新媒體時(shí)代技工院校思想政治課教學(xué)實(shí)效性提升探究

廖會(huì)科

（廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，廣東 廣州 510660）

技工院校思想政治課是對(duì)技工院校學(xué)生培養(yǎng)良好思想道德品質(zhì)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為一名高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者的重要陣地。進(jìn)入信息化新時(shí)代，我國(guó)技工教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇期。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+技工教育”大背景下，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新媒體技術(shù)得到了前所未有的快速發(fā)展，新媒體技術(shù)在思政課教學(xué)中的使用也越來越頻繁。新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，基于無線通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)的媒體形態(tài)，常見的類型包括手機(jī)、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)電視、博客、播客、視頻、電子雜志等，它以開放性、廣泛性和便捷性成為人們生活環(huán)境重要組成部分。

一、新媒體時(shí)代加強(qiáng)思政課教學(xué)的重要性

1.順應(yīng)時(shí)代對(duì)于技能人才的培養(yǎng)需求

習(xí)近平同志在出席思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！泵鎸?duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的新要求，技能人才是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要力量。當(dāng)今時(shí)代發(fā)展迅猛，科學(xué)技術(shù)日新月異，現(xiàn)代職業(yè)呈現(xiàn)出專業(yè)化、智能化、復(fù)合型、創(chuàng)新型的特點(diǎn)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)技能人才的要求越來越高。新媒體與思政課教學(xué)相結(jié)合，致力于培養(yǎng)全面性、綜合性的技能人才，可以提升學(xué)生全方位的發(fā)展，包括思想政治教育、法治教育、道德教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)生涯、心理健康教育和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，滿足新時(shí)代對(duì)從業(yè)人員的要求。

2.傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，堅(jiān)定學(xué)生理想信念

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，參差不齊的非社會(huì)主義思潮和觀點(diǎn)正在從多渠道、多層次、全方位、全天候的涌入，對(duì)當(dāng)前技工院校學(xué)生的思想侵蝕簡(jiǎn)直是無孔不入。這些錯(cuò)誤的思潮和觀點(diǎn)戴著“趣味”“新穎”“個(gè)性”的假面具迷惑學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，混淆學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行正確的解讀，蠱惑學(xué)生否定建設(shè)社會(huì)主義道路的必然性和科學(xué)性。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)：青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。通過思想政治理論課教學(xué)把馬克思主義的基本觀點(diǎn)與中國(guó)特色社會(huì)主義理論，尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)結(jié)合，著力突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)技能人才培養(yǎng)的指引作用，把理想和信念的大旗樹立在學(xué)生心中，引導(dǎo)學(xué)生將自身的職業(yè)理想融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

二、新媒體時(shí)代思政課教學(xué)面臨的問題與挑戰(zhàn)

1.學(xué)生對(duì)思政課重視程度不夠

技工院校的學(xué)生中，大部分都經(jīng)歷過中考或高考的挫折，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，學(xué)習(xí)興趣不大，信心不足。他們報(bào)讀技工院校的目的是學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，將來好就業(yè)。學(xué)生對(duì)提升自身的思想道德品質(zhì)不重視，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)思政課“無用”的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致“排斥”思政課，上課出現(xiàn)懈怠、松散情況。同時(shí)，思想政治理論知識(shí)的抽象性，更容易令學(xué)生感到?jīng)]必要學(xué)習(xí)，失去對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情。新媒體環(huán)境下，當(dāng)代學(xué)生是新媒體時(shí)代的“原住民”，但受到自身局限性影響，學(xué)生容易被各種現(xiàn)代信息技術(shù)所呈現(xiàn)的炫目?jī)?nèi)容和多彩形式所吸引，造成學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)，沉迷游戲和各類社交、短視頻平臺(tái)，甚至出現(xiàn)孤僻和封閉自我現(xiàn)象，形成了“書本可以不帶，手機(jī)一定得帶”的怪圈，加劇了學(xué)生“輕視”思政課的心理。

2.學(xué)生對(duì)主體地位的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差

當(dāng)代技工院校學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，從小接觸大量的網(wǎng)絡(luò)信息，能夠嫻熟地使用和運(yùn)用各種新媒體技術(shù)，在如此長(zhǎng)期接觸和沉浸的影響下，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)具有高度依賴性。雖然一再倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師為了迎合學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的依賴需求，過分地盲目追求學(xué)生的主體地位，錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)過程“趣味性”越強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容“娛樂性”和“時(shí)尚性”越濃，課堂氣氛越活躍就越突出了學(xué)生的主體地位，卻忽略了教師的主導(dǎo)作用，混淆了“主導(dǎo)”與“主體”二者的辯證統(tǒng)一關(guān)系。缺乏了教師主導(dǎo)作用的課堂，學(xué)生在課堂上只是停留在好玩、興奮和看熱鬧的淺層面，這樣的教學(xué)是雜亂無章的，無法體現(xiàn)和彰顯思政課程應(yīng)有的思想內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向作用。

3.教師對(duì)新媒體與教學(xué)融合理解不透徹

習(xí)近平主席曾經(jīng)說過，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。思政課與新媒體信息技術(shù)的高度融合可以打破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的束縛，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。但是當(dāng)前部分教師卻忽視了信息化創(chuàng)新的積極意義，以為把課本知識(shí)照搬照抄到課件上，穿插圖片、案例或者播放視頻，使用了電腦和投影儀就是將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行了融合。這不是真正意義上的融合，而是簡(jiǎn)單、生硬地將教學(xué)內(nèi)容和電子設(shè)備進(jìn)行“結(jié)合”，并沒有真正將“教”與“學(xué)”融為一體，本質(zhì)上仍然屬于傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性沒有充分調(diào)動(dòng)，課堂參與度往往低下，教師經(jīng)?！白詫?dǎo)自演”，“自說自話”，學(xué)生無動(dòng)于衷，容易進(jìn)入照本宣科等惡性循環(huán)當(dāng)中。

三、新媒體時(shí)代思政課教學(xué)實(shí)效性提升的途徑

1.利用新媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

思政課教學(xué)過程中主要是以教材為主，但隨著新媒體的迅速發(fā)展，這種純粹以教材內(nèi)容為主的方式容易出現(xiàn)“照本宣科”、信息更新不及時(shí)、信息更新不對(duì)稱的局面，讓學(xué)生的思想認(rèn)知無法跟上當(dāng)前快速變化的形勢(shì)。在遵循“內(nèi)容為王”的教學(xué)規(guī)律前提下，通過借助新媒體，利用更多的網(wǎng)絡(luò)資源來對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。網(wǎng)絡(luò)空間擁有海量的信息，而新媒體具有開放性、豐富性和即時(shí)性等特征也使其日益成為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的新平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)篩選提煉改編，將抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生關(guān)注、討論的新聞案例、流行話題、熱點(diǎn)問題，從而使得教學(xué)內(nèi)容緊跟社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，更加豐富多彩，能夠從不同角度充分滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的多元化需求和求知欲，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.借助新媒體，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段

思政課教學(xué)要堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師的講授，學(xué)生容易感到枯燥乏味，無法徹底做到主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一。通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭載新媒體進(jìn)行教學(xué)的新方式，能夠很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。從時(shí)間和空間上來看，新媒體教學(xué)不拘泥于單一的教學(xué)場(chǎng)所，也不局限于某一個(gè)特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生不再是“坐等受教”的角色?；诰W(wǎng)絡(luò)的開放性和延伸性特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求和實(shí)際情況選擇不同媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使思政課教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。在授課過程中，在原先抽象枯燥的理論知識(shí)上通過添加動(dòng)畫、圖像、音頻、視頻、數(shù)字文本等形式對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換。也可以通過微博、QQ、企業(yè)微信微盤、百度云盤等APP，分享學(xué)生所需要的各種學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累思政知識(shí),從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),充分實(shí)現(xiàn)思政課的重要價(jià)值。

3.提高教師新媒體素養(yǎng)和教學(xué)能力

習(xí)近平總書記在全國(guó)思政理論課教師座談會(huì)中指出：“辦好思政課的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！币v好思政課，教師要精通專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)本領(lǐng)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，熟悉國(guó)內(nèi)外發(fā)生的熱點(diǎn)問題。同時(shí)，由于新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣度和深度提出更高的要求，倒逼著教師必須拋棄固有的傳統(tǒng)教育理念，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持以學(xué)生為本、以育人為道、以技術(shù)為用。要做到積極吸納新技術(shù)，并將其融會(huì)貫通于思政課理論與實(shí)踐教學(xué)中。思政課教師要多進(jìn)入學(xué)生常用的網(wǎng)站和APP，及時(shí)掌握和了解學(xué)生感興趣的最新信息，向?qū)W生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極適應(yīng)在QQ、微信、微博、短視頻、網(wǎng)站等新媒體環(huán)境，改變創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，以更開放的姿態(tài)適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)代的教育需求。

4.提高學(xué)生正確運(yùn)用新媒體的能力

技工院校的學(xué)生思維活躍，對(duì)新事物抱有極大的好奇心，喜歡嘗試新領(lǐng)域，能夠熟練運(yùn)用新媒體獲取各種信息。據(jù)了解，微信、微博、抖音等新媒體平臺(tái)已占據(jù)用戶80%以上的上網(wǎng)時(shí)間。學(xué)生的價(jià)值觀形成過程都深受其影響。然而，新媒體所具有的開放、互動(dòng)、共享等特性也會(huì)在某些時(shí)候?qū)W(xué)生造成“反噬”，引發(fā)一系列的問題，給思想政治教育工作帶來全新考驗(yàn)、嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。例如：2019 年8月20 日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布第43 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2018 年12 月，中國(guó)游戲成癮人群已達(dá)27.5%，其中，青少年為網(wǎng)癮的重災(zāi)人群，比例高達(dá)30.5%，也就是約三個(gè)青少年中，就有一個(gè)“網(wǎng)癮少年”。可見，培養(yǎng)和教育學(xué)生潔身自愛，自律自控，提升學(xué)生正確運(yùn)用新媒體的能力尤為重要。思政課教師可以用好新媒體傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，在思政課堂中精準(zhǔn)發(fā)力，引導(dǎo)學(xué)生合理使用新媒體，教育學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中良莠不齊的信息進(jìn)行辯證分析，提升學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

新媒體時(shí)代的到來，是社會(huì)科技進(jìn)步的展現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。思政課教師要學(xué)會(huì)跟上時(shí)代步伐，積極創(chuàng)新教育教學(xué)理念，探索、改進(jìn)新媒體與思政課教學(xué)融合的方式方法，拓展思政課教學(xué)的空間和渠道，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。