小學語文跨學科探究學習例談

楊金艷（甘肅省敦煌市南街小學）

“跨學科”教育理念是新課改以來備受教師關注的新型教育理念，教師一般需要以某一學科為核心，將其他多個學科與其相融合，形成一個全新的教學模式。多學科融合教育模式的運用，符合新課改對學科教學提出的要求，也符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

當前，小學語文跨學科探究學習活動存在著忽略對學生的多元化智能培養(yǎng)、局限于展開語文知識與技能教學、對跨學科教學研究的深度性不足等問題，難以讓學生真正在跨學科滲透教育過程中學習到多學科的知識，也不利于學生從其他學科的角度，對語文知識進行更深入的理解與運用。

一、例談小學語文跨學科探究學習活動

筆者以人教版《義務教育教科書·語文》五年級上冊《冀中的地道戰(zhàn)》一課為例，在跨學科教育理念下組織學生參與到系統(tǒng)的探究性學習活動中。

（一）引入導學案，制定跨學科融合教學方案

導學案是教師引導學生展開高效自主學習的重要路線圖，可促使學生主動參與到教學活動之中。導學案能幫助學生學會展開自主學習，學會在探究學習過程中提出創(chuàng)新的學習想法，學會與他人展開合作交流。教師要制定符合跨學科教育與整合教學觀念的科學教學方案，指導學生展開主動的閱讀學習，在學習過程中主動去思考，甚至親身動手操作，有利于增強學生的個人學習體驗。

在《冀中的地道戰(zhàn)》這節(jié)課中，教師可制定基于導學案的跨學科探究學習活動方案。首先，教師可設計導學案的學習目標。即：有情感地朗讀課文內(nèi)容，找出課文中涉及哪些學科的知識；從不同學科（音樂、歷史、科學、道德與法治、美術、體育等等）入手，對課文進行全面的解讀，了解中國人民在抗日戰(zhàn)爭的艱難歲月中表現(xiàn)出來的頑強斗志及其無窮智慧。其次，教師可設計跨學科的學習內(nèi)容。第一，搜索與這一場抗日戰(zhàn)爭有關的音樂，進入生動的學習情境；第二，了解課文的歷史背景，理解這一歷史事件的價值；第三，找出與科學學科相關的文本內(nèi)容，細致地體會中國人民的智慧；第四，簡單地闡述自己從文章中學習到的道德感悟；第五，自選一個歷史人物，將他奮戰(zhàn)的身影繪畫下來；第六，展開地道戰(zhàn)演練游戲，體會戰(zhàn)中的艱難困苦之境，加深學習體會；最后，教師可設計學習流程。這一學習流程可涵括以下幾個步驟：自主搜集音樂資料、歷史資料→探究有深度的文本內(nèi)容→提煉自己的學習感悟→通過繪畫的方式深化自己的學習感悟→加強親身體驗，從整體上提升學習效果。

這一以導學案為主的跨學科探究學習活動方案能夠為真正的實踐活動提供科學的指導，教師可將其落實下來，讓學生將課文中不同學科的知識有機聯(lián)系起來，對整篇課文進行不同角度的解讀。

（二）開展合作學習，展開思維活躍的學習活動

教師在指導學生展開跨學科探究學習活動時，可引入小組合作學習方式。每個小組可共同推薦一名學生充當組長，組長可根據(jù)組員的學習特點和學習能力，為其布置合適的學習任務，使其在科學的分工學習與合作交流過程中，更高效地完成合作學習任務。

對于喜歡音樂的學生，組長可為其布置語文學科與音樂學科相結合的學習任務，將與《冀中的地道戰(zhàn)》相關的紅色音樂融入進來，在聆聽音樂的過程中，對課文進行自主閱讀學習。學生可將《地道戰(zhàn)》這首紅色歌曲引進來，在合作學習過程中，感受它給人的內(nèi)心帶來的震撼，體會紅色歌曲中蘊含的“地道戰(zhàn)”精神。

對于歷史成績較好的學生，組長可以為其布置“理清課文歷史背景，梳理課文提及的歷史知識”這一學習任務。這部分學生可以將自己搜集好的史料作為輔助性的學習材料，嘗試從歷史背景的角度，對課文進行解讀。

對于喜歡探究科學知識的學生，組長可以針對課文中提及的一些科學知識進行深入探究，自主提出一些問題，如“為什么戰(zhàn)士選擇從廣闊平原的地底下挖地道呢？人為什么能夠待在地道里呢？為了讓人可以長期使用地道，戰(zhàn)士們是怎樣設計地道的呢？戰(zhàn)士借助地道優(yōu)勢，想到了哪些方法讓敵人吃盡苦頭呢？它們的原理是什么呢？”

對于擅長美術的學生，教師可以引導學生將課文中的地道設計圖畫出來，或者繪畫地道戰(zhàn)中戰(zhàn)士的身影，將課文內(nèi)容或者人物形象躍然紙上，也讓組內(nèi)其他同伴在瀏覽這樣的美術作品時，可以加深自己對地道戰(zhàn)戰(zhàn)士人物形象的理解。

對于擅長體育的學生，組長可讓他們負責編制角色表演的內(nèi)容，設計一些形象的肢體動作，將課文中的戰(zhàn)斗情形生動地再現(xiàn)出來。組內(nèi)每位學生均可參與到角色表演過程中，使其在親身體驗的前提下對課文內(nèi)容進行更深入的理解。

在各小組展開這樣的分工協(xié)作學習活動時，可在多學科滲透的基礎上，對課文內(nèi)容進行多維度的解讀。在這一過程中，學生的自主學習激情比較強烈，而且學生的學習方向也比較明確，能夠取得不錯的學習效果。

二、小學語文跨學科探究學習活動效果

在圍繞《冀中的地道戰(zhàn)》開展的跨學科探究活動中，教師以語文教學為主線，合理地加入了音樂、歷史、科學、道德與法治、美術、體育等學科的要素，使學生在把握課文情感的同時，積累了多種不同類型的知識。首先，學生通過填寫導學案，自主搜集多個學科的知識，并在合作學習中探討出正確答案，層層遞進地了解課文的表面內(nèi)容與深度內(nèi)涵，最終得到思想情感方面的進化，對革命先烈在抗戰(zhàn)過程中的英勇表現(xiàn)產(chǎn)生濃厚的敬佩之情，自然地引出了對本民族的熱愛，發(fā)展出愛國之情。隨后，在分工完成學習任務的過程中，學生將了解到的多學科知識利用起來，在交流中取長補短，從不同的角度解讀課文所呈現(xiàn)的歷史片段，沉浸在課文描繪的情境中，與革命先烈實現(xiàn)了一場跨越時空的交流，獲得了更加具體的感悟?？偟膩碚f，學生通過跨學科學習，得到多元智能的培養(yǎng)，在積累語文知識與提升語文技能的同時，深刻體會到課文表達出的情感，而在音樂、歷史、科學、道德與法治、美術、體育等學科的共同啟發(fā)下，學生個人綜合能力也得到提升。

綜上所述，跨學科教育理念已經(jīng)對語文教學產(chǎn)生深刻的影響，許多教師已然緊跟語文課程標準的要求，將跨學科教育理念融入語文教學之中，合理地組織學生參與跨學科探究學習活動。

對于目前這一學習活動存在的教學問題，教師可以依托導學案設計科學的活動方案，并通過小組合作學習的方式，讓學生全面投入到跨學科探究學習活動中。此外，教師還可引導學生借助思維導圖學習工具，進一步提高自身的學習效果。在未來的教學時間里，教師還可探索更多的方法，推進跨學科探究學習活動的健康開展。