小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究

袁祖婷 安徽省合肥市長(zhǎng)淮新村小學(xué)

隨著信息技術(shù)對(duì)人們的影響越來越大，它對(duì)教師開展教學(xué)的方式也產(chǎn)生了巨大的影響。教師可以嘗試在向小學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用信息技術(shù)手段，輔助學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，促使他們能夠在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以嘗試從以下三個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)：以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境、以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，促使學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)模式中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，他們需要通過解答一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以采用該思路，促使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行深入思考，并且在對(duì)問題進(jìn)行解決時(shí)，增強(qiáng)自己對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握。信息技術(shù)的應(yīng)用為問題情境的創(chuàng)設(shè)提供了一定的思路，教師可以通過發(fā)揮信息技術(shù)的多功能性，讓問題情境更為真實(shí)、有趣，促使學(xué)生不由自主地投入到課堂學(xué)習(xí)中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，首先，會(huì)應(yīng)用提問的方式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，并且輔助學(xué)生完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧：“如果全班人數(shù)×=女生人數(shù)，那么，這個(gè)算式有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過對(duì)問題的解答，思考男生人數(shù)、全班人數(shù)等與該式子的關(guān)聯(lián)，促使他們?cè)谏钊胨伎紩r(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。因此，學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。然后，我會(huì)提出與之類似的分?jǐn)?shù)除法問題，并且利用信息技術(shù)配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)模式中，更好地融到相應(yīng)的問題情境中，促使學(xué)生在問題探究的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，并且能夠提高自己的思維能力，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有著不言而喻的重要性。接著，我會(huì)利用信息技術(shù)展現(xiàn)一整條線段，整段的長(zhǎng)度表示需要完成的個(gè)數(shù)，在部分線段上，我會(huì)對(duì)兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)注，一個(gè)是已經(jīng)完成的個(gè)數(shù)，另一個(gè)是已完成計(jì)劃的。在信息技術(shù)的輔助下，問題能夠更直觀，促使學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中，享受解決問題帶來的樂趣。對(duì)于該問題，學(xué)生可以嘗試通過列方程的方式進(jìn)行解決，他們?cè)趪L試對(duì)問題進(jìn)行解答的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。但是該種方法相對(duì)麻煩，因而他們會(huì)在方程的基礎(chǔ)上，思考其他的可以對(duì)該問題應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法的方式，便捷、高效地對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的把握。到此，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，但為了促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的理解，我會(huì)將學(xué)生的作答步驟進(jìn)行概括，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)性地了解分?jǐn)?shù)的除法：“在拿到問題時(shí)，你們可以先通過畫圖的方式，將已知的信息以圖像的形式呈現(xiàn)，方便自己了解題目的意思，然后尋找題目中的等量關(guān)系，促使自己更為快捷地找到列方程式的依據(jù)。接著，你們可在作答之前，找到單位‘1’，并且能夠以之為基礎(chǔ)，完成對(duì)題目的解答，提高自己的作答效率。”對(duì)于該流程，我在此會(huì)以信息技術(shù)的方式對(duì)其進(jìn)行呈現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在對(duì)其進(jìn)行深入了解時(shí)，結(jié)合自己的作答經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的分析和解答，這對(duì)幫助學(xué)生取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效有重要的幫助。

二、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

信息技術(shù)的利用可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠?qū)W(xué)生帶入到另一個(gè)情境中，促使學(xué)生在情境教學(xué)法中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)入到熟悉的問題情境中，并且能夠應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敏銳地觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，憑借自己對(duì)生活的思考，對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，在信息技術(shù)的輔助下，更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，會(huì)先向?qū)W生講述整數(shù)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生能夠根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。接著，我會(huì)圍繞“分?jǐn)?shù)計(jì)算的方式”這一主題，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的生活情境中，并且向?qū)W生提出一定的問題，讓學(xué)生能夠在對(duì)問題進(jìn)行解答時(shí)，思考如何應(yīng)用自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的理解和記憶，幫助學(xué)生在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)自己對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解，這將有助于學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣?！氨本┕蕦m占地面積有多少呢？其面積是天壇公園的多少倍呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過查閱相關(guān)資料和根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給出相對(duì)具體的數(shù)值，并且能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算的知識(shí)，通過列出算式的方式，將兩個(gè)事物的面積進(jìn)行串聯(lián)，使得自己在問題解決的過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的提升，這對(duì)幫助學(xué)生取得相對(duì)良好的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的作用。由于式子中包含了乘法和加法，因而學(xué)生在進(jìn)行作答時(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入思考，并且能夠聯(lián)系自己計(jì)算自然數(shù)的過程，增強(qiáng)自己對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解，以幫助學(xué)生在對(duì)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算進(jìn)行分析時(shí)，增強(qiáng)對(duì)其的理解。除此之外，我還會(huì)給出一些有關(guān)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的生活例子，供學(xué)生練習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算法則，讓他們能夠在生活情境中增強(qiáng)自己對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解，并且能夠在課堂練習(xí)的過程中，逐步深入地理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考

由于信息技術(shù)能夠使得數(shù)學(xué)問題更為真實(shí)，因而這也能夠?qū)W(xué)生帶入到更為真實(shí)的情境中，促使他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行探索時(shí)，進(jìn)行更為深入的思考。因此，每個(gè)學(xué)生都可以享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的成就感。教師在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以牢牢地把握這一內(nèi)容，在授予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，并且不斷地改良自己應(yīng)用信息技術(shù)的方式，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠不由自主地深入探索數(shù)學(xué)問題，緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的思考和研究，幫助自己在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高綜合能力。

例如，在教學(xué)“20 以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)“商店”的情形，使得學(xué)生能夠借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，融到相應(yīng)的教學(xué)情境中。然后，教師可以對(duì)商品的價(jià)格進(jìn)行標(biāo)注，并且確保價(jià)格在20元以內(nèi)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生挑選自己喜歡的商品，并且對(duì)其價(jià)格總和進(jìn)行計(jì)算，幫助學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教師可以在教學(xué)的過程中，嘗試以角色扮演的方式，推進(jìn)教學(xué)任務(wù)。例如，教師可以讓學(xué)生扮演店員和消費(fèi)者，并且將商品進(jìn)行擺放，營(yíng)造良好的購(gòu)物環(huán)境。消費(fèi)者可以根據(jù)自己的喜好挑選商品，并且將其交給店員。店員可以對(duì)這些商品的總價(jià)格進(jìn)行計(jì)算，并且告訴消費(fèi)者。消費(fèi)者可以對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，并且給出一張20 元的紙幣，思考自己應(yīng)該還剩下多少錢。為了能夠使角色扮演游戲更為真實(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)播放商店的背景音樂，促使學(xué)生能夠增強(qiáng)自己對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的把握，幫助學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

總而言之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠在嘗試對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究時(shí)，感受深入探索的樂趣和取得成功的喜悅；可以以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境中，以敏銳的視角發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且對(duì)其進(jìn)行解決；可以以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，促使他們能夠在思索時(shí)，增強(qiáng)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。