新時(shí)期職業(yè)教育國(guó)際化：現(xiàn)狀、問(wèn)題與行動(dòng)策略
——以江蘇省H職業(yè)學(xué)院為例

張廣川, 木 艷

(江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》提出，要打造中國(guó)特色職業(yè)教育品牌：提升中外合作辦學(xué)水平；推動(dòng)職業(yè)教育走出去；探索“中文+職業(yè)技能”的國(guó)際化發(fā)展模式。文件對(duì)新時(shí)期高校教育對(duì)外開(kāi)放工作做了全面部署，也為推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育不斷增強(qiáng)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)、持續(xù)擴(kuò)大國(guó)際影響力提供了遵循。近年來(lái)，江蘇省內(nèi)各高職院校以不同形式開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)與合作，取得了豐富的實(shí)踐和理論成果。經(jīng)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，自2017年以來(lái)江蘇省共有21所高職院校入選《中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》“高職院校國(guó)際影響力50強(qiáng)”，其中有9所院校已連續(xù)三年、10所院校連續(xù)兩年獲得該稱(chēng)號(hào)。 H職業(yè)學(xué)院(簡(jiǎn)稱(chēng)H學(xué)院，下同)未能入選，職業(yè)教育國(guó)際化仍有很大提升空間。

1 職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

H學(xué)院高度重視國(guó)際化辦學(xué)工作，設(shè)有黨委外事港澳臺(tái)事務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定有國(guó)際化辦學(xué)整體性規(guī)劃。2018年，H學(xué)院第三次黨代會(huì)報(bào)告確定的國(guó)際化辦學(xué)總體目標(biāo)定位為：圍繞建設(shè)“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際認(rèn)可”高職名校這一中心任務(wù)，將國(guó)際化提升戰(zhàn)略作為未來(lái)五年八大戰(zhàn)略之一。近兩年，學(xué)校新制定了因公臨時(shí)出國(guó)(境)管理、留學(xué)生教育管理等相關(guān)管理制度13項(xiàng)，促進(jìn)了學(xué)校對(duì)外開(kāi)放辦學(xué)工作的制度化、規(guī)范化。積極響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，與10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的20多所高等院校開(kāi)展了合作與交流。學(xué)校面向16個(gè)國(guó)家招收了國(guó)際留學(xué)生140名，獲批淮安市首個(gè)由國(guó)家漢辦、孔子學(xué)院總部設(shè)立的漢語(yǔ)等級(jí)考試(HSK)考點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，國(guó)際化辦學(xué)氛圍、水平、效果是穩(wěn)步提升的，但對(duì)照政府關(guān)于高等職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)主要政策與導(dǎo)向，對(duì)照推進(jìn)新時(shí)期現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的總體要求，對(duì)照兄弟高校業(yè)已成熟的國(guó)際化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還存在諸多短板之處。

1.1 國(guó)際化發(fā)展體制機(jī)制有待完善

高職教育國(guó)際化發(fā)展刻不容緩，若不能科學(xué)規(guī)劃、全力推進(jìn)，必處于更加落后之勢(shì)[1]。學(xué)校目前沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)的國(guó)際化辦學(xué)規(guī)劃和中長(zhǎng)期實(shí)施方案，國(guó)際化工作機(jī)制不健全，對(duì)國(guó)際化工作的落地、成效、輻射作用以及國(guó)際化對(duì)教學(xué)科研的反哺、促進(jìn)作用進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)饔貌幻黠@，專(zhuān)職從事外事管理的人員不足。

1.2 國(guó)際交流合作覆蓋面、實(shí)效性有待提升

國(guó)際化的根本目的在于提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)技能型人才。該校國(guó)際化交流合作活動(dòng)的輻射效應(yīng)不夠明顯，服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作能力有待進(jìn)一步提升。一是師生赴國(guó)(境)外參加研修培訓(xùn)活動(dòng)量明顯不足；二是教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、世界技能大賽有潛力可挖但積極性不足，引導(dǎo)性政策不強(qiáng)；三是出訪交流團(tuán)組回國(guó)后的成果跟蹤、落實(shí)、推廣力度不大、收效不高。

1.3 留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有待提升、管理體制有待理順

近三年，該校學(xué)歷制來(lái)華留學(xué)生實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有、規(guī)模逐年增大，但培養(yǎng)質(zhì)量有待提升、管理體制有待理順、培養(yǎng)特色有待培育。留學(xué)生教育與普通教育多年的積累與沉淀不同，作為新鮮事物，客觀地講熱情與困惑并存、思路與經(jīng)驗(yàn)缺乏。留學(xué)生培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、漢語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課師資能力提升、升本就業(yè)、日常教育管理等問(wèn)題都是擺在面前、需要探索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.4 二級(jí)學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)潛力有待深挖

從國(guó)際化辦學(xué)的具體指標(biāo)來(lái)看，無(wú)論是國(guó)(境)外培訓(xùn)交流，還是優(yōu)質(zhì)職教資源的引進(jìn)和輸出等工作都要落實(shí)到二級(jí)學(xué)院、落實(shí)到具體專(zhuān)業(yè)、落實(shí)到具體課程、落實(shí)到專(zhuān)任教師中，要想挖掘潛力，學(xué)校層面的體制機(jī)制與政策導(dǎo)向、職能部門(mén)層面的頂層設(shè)計(jì)、二級(jí)學(xué)院層面的落地執(zhí)行缺一不可。

2 問(wèn)題形成的原因分析

2.1 國(guó)際化發(fā)展意識(shí)不高

具有國(guó)際化的意識(shí)理念是高職院校制定國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的前提條件[2]。學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)的理念還未能深入人心，教職工對(duì)推進(jìn)教育國(guó)際化的緊迫性和必要性認(rèn)識(shí)還不夠深刻，國(guó)際化發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)還不夠系統(tǒng)清晰，國(guó)際化辦學(xué)的體制機(jī)制還未理順。

2.2 國(guó)際化辦學(xué)職能部門(mén)推動(dòng)力度不大

一是國(guó)際化辦學(xué)職能部門(mén)人員配備不齊。無(wú)論是與兄弟高校相比還是與校內(nèi)部門(mén)相比，人員配備明顯不足。由于精力有限，大多工作僅停留在日常工作推動(dòng)上，國(guó)際化辦學(xué)與深度不明顯。二是職能部門(mén)業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。業(yè)務(wù)培訓(xùn)需進(jìn)一步加大增強(qiáng)，對(duì)高等職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)政府頂層規(guī)劃研究不深，尤其是結(jié)合學(xué)校實(shí)際尋求校本特色的國(guó)際化突破口需進(jìn)一步明確。三是職能部門(mén)落實(shí)因公臨時(shí)出國(guó)(境)管理不力。對(duì)出訪實(shí)效管理尤其是回國(guó)團(tuán)組的成果跟蹤、落實(shí)、推廣力度有待增強(qiáng)。

2.3 二級(jí)學(xué)院國(guó)際化師資不足

高水平國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校國(guó)際化辦學(xué)的前提。學(xué)校對(duì)能夠適應(yīng)國(guó)際化需要的教師隊(duì)伍培養(yǎng)力度不足，教師對(duì)國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式缺乏全面認(rèn)識(shí)。一方面需要夯實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，增加相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持，各二級(jí)學(xué)院也應(yīng)在能力范圍內(nèi)加大經(jīng)費(fèi)投入；另一方面需要健全制度機(jī)制，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)及保障制度，充分調(diào)動(dòng)教職工積極參與H學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)實(shí)踐。

3 提升職業(yè)教育國(guó)際化水平的行動(dòng)策略

3.1 健全保障機(jī)制，明確國(guó)際化辦學(xué)思路與目標(biāo)

貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育對(duì)外開(kāi)放重要指示批示精神，切實(shí)加強(qiáng)黨對(duì)國(guó)際化工作的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo), 圍繞加快建設(shè)“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際認(rèn)可”高職名校這一中心任務(wù)，完善學(xué)校國(guó)際化戰(zhàn)略與中長(zhǎng)期規(guī)劃，明確未來(lái)學(xué)校開(kāi)放辦學(xué)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、主要任務(wù)、保障措施等。以服務(wù)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略為目標(biāo)，以提質(zhì)增效、內(nèi)涵發(fā)展、服務(wù)人文交流和“一帶一路”建設(shè)為內(nèi)容，深化國(guó)際教育交流與合作，探索校企合作模式的創(chuàng)新，吸收、轉(zhuǎn)化、開(kāi)發(fā)具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，服務(wù)中資企業(yè)海外發(fā)展需要，全面增強(qiáng)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的能力，構(gòu)建高水平國(guó)際化辦學(xué)新格局，不斷提升國(guó)際影響力。建立和健全國(guó)際化工作機(jī)制，把國(guó)際交流與合作工作逐步納入對(duì)二級(jí)學(xué)院的目標(biāo)管理考核指標(biāo)體系，對(duì)國(guó)際化工作的落地、成效、輻射作用以及國(guó)際化對(duì)教學(xué)科研的反哺、促進(jìn)作用進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。

3.2 服務(wù)國(guó)家對(duì)外戰(zhàn)略布局，服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作

2019年9月中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布的《高等學(xué)校境外辦學(xué)指南(試行)(2019年版)》為高等學(xué)校境外辦學(xué)實(shí)踐提供了專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)。H學(xué)院應(yīng)加快境外合作辦學(xué)步伐，多方籌措國(guó)際化所需資金，試點(diǎn)聯(lián)合國(guó)內(nèi)知名已經(jīng)“走出去”的企業(yè)與國(guó)外應(yīng)用型本科高校合作辦學(xué)。立足我國(guó)、江蘇省在一帶一路沿線國(guó)家設(shè)立的園區(qū)產(chǎn)業(yè)需求[3]，聯(lián)合有著深度合作的“走出去”知名企業(yè)，按照成立國(guó)際高技能人才培訓(xùn)中心(第一步2021年)、校企聯(lián)合成立海外學(xué)院共同招收海外留學(xué)生(第二步2022年)、聯(lián)合境外應(yīng)用型本科成立“海外學(xué)院”(第三步2023年-2024年)“三步走”完成海外辦學(xué)任務(wù)，實(shí)施“2+0.5+0.5”的“三階段模塊化”培養(yǎng)模式，即前兩年在學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，第三年上半年到中資企業(yè)實(shí)踐基地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)核心技能學(xué)習(xí)、下半年在海外分公司頂崗實(shí)習(xí)全面提升技術(shù)技能，形成雙方共同招生、共建專(zhuān)業(yè)、共享資源、共同參與管理新模式，為海外園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈和“走出去”企業(yè)的發(fā)展提供本土技術(shù)人才支撐。引進(jìn)和內(nèi)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化改造。依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)鼓勵(lì)教師或科研團(tuán)隊(duì)配合“走出去”企業(yè)赴境外開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，向外推廣學(xué)校優(yōu)質(zhì)職教資源。

3.3 拓展與知名國(guó)際企業(yè)的合作，輸出校本職業(yè)教育資源

H學(xué)院和華為、戴爾、思科等很多著名跨國(guó)企業(yè)有著相當(dāng)廣泛的聯(lián)系。H學(xué)院應(yīng)在注重“引進(jìn)來(lái)”的同時(shí)，著力做好“走出去”，進(jìn)一步通過(guò)校企(國(guó)際企業(yè))的合作，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和合作企業(yè)所在國(guó)，尤其是“一帶一路”沿線國(guó)家的實(shí)際需求，通過(guò)對(duì)不同國(guó)家職教標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比、分析，提煉出具有可推廣意義的職教標(biāo)準(zhǔn)要素，同時(shí)發(fā)揮學(xué)校小語(yǔ)種外語(yǔ)教師的積極性，做好相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的翻譯工作。聯(lián)合企業(yè)深度合作開(kāi)發(fā)適合“一帶一路”沿線國(guó)家國(guó)情的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系，鼓勵(lì)二級(jí)分院專(zhuān)業(yè)課程教師試點(diǎn)開(kāi)發(fā)“留學(xué)生校企合作訂單班”的項(xiàng)目式教學(xué)法的校本專(zhuān)業(yè)課教材和在線開(kāi)放課程。以“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目為載體，開(kāi)展相關(guān)職教資源及相關(guān)證書(shū)開(kāi)發(fā)、輸出，培養(yǎng)更多掌握中文與職業(yè)技能的技術(shù)技能型人才。激勵(lì)教師和“走出去”企業(yè)積極加入國(guó)際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)研制機(jī)構(gòu)，為我國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)“走出去”貢獻(xiàn)自身力量。

3.4 深化留學(xué)生協(xié)同培養(yǎng)，落實(shí)留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升行動(dòng)

H學(xué)院從2017年開(kāi)始招收外國(guó)留學(xué)生，主要來(lái)自孟加拉國(guó)、塔吉克斯坦、幾內(nèi)亞等16個(gè)國(guó)家。H學(xué)院應(yīng)以政府項(xiàng)目、校企合作為主導(dǎo)，深化留學(xué)生的協(xié)同培養(yǎng)。擴(kuò)大東亞、中亞和非洲等留學(xué)生教育規(guī)模，為“走出去”持企業(yè)定向招收培養(yǎng)、培訓(xùn)本土化人才，開(kāi)展國(guó)際化人才定制培養(yǎng)。控制留學(xué)生招生規(guī)模，進(jìn)一步優(yōu)化留學(xué)生招生專(zhuān)業(yè)，不斷改善生源結(jié)構(gòu)、提高留學(xué)生生源質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。探索與“一帶一路”沿線國(guó)家應(yīng)用型本科高校合作聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)生，依托高水平專(zhuān)業(yè)群，采用“工學(xué)交替”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)方法，形成雙方共同招生、共建專(zhuān)業(yè)、共享資源、共同參與管理新模式，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入海外子公司工作，實(shí)現(xiàn)留學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)，努力打造成具有校本特色的服務(wù)“一帶一路”海外職業(yè)教育樣板。聯(lián)合省內(nèi)外本科高校開(kāi)展“3+2”學(xué)制下的來(lái)華留學(xué)生專(zhuān)升本教育，為留學(xué)生提供讀本機(jī)會(huì)。依托漢語(yǔ)水平考試(HSK)H學(xué)院考點(diǎn)，組織周邊地區(qū)高校來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)水平考試；擴(kuò)大學(xué)校的區(qū)域影響力。加強(qiáng)理論研究，鼓勵(lì)教師針對(duì)H學(xué)院留學(xué)生各方面工作進(jìn)行教科研立項(xiàng)研究，用研究成果有效地改進(jìn)管理工作。

3.5 對(duì)標(biāo)國(guó)際影響力指標(biāo)，確立二級(jí)學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)主體地位

對(duì)照“國(guó)際影響力50強(qiáng)”指標(biāo)，H學(xué)院在制定國(guó)際化建設(shè)相關(guān)政策時(shí)應(yīng)向教科研一線傾斜，逐步確立二級(jí)學(xué)院在國(guó)際化建設(shè)工作中的主體地位。應(yīng)進(jìn)一步厘清二級(jí)學(xué)院和職能部門(mén)在國(guó)際化辦學(xué)過(guò)程中的責(zé)權(quán)利，引導(dǎo)二級(jí)學(xué)院把國(guó)際化辦學(xué)與教學(xué)科研和人才培養(yǎng)同規(guī)劃、同實(shí)施。對(duì)直接承擔(dān)國(guó)際合作項(xiàng)目的二級(jí)學(xué)院給予資源配置上的政策傾斜與經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)校高水平專(zhuān)業(yè)群中遴選2個(gè)骨干專(zhuān)業(yè)，為他們提供更多出國(guó)(境)學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)，借鑒與吸收德國(guó)雙元制、美國(guó)社區(qū)學(xué)院等先進(jìn)的辦學(xué)理念，激勵(lì)開(kāi)展既有專(zhuān)業(yè)特色又有國(guó)際要素的人才培養(yǎng)模式改革。引導(dǎo)二級(jí)學(xué)院“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”并舉，進(jìn)一步鞏固和拓展與國(guó)(境)外高水平院校之間的合作與交流的深度，積極申報(bào)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，積極舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的合作交流，加強(qiáng)骨干專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力建設(shè)。鼓勵(lì)二級(jí)分院在職教資源的引進(jìn)、內(nèi)化、輸出和師生國(guó)(境)外技能大賽等方面深挖潛力。

3.6 實(shí)施國(guó)際化師資提升計(jì)劃，強(qiáng)化出訪實(shí)效管理

圍繞學(xué)校高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，選拔骨干教師赴境外知名高校進(jìn)行中長(zhǎng)期研修和短期出國(guó)(境)訪學(xué)，鼓勵(lì)教師加入國(guó)際學(xué)術(shù)組織和機(jī)構(gòu)，支持教師尤其是博士和科研骨干通過(guò)工作坊、研討會(huì)，參與國(guó)際化事務(wù)、國(guó)際科技合作項(xiàng)目，參與制訂職業(yè)教育國(guó)際課程標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)骨干教師和海外企業(yè)人才雙向流動(dòng)，通過(guò)融合和交流，促進(jìn)教師教科研能力與國(guó)際水平接軌，打造具有國(guó)際教育能力的師資隊(duì)伍。建立海外教育人才專(zhuān)家?guī)?，?gòu)建教師出國(guó)技術(shù)服務(wù)和文化交流新常態(tài)。在對(duì)外合作項(xiàng)目選擇上要以需求為導(dǎo)向，以可行為原則，理性分析各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展國(guó)際化建設(shè)的主客觀條件[4]。選擇恰當(dāng)?shù)暮献髟盒：推髽I(yè)，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的友好合作伙伴關(guān)系，做好精準(zhǔn)對(duì)接。同時(shí)強(qiáng)化出訪實(shí)效管理，加大回國(guó)團(tuán)組的成果跟蹤、落實(shí)、推廣力度，根據(jù)學(xué)校制定的因公臨時(shí)出國(guó)(境)管理辦法，要求教師因公出國(guó)(境)回校履行相關(guān)義務(wù)，針對(duì)不同類(lèi)型的出國(guó)(境)團(tuán)組，通過(guò)組織專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)等形式，集中交流出訪經(jīng)驗(yàn)和心得，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，建立健全出國(guó)(境)學(xué)習(xí)考察成果跟蹤制度，跟蹤了解出國(guó)(境)團(tuán)組的成果落實(shí)及進(jìn)展情況。

3.7 實(shí)施優(yōu)秀學(xué)生境外研學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生國(guó)際化視野

高度重視學(xué)生的國(guó)際視野拓展和跨文化交流能力提升。與職教強(qiáng)國(guó)開(kāi)展合作，加大高水平專(zhuān)業(yè)群國(guó)際化建設(shè)力度，開(kāi)展國(guó)外高校學(xué)歷教育和專(zhuān)升本國(guó)際學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源移植內(nèi)化，培育特色創(chuàng)新合作項(xiàng)目，探索“學(xué)歷證書(shū)+國(guó)際職業(yè)證書(shū)”雙證模式，提升人才培養(yǎng)國(guó)際化層次，打造中外合作辦學(xué)高地。優(yōu)化優(yōu)秀學(xué)生境外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支持方案，通過(guò)交換生、短期研修、交流學(xué)習(xí)等項(xiàng)目，優(yōu)化資助優(yōu)秀學(xué)生赴海外交流學(xué)習(xí)的選拔派出機(jī)制，選派優(yōu)秀學(xué)生赴研習(xí)基地學(xué)習(xí)先進(jìn)的國(guó)際理念、學(xué)術(shù)理論知識(shí)和技能水準(zhǔn)、開(kāi)展技能實(shí)踐和項(xiàng)目研發(fā)等，拓寬學(xué)生境外學(xué)習(xí)渠道，以互認(rèn)學(xué)分、互免學(xué)費(fèi)等方式鼓勵(lì)學(xué)生去境外高校短期交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)人文交流，形成多元化、常態(tài)化的學(xué)生國(guó)外交流交換格局，提升人才培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校及教育部門(mén)組織的暑期、寒假海外研修項(xiàng)目。引進(jìn)國(guó)際技能認(rèn)證體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促教。