網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生思想政治認知問題及教育途徑

王佳璐

(中央財經(jīng)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100081)

2019年3月18日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上講到，“要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加大對學(xué)生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”[1]，這指明了在當(dāng)前研究大學(xué)生認知心理的重要性。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為巨大的信息發(fā)源地和傳播地,思想政治信息在內(nèi)容及傳播方式等方面具有了新特點，由于教育者對大學(xué)生認知心理的關(guān)注度不夠，不可避免地影響了大學(xué)生的思想政治認知。

一、大學(xué)生思想政治認知的形成過程

認知就其一般意義而言，是指人腦中的知覺和認識活動[2]。人腦是信息加工系統(tǒng)，認知活動即人腦對信息的加工處理過程，這一過程涉及信息的獲得、存儲、加工、提取和運用，也包括感知覺、注意、表象、記憶、思維、言語等心理活動[2]。同時，認知活動的實質(zhì)是一個積極主動地加工和處理信息的動態(tài)系統(tǒng)，而不是被動地加工和處理信息的過程[2]。大學(xué)生思想政治認知是大學(xué)生對一定思想、政治信息認知的過程，即對一定社會或階級所要求的思想觀念、政治觀點及道德規(guī)范等信息進行接收、理解、加工和內(nèi)化的過程，并最終形成新的思想政治認識。思想政治認知的本質(zhì)，即認知主體通過實踐活動，來滿足個體政治社會化的需要，并使個體最終形成符合一定社會和階級要求的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范，其中也包涵著認知主體對待客觀事物的主觀態(tài)度及行為方式[3]。

在網(wǎng)絡(luò)中，大學(xué)生會接收到大量關(guān)于思想、政治等方面的信息，這些信息與他們的感覺器官相作用后，被傳輸?shù)酱竽X中樞的特定區(qū)域。此時的信息被稱為感覺信息。進而，大學(xué)生通過大腦的多種分析器聯(lián)合活動對所接收到的感覺信息進行分析和詮釋，賦予它們意義，這即知覺信息加工階段。在對信息進行分析和解釋的基礎(chǔ)上，大學(xué)生將對所輸入的信息進行判斷和篩選，保留重要信息，忽略無關(guān)信息，這就是注意階段。經(jīng)過注意階段，認知主體可以對信息進行下一步的學(xué)習(xí)和記憶。記憶是對信息進行轉(zhuǎn)換、加工和存儲，并在一定條件下檢索和提取的過程[2]，所有信息都要經(jīng)過從短時記憶到長時記憶的轉(zhuǎn)換，才能形成一定的知識和經(jīng)驗，來應(yīng)對生活中遇到的問題，這是記憶的信息加工階段。記憶系統(tǒng)中的信息被系統(tǒng)地組織后，就完成了對知識的建構(gòu)。知識建構(gòu)完成，就進入到思維階段，即運用邏輯方法來認清事物的內(nèi)在規(guī)律性本質(zhì)及與其他事物之間的聯(lián)系。大學(xué)生在經(jīng)過一系列的心理活動之后，最終形成了一定的思想政治認知。

二、網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生思想政治認知的問題

從2021年2月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》來看，我國網(wǎng)民總數(shù)高達9.89億，互聯(lián)網(wǎng)在中國的普及率達到70.4%[4]，由此可見，網(wǎng)絡(luò)正日漸成為當(dāng)代思想文化的重要陣地，進行思想政治教育必須高度重視網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生思想觀念和行為方式形成過程中所產(chǎn)生的重要影響。在思想政治教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)既是一種環(huán)境因素，又是一種重要載體，承載和傳遞著大量且豐富的思想政治信息，促使大學(xué)生傳統(tǒng)的認知方式發(fā)生改變，在一定條件下網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生思想政治認知的形成產(chǎn)生了負面沖擊，主要表現(xiàn)在思維淺薄化、注意力貧乏、認知功利性凸顯等方面。

(一)思維淺薄化

思維是一種認知活動過程，是人腦對刺激信息的加工處理[2]，也是大學(xué)生形成思想政治認知的必經(jīng)階段。思維淺薄化意味著大學(xué)生對信息的思考和理解趨于表面化，缺乏深刻性。網(wǎng)絡(luò)時代，思想政治信息在傳播、呈現(xiàn)方面所具有的新特點，決定了大學(xué)生思維方式的改變。

在網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)生主要依靠網(wǎng)絡(luò)來獲取有關(guān)思想政治教育的信息，既方便又快捷，不用像過去那樣煞費苦心地從書本中收集資料，而是轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)尋求援助。這種獲取信息的方式只有結(jié)果、沒有過程。網(wǎng)絡(luò)中信息的傳播打破了實踐、空間的界限，大學(xué)生隨時隨地都可以接收到他們想要的任何信息。當(dāng)海量的思想政治信息呈現(xiàn)在大學(xué)生面前時，他們的閱讀方式也會呈現(xiàn)出和以往不同的特點，即“快餐式”和碎片化的特點。在這種閱讀方式的影響下，大學(xué)生思維非?；钴S，很難專注于某一信息進行深層次的考究。所以，大學(xué)生對思想政治信息的認知也只停留在感性層面而難以上升到理性層面。此外，網(wǎng)絡(luò)中思想政治信息的呈現(xiàn)方式比較生動、形象，這雖然在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生的認知興趣，但同時也由于信息呈現(xiàn)方式太過形象和具體，大學(xué)生想象力揮灑的空間越來越受到局限?？傊?，進入網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)生對思想政治信息的閱讀量變多但深度變淺，很多情況下繞過了學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和記憶的思維過程，難以深入“分析、理解思想觀念、價值觀點、道德規(guī)范的內(nèi)涵及其社會價值”[5]335，難以將新的信息整合到自身的已有的認知結(jié)構(gòu)中。

(二)注意力資源貧乏

注意力是指人的心理活動對一定刺激信息的持續(xù)關(guān)注，并對輸入的刺激信息進行有選擇的加工，選擇重要信息、過濾掉無關(guān)信息的能力[2]。注意力在大學(xué)生思想政治認知形成中扮演著重要的角色。沒有注意這一信息加工過程，就沒有對刺激信息的分析和選擇，就不會有對相關(guān)信息的學(xué)習(xí)與記憶，更無法形成對該事物的認知。

在信息量巨大的網(wǎng)絡(luò)時代，多數(shù)時候人們關(guān)注到的信息與真正內(nèi)化于心的信息不成正比，注意力資源在這一過程中也被大量消耗。也就是說，網(wǎng)絡(luò)中的信息內(nèi)容廣泛、類型多樣，傳播方式由原來的單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向傳輸，信息來源的不固定性也導(dǎo)致了信其內(nèi)容的不可控性。鋪天蓋地的信息得以在網(wǎng)絡(luò)中蔓延開來，不僅包括正面的、積極向上的思想政治信息，而且負面的、虛假的垃圾信息也無處不在。極大地降低了大學(xué)生查找和利用重要信息的效率，使其有限的注意力被大量無用的信息所侵占，導(dǎo)致注意力資源的浪費。具體而言，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息與認知主體的感覺器官相接觸或者作用后，這些信息被傳輸?shù)酱竽X中樞的特定區(qū)域，這時的信息量非常大，而人腦加工信息的能力是極其有限的。當(dāng)很多種復(fù)雜刺激信息呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，大學(xué)生需要耗費大量的注意力資源從中進行篩選，篩選完之后只有給予這些信息以一定時長的持續(xù)注意，才能進一步輸入到記憶系統(tǒng)中進行下一步的加工處理。而當(dāng)前大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，往往會受到各種信息的干擾，比如各種彈窗消息、廣告等，使其難以對信息保持一定時長的持續(xù)注意和快速有效地識別到關(guān)鍵信息，形成新的思想認識，更無法將這些新的認識與其自身原有的思想政治素質(zhì)加以比較，真正實現(xiàn)對思想政治信息的內(nèi)化和吸收。所以，網(wǎng)絡(luò)時代過剩的信息使得注意力資源變得貧乏，對大學(xué)生的思想政治認知活動起到阻礙作用。

(三)認知行為的功利性

認知行為呈現(xiàn)出來的特點是社會化的結(jié)果，所以把握大學(xué)生認知行為的特點要從其成長的社會環(huán)境入手。當(dāng)前的大學(xué)生多為上世紀90年代之后出生，他們是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先行體驗者，有著較強的互聯(lián)網(wǎng)思維以及互聯(lián)網(wǎng)實踐能力。激烈的競爭環(huán)境促使大學(xué)生功利主義價值觀不斷增強，這一功利性特點也突出表現(xiàn)在他們對網(wǎng)絡(luò)中思想政治信息的認知方面。

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會就業(yè)壓力的不斷增大，學(xué)校競爭氛圍的熏陶和感染，大學(xué)生的競爭意識也逐漸增強。在對思想政治信息獲取和加工方面都表現(xiàn)出極強的功利性、目的性，更加關(guān)注個人的利益和發(fā)展。大學(xué)生思想觀念超前、思維邏輯嚴謹，對事情有自己獨到的理解，面對網(wǎng)絡(luò)空間中海量的思想政治信息，大學(xué)生思想政治認知的功利性不斷彰顯。一方面，新興的搜索式閱讀方式，迎合了大學(xué)生的認知特點，非必要信息被過濾掉，極大地滿足了大學(xué)生的認知信息需求，促進了其功利性學(xué)習(xí)行為的發(fā)展。另一方面，大學(xué)生只是一味地注重加工和處理對自己有利的思想信息，這樣雖然排除了對必要信息的認知負擔(dān)，但是由于大學(xué)生只關(guān)注對自己有利的信息，即只注重信息帶來的眼前利益和局部利益，而忽視其帶來的長遠利益和整體利益，也在很大程度上也漠視了思想政治信息對個人道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義和價值，導(dǎo)致對個別事物的消極認知無法遏制地產(chǎn)生，一些重要思想政治信息的功能無法得到有效彰顯和發(fā)揮。比如，在當(dāng)前一些高校的學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，就是他們充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便利性以及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性等特點，從網(wǎng)上摘抄內(nèi)容，胡亂拼湊，簡單應(yīng)付思想政治理論課布置的的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，對老師上課講的內(nèi)容也是過濾性吸收，簡單地辨別、選擇、記憶和思維對自己有用的思想政治信息，導(dǎo)致大學(xué)生對思想政治信息的內(nèi)化效果比較差，更難以外化為社會所要求的行為實踐。

三、網(wǎng)絡(luò)時代提高大學(xué)生思想政治認知水平的途徑

網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育的環(huán)境因素和重要載體，對大學(xué)生思想政治認知的形成產(chǎn)生了日益深刻的影響。如何針對網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生思想政治認知的新問題、新特點，施以行之有效的思想政治教育，發(fā)揮思想政治教育的獨特作用，是當(dāng)前亟需關(guān)注的現(xiàn)實問題。思想政治教育者應(yīng)審時度勢，及時調(diào)整教育方法、合理安排教育內(nèi)容、多加關(guān)注大學(xué)生的認知需求，從而有效地激發(fā)大學(xué)生的認知興趣，促進大學(xué)生完成對思想政治信息的選擇和過濾，提高大學(xué)生的認知水平，增強思想政治教育的實效性。

(一)調(diào)整教育方法，激發(fā)大學(xué)生的認知興趣

為發(fā)揮思想政治教育的真正作用，教育者就需深入研究作為認知主體的大學(xué)生的認知心理規(guī)律，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生認知方式所發(fā)生的改變，按照大學(xué)生本身的認知特點來對思想政治教育的方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)思想政治的相關(guān)知識[6]。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上特別強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”[7]。這就要求，在思想政治教育教學(xué)方面，教育者應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分運用到課堂中來，采用視覺、聽覺等多知覺通道相結(jié)合的形式，吸引大學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的有意注意，使思想政治信息能夠通過圖文并茂、聲情融會的方式呈現(xiàn)給大學(xué)生，不僅給大學(xué)生的視覺、聽覺等感官帶來了強烈的沖擊，激發(fā)了他們的認知興趣，而且從正面灌輸了理論知識，增強了教育的可接受性。在言語表達方面，教育者要努力跨越與大學(xué)生的話語鴻溝，把握大學(xué)生思想和心理特征，將思想政治信息與社會主流文化、大學(xué)生樂于接受的網(wǎng)絡(luò)文化相結(jié)合，通過巧妙的語言藝術(shù)將其表達出來，并善于激活大學(xué)生頭腦中原有的思想政治理論和知識，以便增進大學(xué)生對新知識的感知、理解和記憶?？傊诮逃^程中，大學(xué)生對于生動形象、貼近實際的思想政治信息是非常感興趣的。教育者要根據(jù)大學(xué)生的實際情況探索適合他們的思想政治信息呈現(xiàn)和表達的方式，使得這些信息能夠在大學(xué)生的頭腦中被深度加工處理，進而內(nèi)化為大學(xué)生自身的思想政治素質(zhì)。

(二)合理安排教育內(nèi)容，促進大學(xué)生完成對思想政治信息的選擇和過濾

對思想政治信息進行選擇和過濾是形成思想政治認知的重要環(huán)節(jié)，也是內(nèi)化思想政治信息的必經(jīng)階段。大學(xué)生高效學(xué)習(xí)與記憶的實現(xiàn)就在于其通過分析和選擇刺激信息，對信息的關(guān)鍵部分產(chǎn)生有意注意。所以，教育者要合理安排教學(xué)內(nèi)容來引起學(xué)生的有意注意。

首先，從思想政治信息內(nèi)容的難易程度上來看，一旦刺激信息對大學(xué)生的智力而言過于簡單，就易使其產(chǎn)生厭倦心理。反之，如果教育者所呈現(xiàn)的教育內(nèi)容難度過高，大學(xué)生受自身的智力的制約，無法加工和處理此類信息，就不會引起他們注意。只有那些略微超過大學(xué)生已有的認知能力，但又不會超過太多時的刺激信息，才會最大程度地引起他們的注意與興趣，進而提高學(xué)習(xí)與記憶的效率[2]。因此，教育者應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的接受能力向他們傳輸適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，使大學(xué)生能夠在已有思想認知的基礎(chǔ)上，將教師所傳輸?shù)乃枷胝涡畔⑴c自身原有的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)加以比較，準確判斷信息，并篩選和接納信息。其次，教育者想要科學(xué)實施思想政治教育內(nèi)容，達到思想政治教育目標，就要適應(yīng)大學(xué)生的認知特點，緊跟大學(xué)生的思想和認知步伐，不斷更新、完善和優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在教育過程中應(yīng)堅定正確的政治方向，加強理想信念教育，對大學(xué)生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導(dǎo)大學(xué)生的思想意識向更高層次發(fā)展。再次，教育者也應(yīng)在自身能力的最大范圍內(nèi)，承擔(dān)起為大學(xué)生凈化、過濾網(wǎng)絡(luò)信息的重任，如在校園官方網(wǎng)站、官方微博及官方公眾號等領(lǐng)域積極宣揚正能量，謹防不良信息的入侵。并在日常教學(xué)中引導(dǎo)大學(xué)生在冗雜的網(wǎng)絡(luò)信息中正確分辨各類信息，自覺抵制腐朽文化的影響，從根本上筑起反對錯誤信息的思想長城，實現(xiàn)對思想政治信息的高效選擇和過濾，減少大學(xué)生注意力資源的消耗。

(三)關(guān)注大學(xué)生的認知需求，增強思想政治教育的實效性

思想政治工作從根本上說是做人的工作。思想政治教育必須始終堅持以大學(xué)生為主體，滿足大學(xué)生成長的需要。大學(xué)生所表現(xiàn)出來的認知特點與其內(nèi)在的需求是不可分割的，內(nèi)在需求是促使他們進行認知活動的一個出發(fā)點。另外，更深層次的“情感”動因也是影響大學(xué)生認知行為的重要因素。如果在學(xué)習(xí)或者其他事情中，大學(xué)生得到充分的情感支撐，那么他們的做事狀態(tài)以及效率就會大大改善。大學(xué)生更傾向于過一種能夠釋放情感壓力、獲得更多的情感補給的生活方式。價值判斷也是影響大學(xué)生認知行為選擇的重要動因，他們會根據(jù)自身的內(nèi)在需要和情感需求來判斷什么事情最有價值、怎么做才會有意義等。

首先，基于大學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要，思想政治教育工作者需要了解大學(xué)生的知識訴求以及他們的學(xué)習(xí)特征，做到始終堅持以學(xué)生為中心，從而有針對性地傳授給學(xué)生大量且有價值的科學(xué)知識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，達到他們內(nèi)心中對知識的期望值。其次，當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生都存在較大的心理壓力，從而導(dǎo)致不良情緒的發(fā)生，思想政治教育工作者需要高度重視大學(xué)生的心理健康狀況，給予他們適當(dāng)疏導(dǎo)和調(diào)適，教授給大學(xué)生正確的認知技巧和方法，提高他們的認知能力和水平，對他們進行激勵教育，促進他們身心健康發(fā)展。再次，大學(xué)生的認知具有強烈的功利性的特點，教育者要指導(dǎo)大學(xué)生對思想政治信息做出正確的價值判斷，并在價值判斷的基礎(chǔ)上做出價值選擇。最后，教育者要著眼于大學(xué)生在思想認識方面的主觀能動性和創(chuàng)造性，重視和確立教育對象的主體意識及認知需求，激發(fā)他們的主體能力，將思想政治教育的內(nèi)容與大學(xué)生的實際需求密切結(jié)合起來，引導(dǎo)他們自覺、主動地參與到思想政治教育活動中來，為滿足其認知需求搭建平臺、創(chuàng)造機會。