學(xué)生計算能力培養(yǎng)策略探微

王柏玲（山東省諸城市實驗小學(xué)）

單純的數(shù)學(xué)計算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。筆者根據(jù)低年級小學(xué)生喜歡動手、好奇心強(qiáng)的特點，采取手腦并用、說畫結(jié)合等方式進(jìn)行計算訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高了計算能力。

數(shù)形結(jié)合，發(fā)展數(shù)感

低年級小學(xué)生的邏輯思維比較弱，更依賴于直觀形象思維。在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法用學(xué)生易于理解的方式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)問題，比如借助操作和圖形直觀。

教學(xué)“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實際問題”時，首先，教師提問：“想一想怎樣擺才能一眼看出小華比小英‘多擺3個’？”然后，指導(dǎo)學(xué)生同桌合作擺花片，交流反饋：“說說你是怎樣擺的？”（先一個對一個地擺出和小英同樣多的11個花片，再擺比她多的3個花片）教師隨機(jī)點撥：“這樣，我們就能清楚地看出小華的花片是由兩部分組成的?！苯又崾荆骸耙笮∪A的花片，該怎樣列式？為什么用加法？”最后小結(jié)：“要求小華擺了多少個，就是求比11多3的數(shù)，就是把同樣多的11個和多出的3個合起來，用加法計算?！?/p>

這樣，綜合運用數(shù)形結(jié)合、一一對應(yīng)思想，就為學(xué)生搭建了一座從具體的實物操作到抽象的數(shù)量關(guān)系的橋梁，使學(xué)生輕松而順利地將新知納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

理解算理，掌握算法

理解算理，必須激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識。如何達(dá)到這種效果呢？可以從生活經(jīng)驗引入，在解決實際問題中探究出合理的算法。

例如，教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時，可以設(shè)置生活情境，讓學(xué)生借助小棒、圓片等學(xué)具，主動探究算法。最后，師生共同總結(jié)出用“湊十法”來計算九加幾的加法，并幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移：在計算8加幾、7加幾、6加幾的進(jìn)位加法時也能用“湊十法”來口算，起到事半功倍的作用。

強(qiáng)化練習(xí)，提高能力

口算是筆算的基礎(chǔ)，不僅需要正確還需要速度。我堅持每天課前3分鐘練習(xí)10道口算題，讓學(xué)生搶答或是先寫在小本子上，再統(tǒng)一對答案。還可以每晚布置口算練習(xí)，讓家長用三五分鐘的時間幫學(xué)生聽算20道題。天天練習(xí)，日積月累，口算能力就提高了。

算法多樣化，訓(xùn)練思維

鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流各自的計算方法，提倡算法多樣化。比如一年級下冊的20以內(nèi)的退位減法，學(xué)生借助學(xué)具探究15-9的算法，得出了多種計算方法，有想加算減、破十法，還有連減法，學(xué)生各抒己見，興致很高。

形式多樣，激發(fā)興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計適合他們的教學(xué)方法，寓教于樂，激發(fā)計算興趣。例如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法運算時，我做了一些數(shù)字卡片，任選其中兩張進(jìn)行10以內(nèi)的加減法計算。當(dāng)我抽出任意兩張，學(xué)生們很快都舉起了小手，踴躍回答。學(xué)生也可以和家長一起玩數(shù)字卡片游戲，進(jìn)行加減法運算；還可以結(jié)合螞蟻運蝗蟲、小羊過河、小青蛙跳遠(yuǎn)等故事，滲透數(shù)形結(jié)合思想，提高口算能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些基本的計算方法、掌握了一些計算技巧后，我又通過比賽來增強(qiáng)他們的競爭意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如，讓學(xué)生開展巧算比賽、口算比賽、速算比賽等，采用開火車、奪紅旗等形式，提高數(shù)學(xué)計算的興趣。

自覺檢查，培養(yǎng)習(xí)慣

我指導(dǎo)學(xué)生檢查要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必查。尤其是一年級下冊的筆算加減法，包含了進(jìn)位加法、退位減法，以及連加、連減、加減混合等，計算量和計算難度都增加了，更要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算和用心檢查的好習(xí)慣。