汲古潤今：小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略

樊錦萍（甘肅省武威市涼州區(qū)教育局）

引導學生繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為一項至關重要的教學任務。尤其是在小學階段，學生的思想品質(zhì)正處于奠基階段，精神和人格具有極強的可塑性，因此，小學語文教師應該深入挖掘教學內(nèi)容中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，根據(jù)學生的認知特點設計具體的教學策略，促進傳統(tǒng)文化和小學語文課程的緊密融合。

一、引導學生誦讀經(jīng)典，提高學生文化品位

語文活動是小學語文課程中融入傳統(tǒng)文化的有效策略，是鍛煉學生語文能力的必要途徑。其中，誦讀經(jīng)典無疑是一項必不可少的重要活動。誦讀和演習經(jīng)典書籍是中國傳統(tǒng)教育的主要內(nèi)容和形式，這是一種源遠流長的方法。葉圣陶先生在《精讀指導舉隅》一書中，將誦讀劃分為吟誦與宣讀，并強調(diào)這兩種讀法在白話文與文言文當中均十分適用。李德成在《閱讀辭典》中進一步將“誦讀”解釋為“吟誦、朗誦、默誦、背誦”這幾種讀書方式。盡管對誦讀的具體解釋存在一定的差異，但這并不影響誦讀成為語文學習中的有效方法。

中國文字的韻律十分獨特，這也決定了語文文本十分適合誦讀。尤其是意蘊深遠的古典詩文，其詞句更加講究平仄押韻，讀起來朗朗上口。為了使學生真正了解傳統(tǒng)文化，需要有意識地引導學生掌握誦讀方法，準確把握經(jīng)典文學作品。通過有效的誦讀，將傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容根植于學生心中。每一次誦讀都是與文本的對話，每一次誦讀都有利于加深學生對傳統(tǒng)文化的理解與感悟。要引導學生在反復誦讀中，結合社會實際環(huán)境，深入思考，反復品味，逐步達到“腹有詩書氣自華”的效果。此外，在誦讀活動中，需要對經(jīng)典內(nèi)容進行深入的解讀，幫助學生理解相關文化現(xiàn)象的來源，充分激發(fā)學生的想象，更加深刻地理解傳統(tǒng)文化。

二、組織課堂專題教學，深化傳統(tǒng)文化教育

中國傳統(tǒng)文化的類型多樣、博大精深。小學語文教材傳統(tǒng)文化資源豐富，但蘊含在不同的章節(jié)中，內(nèi)容有些零散。走馬觀花的學習方式往往難以真正理解富有深厚民族底蘊的傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)文化的融合中，專題教學無疑是一種有效的教學策略。所謂專題教學，是指對某類內(nèi)容或者相關內(nèi)容進行整合、研究、深化，并引導學生個性化地參與到專題學習當中，促進學生對專題內(nèi)容理解的教學模式。

組織進行傳統(tǒng)文化專題教學時需要注意以下問題：第一，明確主題教學的目標。除了了解不同類型的主題文化之外，還需要提煉出不同主題教學的共性目的，這主要包括：（1）引導學生相互合作，并自主搜集相關資料，鍛煉學生的合作能力與搜集資料能力；（2）引導學生了解我國燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化，提高學生的審美能力；（3）激發(fā)學生傳承和保護傳統(tǒng)文化的意識，增強學生的愛國熱情。第二，精選主題教學內(nèi)容。在深入挖掘文本內(nèi)容的基礎上，要對其中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行歸類與整合，并且要補充相關的學習資料。通常來講，小學階段的傳統(tǒng)文化專題主要包括傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)建筑、中國戲劇、民間工藝、飲食廚藝等。第三，明確學生知識水平。在組織專題教學時，需要準確把握學生的最近發(fā)展區(qū)，以免教學內(nèi)容過多超出學生的認知水平。

三、優(yōu)化校園文化環(huán)境，營造傳統(tǒng)文化氛圍

環(huán)境可以直接或者間接地對人產(chǎn)生一種刺激，使人們在頭腦中產(chǎn)生一系列的認識、情感、情緒、意志等不同的反應，進而形成心理上的張力，并引起學生指向一定目標的行為。外部環(huán)境影響最終教育效果。小學生的注意力持續(xù)時間短、意志力弱，在學習活動中容易受到外界的干擾。因此，營造良好的校園文化環(huán)境也是實施傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。語文教師可以加強交流協(xié)作，明確教學內(nèi)容中蘊含的傳統(tǒng)文化要素。合理利用學校的走廊、操場、閱覽室等場地或者設施，設計一些承載傳統(tǒng)文化元素的標語、故事、圖案等內(nèi)容，營造一種更加直觀可感的文化氛圍，在潛移默化中促進學生對傳統(tǒng)文化的理解。

班級是學生日常學習的主要場所，班級中的文化環(huán)境氛圍同樣也會對傳統(tǒng)文化教育產(chǎn)生重要影響。良好的班級文化氛圍，有利于學生更加迅速地融入傳統(tǒng)文化的情境。相對于校園文化的構建，班級文化環(huán)境的構建通常是通過一系列教育活動實現(xiàn)的，比如演講、辯論、表演、報告、討論等。這些活動不但可以更加完整地呈現(xiàn)出涉及的傳統(tǒng)文化素材，而且有利于啟發(fā)學生的思維，深入思考。同時，良好的班級環(huán)境，也有利于活躍班級氛圍，優(yōu)化學生的情感體驗，從而幫助學生更加真切地感受傳統(tǒng)文化的魅力。

四、合理利用大眾媒體，拓展課堂教育資源

在“信息大爆炸”的時代，如何將傳統(tǒng)文化教育和新時代的信息傳播特性結合起來，成為教師需要密切關注的問題。教師應該準確認識大眾媒體的價值，不斷探索大眾媒體與傳統(tǒng)文化教育之間的結合點，使小學語文課程中的傳統(tǒng)文化教育更加契合時代發(fā)展特點以及學生的認知規(guī)律。

要發(fā)揮大眾媒體在傳統(tǒng)文化教育中的積極作用，需要思考以下兩個方面的問題：第一，利用大眾媒體拓展傳統(tǒng)文化教育素材。傳統(tǒng)文化在傳播過程中可以促進新文化的產(chǎn)生與發(fā)展，使文化的形式更加多樣，這樣可以使傳統(tǒng)文化的內(nèi)容適合不同人群，最大程度發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的作用。對于小學生來說，語文教材中的傳統(tǒng)文化知識比較枯燥，尤其是單一的語言講解，更容易引起學生的抵觸心理。為此，教師可以播放《中華禮儀之美》《國學講堂》等電視節(jié)目的片段。電視節(jié)目是學生非常喜歡的內(nèi)容，這樣的教學方式能夠有效激發(fā)學生的學習熱情。第二，利用大眾傳媒提升教學時效。大眾傳媒能夠突破時間與空間的限制，教師可以整合傳統(tǒng)文化教育資源并分享給學生，擴大學生對傳統(tǒng)文化的理解。

五、鼓勵參與社會活動，積極踐行文化精神

學生作為社會的主體，最終還是要走出校園，走向社會。小學語文課程以及傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。教師要引導學生積極地參與社會實踐活動。有效的社會實踐活動，有利于幫助學生塑造自我、強化所學，從而促進學生對傳統(tǒng)文化的理解。

通過社會實踐，學生能夠更加廣泛地接觸社會生活，并在這一過程中積極踐行傳統(tǒng)文化精神。如：實地參觀?？梢詤⒂^革命紀念館和博物館，了解我國燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化以及革命先烈為新中國成立做出的巨大貢獻，從而激發(fā)學生的愛國熱情，而愛國精神無疑是中國傳統(tǒng)思想中的核心內(nèi)容。由此可見，鼓勵學生參與社會活動是引導學生踐行傳統(tǒng)文化精神的有效途徑。

為了有效地將傳統(tǒng)文化元素融入于小學語文教學中，教師應該進行全面的思考，并對教學組織方法進行統(tǒng)籌設計。同時，隨著教學活動的推進，還需要及時進行相應的調(diào)整，保障傳統(tǒng)文化融入小學語文教學活動的實效性。