水工建筑物課程思政路徑探析

黃小華

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 福建 永安 366000)

0 引 言

在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1-2]。“課程思政”理念的提出，將打破高校思政教育的“孤島”現(xiàn)象，不僅要求思想政治理論課要滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，而且還要求各門課程必須充分挖掘思政元素，做到與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)下，各門課程教學(xué)過程中融入思想政治教育已是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 水工建筑物課程思政建設(shè)的必要性

1.1 水工建筑物課程的基本情況

為了實(shí)現(xiàn)水資源在時(shí)間和空間上的合理分配，做到蓄洪補(bǔ)枯、以豐補(bǔ)缺，消除水旱災(zāi)害，發(fā)展灌溉、供水、發(fā)電等事業(yè)，需要因地制宜地修建水工建筑物，以達(dá)到除害興利的目的。水工建筑物是我院水利類專業(yè)的核心專業(yè)課，該課程旨在讓學(xué)生掌握各種水工建筑物的工作原理及基本設(shè)計(jì)方法等知識(shí)，并能用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題，為今后從事水利工程施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 水工建筑物課程思政的必要性

黨的十九屆五中全會(huì)審議通過的《建議》指出，要切實(shí)“推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化、制度化，加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育，加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育、弘揚(yáng)黨和人民在各個(gè)歷史時(shí)期奮斗中形成的偉大精神”[3]。落實(shí)到教育教學(xué)方面，要求高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和職業(yè)技能， 還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德素養(yǎng)。即高校需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，這樣才能促進(jìn)學(xué)生利用自身所學(xué)的知識(shí)和技能為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，從而推動(dòng)我國(guó)社會(huì)獲得健康、長(zhǎng)久的發(fā)展[4]。但是，在水工建筑物這門課程以往的教學(xué)過程中，專業(yè)課教育與思想政治教育存在“兩張皮”問題。任課教師向?qū)W生傳授更多的是專業(yè)知識(shí)和技能，并沒有深入的挖掘與該課程相關(guān)的思政元素，從而未能實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課的有機(jī)融合，難以在潛移默化中助力學(xué)生的全面發(fā)展。水利類專業(yè) 旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型工程技術(shù)人才，學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，更需要具備良好的工匠精神、道德情操和職業(yè)操守等。因此，在水利工程專業(yè)課中融入思想政治教育元素具有必要性和緊迫性。

2 水工建筑物思政教育“孤島”問題分析

水工建筑物這門課程是水利類專業(yè)綜合性很強(qiáng)的一門專業(yè)核心課 ，非常適合開展思想政治教育與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)改革。在教學(xué)中任課教師可以充分利用該課程中的思政元素作為思想政治教育的載體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，弘揚(yáng)“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)，科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的新時(shí)代水利精神，從而達(dá)到教書育人，立德樹人的目的。但是該課程在以往的教學(xué)過程中專業(yè)技能教育與思想政治教育存在“兩張皮”現(xiàn)象。為此，本文對(duì)該課程思想政治教育“孤島”問題進(jìn)行了以下分析。

2.1 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)思政素養(yǎng)不足

教師是推進(jìn)課程思政改革的主力軍，高職院校不僅要加強(qiáng)教師實(shí)踐能力，還要重視教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)力度，提高教師對(duì)課程思政的認(rèn)知，促進(jìn)教師了解思政元素與專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)[5]。該課程不少任課教師雖然專業(yè)水平高，但是思想政治教育意識(shí)薄弱，往往認(rèn)為學(xué)生思想政治教育與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間不存在必然的聯(lián)系，且往往認(rèn)為思想政治教育應(yīng)該由思政教師來承擔(dān)，與自身無(wú)關(guān)，從而導(dǎo)致課程思政存在“兩張皮”現(xiàn)象。陳寶生部長(zhǎng)指出：“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人”[6-7]。因此，該課程任課教師必須認(rèn)識(shí)到，立德樹人是高校的根本任務(wù)，教師要站在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度看待“課程思政”。當(dāng)然，也有部分任課老師雖然認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，但是由于自身能力的不足，以及受到思政元素挖掘不深等因素的影響，也會(huì)使課程思政不能很好的開展與實(shí)施。

2.2 思政元素與專業(yè)知識(shí)不能有機(jī)融合

由于該課程任課教師誤認(rèn)為專業(yè)課程主要從事專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，導(dǎo)致該課程專業(yè)技能教育與思想政治教育不能同向同行，專業(yè)課教師和思政課教師各司其職，互不交叉?！罢n程思政”旨在通過挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治教育資源，從而達(dá)到育人的目的。不少任課教師為了思政教育，通常生硬的將思政內(nèi)容搬到專業(yè)課程中，忽視了課程的專業(yè)性，把專業(yè)課上成了思政課，改變了“課程思政”的本質(zhì)，與“思政課程”完全混淆。該課程如何承擔(dān)起育人的職能，在教學(xué)的過程中從哪些方面著手，如何將思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)的融合，都需要教學(xué)理念做指導(dǎo)。專業(yè)課教師應(yīng)該積極地與思政課教師交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思想政治教育的基本理念，在思政課教師的指導(dǎo)下從課程中深入挖掘思政元素，梳理整合專業(yè)知識(shí)與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感受到理論知識(shí)的“內(nèi)化”和思政元素的“熏陶”。

3 水工建筑物課程思政實(shí)踐

水工建筑物課程思政應(yīng)該把思想政治教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程。要想潤(rùn)物無(wú)聲地把思政元素融入到課程教學(xué)中，就必須要先確定《水工建筑物》的德育發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮本課程自身的特色，從中深入探索和挖掘思政元素，把握好思想政治教育和專業(yè)教育的最佳契合點(diǎn)，然后在專業(yè)課教育的過程中有機(jī)的融入思想政治教育。

3.1 水工建筑物課程思政目標(biāo)

水工建筑物作為水利類專業(yè)的一門專業(yè)核心課， 不僅要讓學(xué)生掌握各類水工建筑物的相關(guān)知識(shí)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力外，還應(yīng)在顯性的水工建筑物知識(shí)背后讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解我國(guó)悠久的治水歷史和偉大的水利事業(yè)。旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，力求學(xué)生弘揚(yáng)“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)，科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的新時(shí)代水利精神。

3.2 教師提升自身思政教育能力

水工建筑物課程思政的順利開展，需要任課教師認(rèn)識(shí)到課程思政不僅僅是某些教師的事，而是所有教師的事。任課教師在認(rèn)清“課程思政”的重要性后，應(yīng)不斷提升自身課程思政的素質(zhì)和能力。在開展課程思政的過程中，教師能否有效挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，并有機(jī)的融入到課程教學(xué)中，這與教師的思想水平、業(yè)務(wù)能力息息相關(guān)。因此，任課教師應(yīng)把“教育者先受教育”“挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素”和“有機(jī)融入課堂教學(xué)”作為開展課程思政的三項(xiàng)基本功。在平時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，任課教師需積極探索思政教育與專業(yè)課之間的聯(lián)系，尋找專業(yè)課教學(xué)中有效融入思政教育的方法，推動(dòng)專業(yè)課程與思政教育同向同行，協(xié)同發(fā)展。這樣才能讓自己成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者。

3.3 思政元素與理論知識(shí)有機(jī)融合

為了能在專業(yè)教學(xué)的過程中有機(jī)的融入思想政治教育，不僅需要充分挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，把握好思想政治教育與專業(yè)教育的最佳契合點(diǎn)，而且還需要關(guān)注學(xué)生的期待和需求，爭(zhēng)取讓學(xué)生更好的接受思想政治教育。本課程在思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，專業(yè)課教師與思政課教師經(jīng)常開展課程思政座談，研討活動(dòng)，將原有單一的專業(yè)內(nèi)容改為思政型教學(xué)內(nèi)容，通過思想政治教育與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，旨在提高對(duì)學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的要求，注重對(duì)學(xué)生德育目標(biāo)的培養(yǎng)。如在“重力壩的認(rèn)知”講解過程中，通過觀看“大三峽”系列記錄片，歷數(shù)三峽重力壩世界之最，以此來增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和強(qiáng)我中華的職業(yè)抱負(fù)。筆者提煉了思政教育與專業(yè)知識(shí)融合點(diǎn)，如表1所示。

3.4 思政教育與實(shí)踐認(rèn)識(shí)相融合

水工建筑物是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，課程思政不能僅滿足于該課程理論課中的有機(jī)融入。在水工建筑物認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中也要合理的融入思政內(nèi)容，做到課程全過程思政教育。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的過程中，可以充分挖掘與實(shí)習(xí)相關(guān)的思政元素。例如在介紹東溪水庫(kù)的時(shí)候，通過講解水利前輩不畏艱辛的建壩過程，讓學(xué)生感受到水利人“擔(dān)當(dāng)、獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)”的水利精神。在參觀興田水電站時(shí)，在介紹庫(kù)區(qū)水土污染嚴(yán)重的問題時(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到踐行“綠水青山就是金山銀山”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，主動(dòng)認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要意義。其次，革命歷史記錄了中國(guó)人民的奮斗歷程，是我們彌足珍貴的政治財(cái)富和精神瑰寶。在實(shí)習(xí)的過程中，還應(yīng)充分挖掘當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史的思政資源。如，我們組織學(xué)生在實(shí)習(xí)之便參觀“新四軍赤石暴動(dòng)紀(jì)念館”，緬懷在皖南事變中犧牲的新四軍將士和愛國(guó)志士。革命先烈艱苦奮斗，不怕犧牲的革命精神將引導(dǎo)學(xué)生感受和平的珍貴，并樹立愛國(guó)主義情懷。

4 結(jié) 語(yǔ)

課程思政是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵，在水工建筑物的教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分挖掘該課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，真正將水工建筑物設(shè)計(jì)成育人和育才緊密結(jié)合，同向同行的專業(yè)課程。推動(dòng)課程思政的教學(xué)效果，任課教師需要提高個(gè)人素質(zhì)，深挖思政元素，采用有效教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在思想、行動(dòng)上逐步成熟，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。