中職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)研究

蔡 萍

(天津市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，天津 300400)

黨的十九大報(bào)告指出，要“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚”。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，實(shí)干成就偉業(yè)。希望廣大勞動(dòng)群眾大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，勤于創(chuàng)造、勇于奮斗，更好發(fā)揮主力軍作用，滿懷信心投身全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的偉大事業(yè)。李克強(qiáng)總理曾在2016年中央政府經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)大力培養(yǎng)精良的中國工匠精神。過去，中國的生產(chǎn)制造更多地表現(xiàn)在數(shù)量上的優(yōu)勢，如今更加強(qiáng)調(diào)了精益求精，使中國生產(chǎn)的形象也變得更加好。發(fā)展新的經(jīng)濟(jì)，培育新動(dòng)能,也在號(hào)召工匠的精神。工匠精神的提出,把職業(yè)教育提升到一個(gè)新高度。

中職學(xué)校注重培養(yǎng)中國工匠創(chuàng)造精神，在中等職業(yè)教育中充分融合中國工匠創(chuàng)造精神，使在校學(xué)生潛移默化地深刻感受中國工匠創(chuàng)造精神，逐漸認(rèn)識(shí)到工匠精神對提高職業(yè)課程的能力和職業(yè)水平有重要作用，通過實(shí)踐，我們努力將工匠精神和專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，尤其是與實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合在一起。為使中職學(xué)生順利地在學(xué)校和工作崗位上轉(zhuǎn)換他們的身份做準(zhǔn)備。無論采用何種教學(xué)方式方法，專業(yè)課的講解不應(yīng)局限在向?qū)W生教授專業(yè)性的理論知識(shí)，還應(yīng)深入地思考專業(yè)的特點(diǎn)，以及學(xué)生將來要從事的相關(guān)工作。以學(xué)生就業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主要指導(dǎo)目標(biāo)，滲透并逐步深植中國工匠創(chuàng)造精神。綜合運(yùn)用專業(yè)性課程培育中職學(xué)校教育教學(xué)總體的目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)中職專業(yè)學(xué)生，提高中職專業(yè)職業(yè)綜合素質(zhì)，彰顯其中等職業(yè)教育的基本特點(diǎn)。

一、工匠精神的內(nèi)涵

所謂工匠精神是指對自己的技術(shù)極其苛刻,一絲不茍,精益求精;對自身的產(chǎn)品進(jìn)行精雕精琢;對所做的事情,認(rèn)真尊敬、執(zhí)著創(chuàng)新。具體到一個(gè)工匠,真正的“工匠”不只是擁有一門手藝,而且還擁有絕活,他們更多的是具備一種態(tài)度,一種感情,精神和理念。職業(yè)教育在當(dāng)今也很需要“工匠精神”,需要這一認(rèn)真、專注和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,這是提高專業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)作更多時(shí)代優(yōu)秀產(chǎn)品的一個(gè)重要保障。工匠精神是對職業(yè)的信仰追求，是各大企業(yè)乃至一個(gè)國家發(fā)展生生不息的源泉。最近幾十年，我國職業(yè)教育雖然有很大的發(fā)展，但只專注中職學(xué)生專業(yè)技能的培育培養(yǎng)，對中職學(xué)生工匠精神的培育流于形式，中職學(xué)生在學(xué)校綜合素質(zhì)的提高中不能給予足夠重視，從而大大降低了職業(yè)教育所要達(dá)到的終極性目標(biāo)。因此，必須從中職生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該注重將“工匠精神”融入日常的教學(xué)中，以便能使學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對待學(xué)習(xí)和工作，以一絲不茍、精益求精的態(tài)度迎接自己未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。

二、“工匠精神”必須從中職時(shí)期開始培養(yǎng)

中職學(xué)校的孩子大多數(shù)是在中考中沒有正常發(fā)揮出自己的水平而與普通高中失之交臂，這些在中考中失利的孩子并沒有放棄自己對美好生活的追求，還想進(jìn)行職業(yè)深造，因此選擇來到中職學(xué)校。許多中職學(xué)校只重視學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，一味追求考入大學(xué)的人數(shù)和對學(xué)生各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，中職生確實(shí)有很大一部分學(xué)生都是想通過中職學(xué)校再進(jìn)一步考取理想的高職。中職階段是孩子們最先接觸職業(yè)教育，孩子們職業(yè)精神的養(yǎng)成在這一階段尤為重要，所以對于中職學(xué)校的教育很多并沒有意識(shí)到“工匠精神”對學(xué)生未來發(fā)展的重要性。因此，一些中職學(xué)校需要認(rèn)真反思辦學(xué)理念，要做到以學(xué)生為主，將工匠精神、勞動(dòng)精神和勞模精神等素質(zhì)方面的教育融入教學(xué)內(nèi)容中。宣傳弘揚(yáng)“工匠精神”的思想及理念，對中職生未來人生的道路有著極其深遠(yuǎn)的意義?！肮そ尘瘛笔且环N職業(yè)態(tài)度，也是一種值得推崇的精神品質(zhì)。在社會(huì)上，可以看到許多從業(yè)人士身上的“工匠精神”，這些人往往都有著正確的價(jià)值觀和人生觀。為了使在校中職學(xué)生走出校門以后能夠成功就業(yè)、對企業(yè)和社會(huì)作出貢獻(xiàn)，我國中等職業(yè)學(xué)校需要真正落實(shí)對中職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，這一點(diǎn)對中職學(xué)生未來從業(yè)道路的順利前行意義重大。

“工匠精神”的培養(yǎng)，使學(xué)生更加嚴(yán)格要求自己，以更正確的、嚴(yán)格的態(tài)度對待目前的學(xué)習(xí)，一絲不茍地面對未來的工作。“工匠精神”主要在于：第一，對待職業(yè)一絲不茍，從不投機(jī)取巧，確保產(chǎn)品的質(zhì)量；第二，關(guān)注產(chǎn)品的細(xì)節(jié)，追求完美與極致；第三，產(chǎn)品設(shè)計(jì)，生產(chǎn)過程不斷提高產(chǎn)品的工藝和服務(wù)質(zhì)量；第四，堅(jiān)持鉆研創(chuàng)新，堅(jiān)持追求最新技術(shù)，努力提升與之相抗衡的其他產(chǎn)品的優(yōu)勢。

三、在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透工匠精神

學(xué)習(xí)興趣是最好的教師，“無趣”地學(xué)習(xí)就是苦差事。不僅不產(chǎn)生任何教學(xué)效果，更談不上促進(jìn)學(xué)生智慧與靈感的迸發(fā)。運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，在很大程度上降低了傳統(tǒng)教學(xué)的困難。它以形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的語言，使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣保有持續(xù)旺盛的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生注意力的長期保持，以輕松愉悅的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)課堂，達(dá)到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”之間轉(zhuǎn)換的程度。例如，在教學(xué)“海洋貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)”的問題時(shí)，可以采用 flash 小動(dòng)畫導(dǎo)入課程：圖像生動(dòng)并伴有優(yōu)美的音樂，很快就讓學(xué)生走進(jìn)了課堂教育過程中。開頭是這樣的：“同學(xué)們，今天我給大家放了一個(gè)小動(dòng)畫，要求你在看完后能夠敘述故事的內(nèi)容?！?學(xué)生們齊答：好！)這個(gè)小 flash 動(dòng)畫展現(xiàn)的是一份運(yùn)輸合同，雙方都規(guī)定采用海洋運(yùn)輸,在運(yùn)輸過程中,本來風(fēng)平浪靜的海洋突然起了大風(fēng),船瞬間就沉入了海底。海面恢復(fù)到原來的平靜狀態(tài)。隨后,出現(xiàn)一系列問題:沉船、貨物滅失,買方收不到貨物怎么辦?沒有貨物,賣方能否安全收匯?這些問題的出現(xiàn),使學(xué)生對這門課有了更大的學(xué)習(xí)欲望,并有效地刺激了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

在播放視頻中間引入的問題，不僅很大程度地刺激了所有學(xué)生對全課堂的興趣，也很快引起全體學(xué)生對整堂課的高度關(guān)注，并會(huì)讓學(xué)生在這里得到老師耐心引導(dǎo)，過渡得非常自然。使教學(xué)流程順暢無阻，教學(xué)效率也有很大的提高。因此，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，而且擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，使學(xué)生不僅學(xué)到了課外的廣闊知識(shí)，而且還發(fā)展了形象思維，也發(fā)育出抽象的思想，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。同時(shí)，對于新知識(shí)的接受變得更加容易，學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也減輕了，更利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。在師生的共同探索中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去找解決問題的方法，在知識(shí)的探索上精益求精，敢于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，在教學(xué)中逐步滲透并深植工匠精神。

(二)提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)一步滲透工匠精神，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施

多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)是能夠突出重點(diǎn)，分散困難點(diǎn)。只要按住鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行“無限地”演繹,無論教師是多么擅長演出，在課堂上難以表現(xiàn)抽象的知識(shí)，而這些知識(shí)總是課程關(guān)注點(diǎn)和難題。多媒體的教學(xué)過程的操作，便可很容易地解決這些抽象的問題，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在講解“交易磋商的程序”中，利用一個(gè)錄像(同學(xué)自編自導(dǎo))向?qū)W生展示交易磋商的程序，通過該錄像，學(xué)生可以將交易磋商程序分成四步：詢盤、發(fā)盤、還盤和接受四個(gè)步驟。然后播放另一個(gè)錄像(學(xué)生自編自導(dǎo))，讓學(xué)生知道同樣的交易過程，第二個(gè)和第一個(gè)交易有什么區(qū)別？通過討論，得出第二個(gè)交易過程，只有發(fā)盤和接受兩個(gè)環(huán)節(jié)。因而得出在交易中，只有發(fā)盤和接受才是必要的,具有法律意義。詢盤與還盤并不一定出現(xiàn)在交易磋商中,這兩種程序都不具備法律效力。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)的方法，可以為學(xué)生提供更直觀、有活力、更具形象的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師們都有這種體驗(yàn)：思路明確時(shí)，課堂便很順暢，整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得輕松，效果良好；當(dāng)思路不清的時(shí)候，就會(huì)感到很難把握重點(diǎn)難點(diǎn)。即使認(rèn)真?zhèn)湔n，也考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，但仍然有可能在課堂中出現(xiàn)教學(xué)不順暢的情況。應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)，就可以用制作好的教學(xué)預(yù)案來上課。課件就是預(yù)演教學(xué)過程的結(jié)果，在制作的過程中可以有多個(gè)教學(xué)預(yù)案，用來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué),既能有效吸引每個(gè)學(xué)生的更多注意,同時(shí)又能給每個(gè)學(xué)生帶來豐富的經(jīng)驗(yàn),化難為易,學(xué)生也能適應(yīng)良好,教學(xué)效果也會(huì)大大提高。

多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，促使每個(gè)教師都自覺地更新知識(shí)，更新教學(xué)形式，緊跟時(shí)代步伐。同時(shí)也促進(jìn)了教師更輕松地在教學(xué)中滲透思政教學(xué)要素，包括工匠精神、勞動(dòng)精神、勞模精神、德育教育、藝術(shù)教育、技能教育、心理健康教育和環(huán)保教育，以及推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的進(jìn)程。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變學(xué)生對事物的看法，改變傳統(tǒng)教學(xué)原則，改變現(xiàn)代的教育方法。教育內(nèi)容改變與教學(xué)形式改變，老師與學(xué)生在教育過程中的關(guān)系改變，為學(xué)校素質(zhì)教育提供了理想的平臺(tái)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，深植工匠精神

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師不僅有豐富的知識(shí)還要能很好地駕馭課堂，在獲取新知識(shí)上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。新課標(biāo)明確指出教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多思、多問，并對學(xué)生提出的質(zhì)疑給予及時(shí)的反饋。從而養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在中職學(xué)校多媒體輔助教學(xué)的過程要以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主。教師既是管理者也是指導(dǎo)者。教師要在課堂上充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用多媒體的輔助性作用，化解教學(xué)難點(diǎn)、調(diào)節(jié)課堂氣氛、反饋教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)內(nèi)容的銜接需要來調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，及時(shí)、高效地吸收課堂知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。多媒體圖像技術(shù)使抽象問題變得更加形象，動(dòng)態(tài)圖像效應(yīng)更具體地反映現(xiàn)代學(xué)習(xí)多維思考的過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

中職學(xué)校“工匠精神”的培育，離不開現(xiàn)代化的教育手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段與中職教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，并將工匠精神融入其中，使學(xué)生在潛移默化中深深感受到工匠精神的意義所在。多媒體教學(xué)能夠使各種現(xiàn)代教學(xué)方式在課堂活動(dòng)中相互補(bǔ)充和完善,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法不足,使傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代教育媒體相互滲透,發(fā)揮全面作用。通過教學(xué)實(shí)踐嘗試將工匠精神與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來，特別是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：一方面，學(xué)生工匠精神素養(yǎng)得以提升；另一方面，將工匠精神運(yùn)用于專業(yè)課學(xué)習(xí)中的巨大價(jià)值，從而形成良性循環(huán)，為中職學(xué)生順利在學(xué)校與職場身份進(jìn)行轉(zhuǎn)化做好準(zhǔn)備。

中職學(xué)生作為國家科技與建設(shè)的后備軍,肩負(fù)著歷史賦予的使命和責(zé)任。通過現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)工匠精神的滲透,使之在每一個(gè)中職學(xué)生心靈里發(fā)芽、成長,在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢的同時(shí)鑄就價(jià)值人生。