合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在大專英語教學(xué)中的應(yīng)用

杜芳

（大同師范高等專科學(xué)校，山西 大同 037000）

合作學(xué)習(xí)由于擁有促進學(xué)生合作意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果，同時可營造良好的課堂氛圍，而被眾多的高校所推廣使用。對于大專的學(xué)生來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)的抉擇上大多數(shù)選擇就業(yè)，于是出現(xiàn)看重專業(yè)課技能的追求，而對文化課的熱情度低迷，甚至出現(xiàn)能混就混過的現(xiàn)象。為了更好地開展大專英語課程教學(xué)，讓學(xué)生重視文化課知識的獲取，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式是一種有效的教學(xué)手段。但同時要注意合作學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問題，不斷探索，采取更科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

一、大專英語課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中存在的問題

1.小組合作流于形式

通過觀察近些年教師開展的課堂教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)活動沒有實際針對性，大多讓學(xué)生前后同桌之間進行簡單的交流探討，或者隨意分幾個小組讓學(xué)生自由討論，并未設(shè)置相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生討論后回答。對于大多學(xué)生而言他們更多用討論學(xué)習(xí)的時間相互聊天或者發(fā)呆，并未圍繞課堂中心問題進行學(xué)習(xí)思考[1]。其次，在合作學(xué)習(xí)交流時，大多學(xué)生只是簡單的表達(dá)自己的觀點想法后，不注重吸收他人的觀點，小組之間未能主動的積極交流，未能進行真正的討論和合作，并未對討論結(jié)果進行小組總結(jié)，課堂學(xué)習(xí)氛圍不強烈，學(xué)生沒有進行獨立思考以及踴躍的討論，小組合作停留于個人層面。對于教師來說，往往會出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，教師對小組教學(xué)精心設(shè)計了方案，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)完成的很成功，可是每當(dāng)討論結(jié)束時，教師只點平時成績優(yōu)異的同學(xué)來發(fā)言總結(jié)，然后又再一次回到了原來模式的課堂進程，磨滅了更多想表達(dá)自己想法的學(xué)生的積極性,使得小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式淪為形式。因此教師要發(fā)揮自身的主動性，在理解合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將合作教學(xué)方式當(dāng)作教學(xué)的有效輔助手段，從而更好地達(dá)成教學(xué)效果。

2.學(xué)生參與積極性不高

開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的主要目的是給學(xué)生主動權(quán)，提高學(xué)生參與度，可是在實際教學(xué)中，更多的參與機會和表現(xiàn)機會過多地分配給了優(yōu)秀學(xué)生，他們起到了主要角色的扮演，刻板的根據(jù)傳統(tǒng)流程路線回答老師的問題，從而使得大多數(shù)學(xué)生以觀看者的身份置身事外，或者只起到陪襯作用。讓更多的學(xué)生由于沒有表現(xiàn)的機會而更加不愿主動獨立思考，逐漸變得不愛表達(dá)或者懶于參與表達(dá)，使得合作學(xué)習(xí)旁觀者的隊伍愈來愈大。例如聽了幾節(jié)大專英語公開課之后，可以明顯感覺到這些英語教師，他們在分組時總是順其自然，習(xí)慣性地去選擇平時擁有很強的組織能力、思維活躍的學(xué)生擔(dān)任小組長，所以合作的過程、結(jié)果也顯而易見。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，對少數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)效果明顯，但對大多數(shù)學(xué)生，特別是內(nèi)向寡言的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)讓他們收效甚微甚至不利于他們學(xué)習(xí)水平的提高。

3.教師組織教學(xué)的能力有待提高

開展合作教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)飛速發(fā)展帶來的新理念，很多老師都是只被口頭傳授方法，并未有系統(tǒng)的要求培訓(xùn)，通常也沒有細(xì)致的研究學(xué)習(xí)，使得在運用合作學(xué)習(xí)模式時出現(xiàn)效果不佳或者收效甚微的現(xiàn)象[2]。由于教師缺少能動性和組織力，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間雖然富裕，但是僅僅停留在自由討論階段，更多學(xué)生在浪費時間。因此，教師應(yīng)進行階段性引導(dǎo)，幫助學(xué)生在討論中后期放松時提起興趣，適時提醒學(xué)生進行收尾工作，來保證后期合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、大專英語合作學(xué)習(xí)的方法

1.劃分內(nèi)容，分步教學(xué)

為了提高學(xué)生的參與度，在進行教學(xué)時可以將教學(xué)內(nèi)容進行合理劃分，旨在讓小組之間進行分工合作，同時提高每一位學(xué)生的英語閱讀水平。例如在教學(xué)大專英語課題“Collegelife”時，教師可以更具授課內(nèi)容將文章劃分為“roommates”“trainingground”“collegestudents”等內(nèi)容進行教學(xué)。通過分組合作，讓每個小組成員完成自己的閱讀任務(wù)之后進行回答，小組件可以討論幫助。學(xué)生在閱讀時可以進行資料的翻閱，相互幫助補充以確保問題的完整回答，這樣可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的深層次了解，學(xué)生之間及時闡述各自想法，表述自己的意見，最后進行總結(jié)，來完成一份完美的合作任務(wù)。

2.自身融入式合作教學(xué)

利用大學(xué)課堂的靈活性，以及根基教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出融入式合作學(xué)習(xí)方法，主要通過場景的再現(xiàn)，老師通過盡量營造文章素材中的場景，來進行大專英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式。例如在學(xué)習(xí)“Caringforourearth”時，英語教師可以采用小組合作使用對話的教學(xué)方式。比如讓學(xué)生回想自己所做過的相關(guān)環(huán)?；顒樱脙扇藢υ挼姆绞奖磉_(dá)出來。針對教材內(nèi)容，教師可以提供本課要學(xué)習(xí)的一些句型和詞組讓學(xué)生融入自己的對話中，這樣可以提高學(xué)生口語表達(dá)技巧，同時完成授課目標(biāo)。

3.開展話題討論，進行游戲競爭

利用話題討論，開展游戲競爭的方式，讓學(xué)生對相關(guān)問題內(nèi)容進行積極探討，給充分的自由闡述自己的想法和見解的時間，最后要求合作學(xué)習(xí)小組擬出一份完備的討論結(jié)果。從而積極引導(dǎo)學(xué)生參與話題討論，提高學(xué)生大專英語的知識獲取效率，以達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。在討論結(jié)束的基礎(chǔ)上，利用團隊游戲競爭的方式，對相關(guān)知識點進行搶答[3]，例如，在“DrugAbuse”課程內(nèi)容時，可以對課堂提到的重點語句段落讓小組進行討論，之后根據(jù)討論結(jié)果對重點記憶的詞組，句型短語進行提問，對小組積極搶答的成員，以及答對的成員進行表揚以及小的獎勵。用話題討論和游戲競爭相結(jié)合的方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強對英語學(xué)習(xí)的注意力和專注力。需要注意，在開展整個討論、游戲競爭的過程中，英語教師要保持絕對客觀公正的態(tài)度，積極鼓勵學(xué)生之間形成優(yōu)勢互補，互相促進的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)的主體，發(fā)揮自身的主觀性能動性，從而規(guī)避了對英語學(xué)習(xí)興趣下降的狀況。由此看來，在大專英語教學(xué)中，利用話題討論聯(lián)合游戲競爭教學(xué)模式，對大專英語教學(xué)非常有益。

三、大專英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的目的

在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時，英語教師首先要向?qū)W生明確表達(dá)出該合作學(xué)習(xí)要達(dá)到的效果和目的，讓學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，帶有目的性的展開學(xué)習(xí)合作。明確清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)習(xí)過程變得簡潔高效。對此英語教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出能夠讓學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)思路的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以明白教師設(shè)計此合作學(xué)習(xí)要達(dá)到的效果，進而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生間合作效率[4]。例如同樣在學(xué)習(xí)“DrugAbuse”這樣課內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生明確要完成的學(xué)習(xí)重點是“drugabuse 產(chǎn)生的現(xiàn)象，帶來的消極影響，以及反對藥物濫用的組織采取的何種措施”，針對這些內(nèi)容合理設(shè)計出教學(xué)問題，讓學(xué)生展開小組合作，找出該問題的相關(guān)內(nèi)容，解決方式，鼓勵學(xué)生相互合作查找資料，開展合作討論，最后對問題進行結(jié)果總結(jié)，統(tǒng)一回答語言。注意的是，根據(jù)教師要針對小組討論過程遇到的困難，積極進行參與引導(dǎo)。

2.合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語教學(xué)在開展合作下學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)注意，區(qū)別于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)內(nèi)容的普遍以及貼近生活性，英語教學(xué)教師了解并非所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)都可以開展合作學(xué)習(xí)。問題過簡單過難都會讓合作學(xué)習(xí)效果不佳，所以教師要有所選擇，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如對于抽象的問題，進行具體化提問，對于復(fù)雜的問題，針對某些方面進行提問。例如，在講解“caringforourearth”單元提問如何保護我們的地球的措施時，該問題的回答面過于廣泛，學(xué)生不知道要從何答起，于是老師可以讓學(xué)生進行小組合作，每小組負(fù)責(zé)一個方面，例如第一小組從個人方面提出保護地球措施，第二小組從家庭方面提出措施，第三從社會層面……最后查閱資料進行英語表述[5]。最后教師對同學(xué)回答的內(nèi)容，口語是否標(biāo)準(zhǔn)，單詞詞性使用是否恰當(dāng)?shù)鹊确矫鎭磉M行點評，扎實學(xué)生英語基礎(chǔ)水平，以及加深學(xué)生對本科內(nèi)容的理解。

3.選擇合理合作方式，控制合作學(xué)習(xí)過程

合作學(xué)習(xí)的方式以及開展的過程直接影響了到英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以教師應(yīng)當(dāng)開展設(shè)計出多種形式合作學(xué)習(xí)方式，以及對合作學(xué)習(xí)的過程進行及時的監(jiān)督、協(xié)調(diào)[6]。例如對于合作學(xué)習(xí)的方式，從時間上說，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容難度和復(fù)雜程度，可以開展長期的固定合作小組相互配合，通力合作；從內(nèi)容上看，可以開展課內(nèi)或者課外的合作學(xué)習(xí)；從人員上來看，可以是細(xì)致的分工合作，也可以是簡單的兩人合作。同時，英語教師要隨時觀察各合作小組的學(xué)習(xí)進展和狀態(tài)，對遇到問題的小組積針對遇到的問題進行積極的引導(dǎo)幫助，對缺乏動力或者合作學(xué)習(xí)方向有些偏離的小組及時干預(yù)指導(dǎo)，對開展順利的合作小組給予表揚，以及最后開展完成時對小組的學(xué)習(xí)成果進行及時的批閱和反饋，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展的有始有終，讓合作學(xué)習(xí)教學(xué)真正體現(xiàn)出價值。

綜上所述，在大專英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，可以充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成就感，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而達(dá)到全面提升學(xué)生英語知識水平的目的。