專業(yè)知識教授相結(jié)合的結(jié)果，也是計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一流專業(yè)在課程建設(shè)過程中的必然要求。

另一方面，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)課程是其接受專業(yè)理論與技能知識的主要途徑，專業(yè)課程也就承擔(dān)著為社會輸送技能型人才的重要使命?；谶@樣的原因，對于工作的責(zé)任感、使命感逐步成為除了專業(yè)知識掌握熟練度以外用以衡量學(xué)科專業(yè)教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)除了要不斷強(qiáng)化專業(yè)理論與操作技能之外，還要將思政要素融入課程的教育教學(xué)，最大限度地發(fā)揮課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)全面的人才培養(yǎng)，從而完成培養(yǎng)兼具專業(yè)技能與工匠精神人才的課程任務(wù)。

(二)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中思政教學(xué)改革的內(nèi)涵

學(xué)科專業(yè)是高等教育、職業(yè)教育的基本單位和教學(xué)組織形式，專業(yè)課中的思政教學(xué)則是課程思政在內(nèi)容上的融合、方法上的發(fā)展與內(nèi)涵上的延伸。隨著時(shí)代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，專業(yè)課中思政教學(xué)內(nèi)容在需要貼近專業(yè)核心價(jià)值觀的同時(shí)，其教育活動實(shí)施的方法與手段也必須與時(shí)俱進(jìn)、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從而達(dá)到提升學(xué)生政治思想素質(zhì)、樹立合格人生觀價(jià)值觀的目的。

就計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容與特點(diǎn)而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)課的思政教學(xué)改革需要具備三方面的要素。首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的思政教學(xué)即是通過挖掘課程專業(yè)知識中蘊(yùn)含的思政元素，將其融入課堂教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)全面、全方位、全過程的育人。課程思政的本質(zhì)在于立德樹人，完成智育與德育的有機(jī)統(tǒng)一，解決培養(yǎng)什么樣的人與如何培養(yǎng)人這兩個問題。其次，課程思政的提出是為了彌補(bǔ)思政課程在專業(yè)課程教學(xué)方面的不足，秉承的是協(xié)同育人的理念。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中思政教學(xué)的落實(shí)，必須遵循合適的思政教育規(guī)律、符合相應(yīng)的教育教學(xué)原理、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、適合學(xué)生的心理特征等，其思政元素的滲透需要內(nèi)化于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。再次，從實(shí)踐的角度來看，專業(yè)課的思政教學(xué)需要過程性的設(shè)計(jì)與系統(tǒng)性的布局，其落實(shí)方法是顯性教學(xué)過程與隱性教學(xué)方法的結(jié)合。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的思政教學(xué)改革需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中有意識有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，將人格養(yǎng)成、道德規(guī)范等融入專業(yè)知識的教授過程，最終實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的完美結(jié)合。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中思政元素的挖掘路徑

(一)由專業(yè)知識引發(fā)的人文問題思考

由專業(yè)知識引發(fā)的人文問題的思考包括專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)背后所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)、社會責(zé)任、工匠精神、道德價(jià)值、人文情感等。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用、移動技術(shù)的普及，由技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用引起的一系列的社會問題、人文問題與計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程產(chǎn)生了交集。例如，操作系統(tǒng)的發(fā)展導(dǎo)致了智能手機(jī)的出現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的泄露導(dǎo)致了用戶信息的曝光、計(jì)算機(jī)病毒的傳播導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)的損失、圖像識別技術(shù)的應(yīng)用使得身份認(rèn)證得到了便利等。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教授的過程中，這一類的全球性事件與社會現(xiàn)象不可回避，如何辯證地看待與分析這些事件，需要教師結(jié)合專業(yè)課程知識，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)技術(shù)重要性的同時(shí)不能忽視人的作用，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀、培養(yǎng)良好的習(xí)慣與優(yōu)秀的品質(zhì)，進(jìn)而增加社會責(zé)任感與國家的主人翁意識。

(二)專業(yè)課中蘊(yùn)含的科學(xué)思維方式與方法論

專業(yè)課在教授專業(yè)知識、傳授專業(yè)技能的同時(shí)，潛移默化中亦起到了思維方法的培養(yǎng)與哲學(xué)方法論灌輸?shù)淖饔?。思維方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練可以幫助學(xué)生樹立健康的科學(xué)信仰、形成良好的世界觀與大局觀；哲學(xué)方法論的灌輸可以幫助學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義哲學(xué)觀與共產(chǎn)主義信仰、培養(yǎng)其相信真理追求真理的堅(jiān)定信念。計(jì)算機(jī)專業(yè)課的內(nèi)容中蘊(yùn)含了諸多與思維方法、方法論相關(guān)的章節(jié)，如操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史印證了發(fā)展是第一生產(chǎn)力、運(yùn)用現(xiàn)象與本質(zhì)的哲學(xué)認(rèn)識觀可以有效地理解數(shù)據(jù)庫中的視圖概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的層次概念可以幫助學(xué)生形成分層分析問題的思維方式、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的各種結(jié)構(gòu)概念可以幫助學(xué)生形成認(rèn)識世界的邏輯思維方式等。思維方式與方法論的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生提升計(jì)算機(jī)專業(yè)課的業(yè)務(wù)能力，在形成個人有效的思維方式與行為準(zhǔn)則方面也有著巨大的促進(jìn)作用。

(三)行業(yè)規(guī)范、專業(yè)倫理以及職業(yè)道德

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)最終需要通過實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)其專業(yè)價(jià)值；但另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識與專業(yè)技能亦是雙刃劍，在推動社會發(fā)展進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增值增收的同時(shí)又具有引發(fā)社會問題與國家安全的潛在危險(xiǎn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課中包含了諸多這樣的案例，如黑客的入侵、蠕蟲病毒的爆發(fā)、撞庫事件、360與騰訊大戰(zhàn)等。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的運(yùn)用是推動了社會的進(jìn)步還是引發(fā)社會的動蕩，其根本在于掌握專業(yè)技術(shù)的人員是否具備正確的職業(yè)道德與專業(yè)倫理、是否履行了行業(yè)規(guī)范。專業(yè)課程在承擔(dān)專業(yè)知識傳授的職能基礎(chǔ)之上，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生遵守行業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則的習(xí)慣。理想、信念與世界觀對學(xué)生未來職業(yè)生涯的影響集中體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀之上，專業(yè)課程對于學(xué)生職業(yè)行為與職業(yè)價(jià)值的引導(dǎo)承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，而作為對社會發(fā)展進(jìn)步有著巨大推動作用的計(jì)算機(jī)學(xué)科，其責(zé)任尤其突出。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的實(shí)施路徑

(一)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)理念的更新，現(xiàn)有的教育教學(xué)模式也在逐步發(fā)生著變化。網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取信息的首選途徑。首先教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教育理念，進(jìn)行課前與課后的交流輔導(dǎo)。其次，移動設(shè)備的使用成為學(xué)生交流溝通的重要工具，教師可以借助移動端的社交媒體，將課程思政的內(nèi)容逐步滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中，從而提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在教學(xué)手段上，教師需要通過情境設(shè)置、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等多種教學(xué)方式，將思政元素巧妙地融合進(jìn)專業(yè)課程當(dāng)中。例如，在講解與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相關(guān)的章節(jié)時(shí)，可以結(jié)合國際時(shí)政引入美國對華技術(shù)不正當(dāng)競爭的熱點(diǎn)時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以計(jì)算機(jī)技術(shù)自主研發(fā)的重要性為切入點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生愛國情懷的同時(shí)，幫助其認(rèn)識到專業(yè)課程的重要性。另一方面，計(jì)算機(jī)學(xué)科還可以借助專業(yè)優(yōu)勢，將線上+線下的教學(xué)模式日常化，設(shè)置專門的思政線上討論專區(qū)，將思政教育從課堂延續(xù)到課外，從而提升思政教育的持續(xù)性。

(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課程評價(jià)模式主要從教師教與學(xué)生學(xué)兩個維度進(jìn)行，其評價(jià)體系已日趨完善。課程的思政教育作為新生事物，其教學(xué)評價(jià)的方法仍處于探索階段，但我們可以套用傳統(tǒng)課程評價(jià)的雙維度模式，建立與完善課程思政的教學(xué)評價(jià)體系。

對于教師教的評價(jià)，需要從計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教育的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法以及教學(xué)效果進(jìn)行全面且客觀的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包含計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)效果、專業(yè)課程中思政元素的運(yùn)用、專業(yè)課程思政教育的教學(xué)效果等。對于學(xué)生學(xué)的評價(jià)，除了使用傳統(tǒng)作業(yè)考查、試卷考核的方式外，還需要將學(xué)生的道德考評、學(xué)習(xí)能力評估、創(chuàng)新能力評估、愛國思想評估等納入評價(jià)體系。除此之外，就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，還需要將計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能、工匠精神、政治素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神等，作為學(xué)科評價(jià)的要素。當(dāng)然，評價(jià)的具體實(shí)施，如何將這些評價(jià)要素進(jìn)行量化，需要視學(xué)生的具體情況采用諸如課堂行為評估、問卷調(diào)查、學(xué)生相互評價(jià)的多種方式綜合進(jìn)行。

(三)建設(shè)理念完善與能力豐富的教師隊(duì)伍

思政教學(xué)改革的過程不同于專業(yè)知識、專業(yè)技能的教授，思政教學(xué)實(shí)踐是一個滲透式的全程育人的過程。首先，專業(yè)課的教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將“教書”與“育人”放到同等重要的地位上，通過不斷提升自身政治素養(yǎng)、人格魅力，身體力行地將思政內(nèi)容潛移默化地傳授給學(xué)生。其次，需要通過多種手段提升計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師的思政教學(xué)能力。作為理工類的計(jì)算機(jī)專業(yè)老師，其政治理論水平與思政教學(xué)能力相較于思政課程類的教師而言存在一定的差距。為提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對于專業(yè)課程中思政元素挖掘的能力、提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)過程中對于思政元素運(yùn)用的能力，可以通過專家培訓(xùn)、教師教學(xué)分享會、教學(xué)觀摩等形式，學(xué)習(xí)與借鑒同行中優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法。

結(jié)語

計(jì)算機(jī)學(xué)科課程中思政教學(xué)改革的實(shí)施重點(diǎn)在于思政元素的挖掘與融入，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)過程，最終目的需要達(dá)成學(xué)生認(rèn)知上的認(rèn)同。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個角度探討思政教學(xué)的實(shí)施策略，同時(shí)亦需要加強(qiáng)自身的政治理論水平、道德素質(zhì)修養(yǎng)，達(dá)到思政元素教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。思政教育是一個過程化的育人過程，通過教學(xué)理念上的融入與專業(yè)課程內(nèi)容上的結(jié)合，才能在世界觀、價(jià)值觀、人生觀上有效引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到全方位育人的目標(biāo)。