大數(shù)據(jù)時代背景下體育教學(xué)的變革與發(fā)展

蔡紅彬

(阜陽師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 阜陽 236037)

大數(shù)據(jù)時代是信息化時代的一種具體表現(xiàn)形式，在當(dāng)今社會信息飛速發(fā)展的情況下通過對各類信息進行收集與整理，最后以集中的數(shù)據(jù)形式保存下來，就是我們所說的大數(shù)據(jù)[1]。在信息化時代，體育教學(xué)日益信息化及數(shù)據(jù)化，文章通過對體育教學(xué)客觀規(guī)律的挖掘，探究大數(shù)據(jù)時代背景下體育教學(xué)的變革與發(fā)展，對大數(shù)據(jù)技術(shù)與體育教學(xué)技術(shù)關(guān)系的探究，探尋適應(yīng)我國體育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的改革要求，以此來提高體育教學(xué)質(zhì)量水平，更好地為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化技術(shù)人才。

1 大數(shù)據(jù)時代特點及體育教學(xué)的研究意義

1.1 順應(yīng)時代特點

隨著社會網(wǎng)絡(luò)體系的不斷完善，各類網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源得到推廣及應(yīng)用，數(shù)據(jù)增長的速度不斷加快，大數(shù)據(jù)概念涉及各類數(shù)據(jù)集的處理及處理的速度。相比于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)屬于非結(jié)構(gòu)化的性質(zhì)，其數(shù)據(jù)挖掘方式、數(shù)據(jù)來源區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)[2]。美國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心將大數(shù)據(jù)定義為針對某些社會信息的捕捉、分析及應(yīng)用，從海量大數(shù)據(jù)中，挖掘到有用的資源。當(dāng)下我國正處于大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展的時期，各類移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等的應(yīng)用如火如荼，在這樣的背景下許多學(xué)校的教師紛紛嘗試利用大數(shù)據(jù)進行體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

1.2 實現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下體育教學(xué)的意義

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用過程中，需要依托于專業(yè)的技術(shù)架構(gòu)，需要利用數(shù)據(jù)及技術(shù)平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取及分析、挖掘及利用。體育教學(xué)大數(shù)據(jù)涉及體育教育活動中教師與學(xué)生的教學(xué)互動過程[3]。通過對大數(shù)據(jù)儲備及技術(shù)工具的應(yīng)用，可以探究體育教學(xué)的客觀規(guī)律，進行大數(shù)據(jù)時代技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)體育教育數(shù)據(jù)的挖掘及資源開發(fā)，對研究對象進行全方位的數(shù)據(jù)開發(fā)、分析及處理。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

廣泛閱讀有關(guān)“大數(shù)據(jù)與體育教學(xué)”的相關(guān)概念、理論以及相應(yīng)的參考文獻，特別是有關(guān)國內(nèi)外“大數(shù)據(jù)背景下體育教學(xué)”方面的研究綜述等，收集相關(guān)資料，為課題的調(diào)查實施提供理論依據(jù)。

2.2 實地訪談法

根據(jù)課題研究的需要，通過走訪或電話聯(lián)系了6位專家、10位高校體育教師，了解各位專家及教師對“大數(shù)據(jù)體育教學(xué)”改革現(xiàn)況的看法，訪談通過座談會的形式展開，座談會包括匯報、提問、答疑、討論等環(huán)節(jié)，旨在從整體上了解目前大數(shù)據(jù)背景下體育教學(xué)的開展情況。

2.3 邏輯分析法

運用邏輯分析的方法對調(diào)查研究結(jié)果進行分析。

2.4 個案分析法

通過現(xiàn)場實地考察來取得相關(guān)數(shù)據(jù)，在論證每個論點的同時都使用了實際的調(diào)查數(shù)據(jù)來支撐論點，通過圖表、圖示對數(shù)據(jù)進行分析對比，總結(jié)出相關(guān)結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

3.1 大數(shù)據(jù)時代對體育教育活動的影響

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展過程中，體育教育現(xiàn)象數(shù)據(jù)的結(jié)合為體育教育活動的開展提供了便利的環(huán)境資源。在體育教學(xué)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，需要進行軟件及硬件技術(shù)平臺的應(yīng)用，實現(xiàn)理論教學(xué)與實際教學(xué)的結(jié)合，實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的挖掘及應(yīng)用，比如在學(xué)校體育資料室、田徑場、體育館等就各類課程評價材料及成績材料等展開數(shù)據(jù)化處理，這樣將能為今后的體育教學(xué)提供更加全面系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，為今后的體育教學(xué)改革帶來資源和平臺。

3.1.1 生物識別技術(shù)的運用

在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的采集過程中，數(shù)據(jù)采集方法比較落后，大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)技術(shù)則需要進行技術(shù)平臺的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)的開發(fā)研究過程需要進行技術(shù)平臺及軟件開發(fā)的結(jié)合，實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)價值的挖掘，要做好先進體育軟件的利用及開發(fā)。如生物識別技術(shù)則利用高科技手段，對人的信息展開身份鑒定，利用生物識別技術(shù)展開身份的認定，通過與計算機系統(tǒng)的結(jié)合，展開這類數(shù)據(jù)的自動化管理，提高了課外體育活動效率，提高了體質(zhì)測試中身份的鑒別水平[4]。通過運動捕捉技術(shù)，進行學(xué)生技術(shù)動作的捕捉，及時展開量化分析，在體育發(fā)展領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)普遍得到了應(yīng)用，如穿戴技術(shù)、動作捕捉技術(shù)等。

3.1.2 數(shù)據(jù)平臺的運用

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用過程中，實現(xiàn)了學(xué)生體育個性的有效性發(fā)展，就學(xué)生的個人習(xí)慣體育行為展開分析，從技術(shù)層面讓學(xué)生了解到學(xué)生的體育活動方法及途徑，推動了因材施教的運作，促進了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)及分析[5]。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)讓教師了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑及方法，為個性化教育創(chuàng)造了條件，學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用，有利于促進學(xué)生對相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、分析及整理，進行學(xué)生學(xué)習(xí)行為的預(yù)測，實現(xiàn)各類數(shù)據(jù)的采集、存儲、分析及服務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)分析運作模式的應(yīng)用，提升了教學(xué)的效果。教育數(shù)據(jù)挖掘平臺與學(xué)習(xí)分析間的區(qū)別(見表1)。

表1 教育數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析間的區(qū)別

3.2 大數(shù)據(jù)時代體育教學(xué)體系的完善

3.2.1 營造良好的師生互動環(huán)境

為了營造良好的體育課程教學(xué)環(huán)境，教師必須與學(xué)生形成融洽的互動關(guān)系，要讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡和接受指導(dǎo)老師的人格，以實現(xiàn)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收及消化。通過大數(shù)據(jù)的采集與處理，分析學(xué)生對體育課的需求，體育教師根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果轉(zhuǎn)換立場，進行體育教學(xué)活動的安排及調(diào)整，分析學(xué)生的上課情緒，積極展開課下溝通，實現(xiàn)師生間感情的培養(yǎng)，在大數(shù)據(jù)鏈的引導(dǎo)下與學(xué)生展開良好的互動。通過對學(xué)生身體素質(zhì)情況的采集和分析，不同體制的學(xué)生設(shè)置不同強度的身體練習(xí)。在學(xué)生身體素質(zhì)的數(shù)據(jù)分析中，體育教師需要根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)及學(xué)習(xí)狀況，展開分組性教學(xué)，激發(fā)不同類型學(xué)生的運動潛力及承受力[6]。教師根據(jù)學(xué)生的體制、學(xué)習(xí)能力等數(shù)據(jù)的分析有計劃地展開數(shù)字化教學(xué)，實現(xiàn)師生間的良好互動，做好數(shù)字化教學(xué)資源的整合和利用，讓教師更好地進行教學(xué)課程的準備。在大數(shù)據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)生自由、開放的學(xué)習(xí)時間及空間，引導(dǎo)學(xué)生積極展開自我探索、總結(jié)、認識及評價，實現(xiàn)學(xué)生自我素質(zhì)的有效性發(fā)展，使學(xué)生更加客觀的認識自己[7]。

3.2.2 大數(shù)據(jù)教學(xué)技術(shù)的推廣及應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，人們信息的獲取途徑越來越多，在學(xué)生數(shù)字化體育教學(xué)模塊中，需要做好教育數(shù)據(jù)的挖掘及利用，學(xué)習(xí)及分析典型應(yīng)用(如圖1所示)。

圖1 學(xué)習(xí)分析領(lǐng)域架構(gòu)

在大數(shù)據(jù)體育教學(xué)模塊中，要從學(xué)習(xí)者的認知出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的個人發(fā)展需求，以此實現(xiàn)產(chǎn)品的優(yōu)化及推廣。通過對學(xué)習(xí)者行為建構(gòu)、經(jīng)歷建構(gòu)的分析，建立個人檔案，從而得出學(xué)習(xí)者的領(lǐng)域建模，有針對性地進行學(xué)習(xí)組件和教學(xué)策略分析，這樣建立起的大數(shù)據(jù)就能為學(xué)習(xí)者今后的學(xué)習(xí)提供參考。為實現(xiàn)體育老師與學(xué)生的良好互動，擺脫授課年限、授課專項、授課區(qū)域等的限制，進行專業(yè)教學(xué)技術(shù)推廣團隊的設(shè)置，實現(xiàn)針對性的數(shù)字化推廣及應(yīng)用，營造良好的教育文化范圍[8]。

在體育教學(xué)大數(shù)據(jù)的推廣中，要避免出現(xiàn)過度推廣及萎縮推廣的問題，實現(xiàn)推廣成本的節(jié)約。就大數(shù)據(jù)背景下體育教師的信息技術(shù)及教學(xué)能力展開培養(yǎng)，為學(xué)生營造體驗式的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)字化教學(xué)水平的提升，提高體育教學(xué)水平。

3.2.3 數(shù)字化體育教學(xué)體系的完善

在大數(shù)據(jù)體育教學(xué)實踐中，要保障課程內(nèi)容的實用性，不斷完善數(shù)字化的教學(xué)體系，提高體育課程模塊的教學(xué)實用性，不斷提高體育教師的信息處理能力，特別是計算機操作能力及信息技術(shù)應(yīng)用能力。分析學(xué)生對不同體育課程內(nèi)容的偏好，有的學(xué)生喜歡羽毛球運動，有的學(xué)生喜歡網(wǎng)球運動，有的學(xué)生喜歡籃球運動。學(xué)生對運動方式有著不同的偏好，有的學(xué)生比較喜歡展開分組競賽訓(xùn)練，有的學(xué)生傾向于一對一的輔助訓(xùn)練，存在教學(xué)環(huán)境方面的差異性，學(xué)生的教學(xué)體驗是不同的。

在大數(shù)據(jù)體育教學(xué)模塊中，教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)區(qū)域、教學(xué)設(shè)施等都是不同的，每一個影響因素都影響相應(yīng)的教學(xué)效果。需要根據(jù)實際情況，實現(xiàn)體育課程模塊靈活性的調(diào)整，真正遵循實事求是的教學(xué)理念，充分提高學(xué)生的體育素質(zhì)。在體育教學(xué)實踐中，要注重整體性，保障體育課程不同模塊、不同區(qū)域間的借鑒及發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)成本的降低，增強體育課程模塊的實用性及功能性[9]。

在這個模塊中進行情景教學(xué)環(huán)境的營造。在大數(shù)據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，具備更強的學(xué)習(xí)互動性及學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，對于新事物的好奇心比較強烈，針對學(xué)生的需求狀況，做好教學(xué)硬件環(huán)境及軟件環(huán)境的設(shè)置工作，實現(xiàn)軟件及硬件的結(jié)合；針對學(xué)生的實際需求，根據(jù)大數(shù)據(jù)的教育背景，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，促進大數(shù)據(jù)教學(xué)工作的開展，積極做好信息化學(xué)習(xí)發(fā)展性評價系統(tǒng)的設(shè)計及應(yīng)用工作，切實提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)(如圖2所示)。

圖2 數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展性評價系統(tǒng)的設(shè)計及應(yīng)用工作

3.2.4 做好體育教師的教育培訓(xùn)工作

在大數(shù)據(jù)教學(xué)背景下，體育教師培訓(xùn)活動的開展任重而道遠，為了適應(yīng)未來體育課程的發(fā)展要求，必須提高體育教師的教育能力，做好當(dāng)下數(shù)字化體育教學(xué)改革的創(chuàng)新工作。在大數(shù)據(jù)教學(xué)背景下，體育課程的教學(xué)需要深入淺出地分析教學(xué)方案的可行性，要明白信息化行業(yè)與教育行業(yè)的區(qū)別[10]。教師要不斷優(yōu)化自身的體育教學(xué)理念，要實現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)課程教育的結(jié)合，這需要體育教師群體改變自身的教學(xué)與培訓(xùn)的關(guān)系；不斷提高教師的信息應(yīng)用能力及分析能力，必須分類別、分等級、針對性地就體育教師的專業(yè)知識狀況展開教育培訓(xùn)，抓好這部分體育教師的信息數(shù)字化培訓(xùn)工作；要深入貫徹精英教育理念，要符合大數(shù)據(jù)時代的體育課程教學(xué)理念，針對優(yōu)秀的體育教師群體展開精英教育，選擇出高素質(zhì)的體育教師作為培訓(xùn)對象，實現(xiàn)體育教師素質(zhì)的有效性、深入性發(fā)展。各個高校要為師生創(chuàng)造較好的硬件環(huán)境及軟件環(huán)境，以實現(xiàn)體育課程的數(shù)字化推廣及普及。

4 結(jié)論與建議

在現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)教學(xué)背景下，在體育教學(xué)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，需要進行軟件及硬件技術(shù)平臺的應(yīng)用，實現(xiàn)理論教學(xué)與實際教學(xué)的結(jié)合，實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的挖掘及應(yīng)用；在大數(shù)據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生自由及開放的學(xué)習(xí)時間及空間，引導(dǎo)學(xué)生積極展開自我探索、總結(jié)、認識及評價，實現(xiàn)學(xué)生自我素質(zhì)的有效性發(fā)展，使學(xué)生更加客觀地認識自己；根據(jù)教師及學(xué)生的實際需求，遵循體育教師教學(xué)素質(zhì)的差異性，提高體育課程模塊的教學(xué)實用性，實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)到信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)化；體育教學(xué)必須與時俱進，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化教學(xué)方式的結(jié)合，教師要不斷優(yōu)化自身的體育教學(xué)理念，要實現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)課程教育的結(jié)合。為了提高體育課程的教學(xué)效果，必須將信息化教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，不斷增強學(xué)生的體育素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效性、持續(xù)性發(fā)展。