高中思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊昭

摘 要：課堂作為教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的組成部分，是進(jìn)行新課程改革、落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。在高中政治新課程背景下，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的淺層化教學(xué)模式進(jìn)行深化和拓展，逐漸過(guò)渡到“素養(yǎng)教育”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在具體實(shí)踐中，高中思想政治教學(xué)中核心素養(yǎng)落實(shí)存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了政治新課程改革的需求。本論文針對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析并提出了針對(duì)性的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.061

核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育、三維目標(biāo)的深化、升級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展的一種能力，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)高中思想政治這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)科素養(yǎng)背景下要求教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與”四大學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科“立德樹人”要求，最終促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自身全面發(fā)展。

一、高中思想政治核心素養(yǎng)落實(shí)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容淺層化

思想政治新課改背景下，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)、促進(jìn)政治核心素養(yǎng)落地的過(guò)程中，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中政治教學(xué)內(nèi)容還存在明顯的淺層化現(xiàn)象。教師基本上都是按照教材中的內(nèi)容，按部就班進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽視了政治學(xué)科的特點(diǎn)，并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展和延伸。在這種情況下，致使高中思想政治教學(xué)內(nèi)容片面、淺層，難以促進(jìn)政治核心素養(yǎng)的落地。

（二）教學(xué)方法單一

有效的教學(xué)過(guò)程是影響政治核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵性因素。但在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師在開展教學(xué)時(shí)，片面關(guān)注知識(shí)傳授，并且將“知識(shí)講解和灌輸”作為唯一的教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。也有的教師盲目使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，致使高中政治課堂雖然氛圍比較活躍，但并未達(dá)到實(shí)質(zhì)性效果。之所以出現(xiàn)這種情況，主要有兩方面的原因。一方面，思想政治教師針對(duì)教學(xué)方法研究、思考和總結(jié)不夠。核心素養(yǎng)的提出為高中思想政治課堂教學(xué)提出了更高的要求，但教師在具體的教學(xué)中，常常忽視這一方面要求，對(duì)其關(guān)注度、思考和總結(jié)不夠，制約了教學(xué)方法的創(chuàng)新。另一方面，受到課時(shí)的限制，教師在有限的時(shí)間內(nèi)，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，基本上都是采用盲目灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重制約了高中思想政治核心素養(yǎng)的落實(shí)。

（三）評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)制度依然比較滯后，存在諸多問(wèn)題。一方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一。教師在開展評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，以考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生政治學(xué)習(xí)過(guò)程中能力和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。另一方面，忽視政治核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。政治學(xué)科素養(yǎng)下，政治教學(xué)評(píng)價(jià)尚未形成一套與其相契合的評(píng)價(jià)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中四大核心素養(yǎng)的形成[1]。

二、高中思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）圍繞政治核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念

教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，自身的教學(xué)理念、教學(xué)水平直接決定了政治課堂教學(xué)質(zhì)量，影響了政治核心素養(yǎng)的落地程度。因此，為了促進(jìn)政治核心素養(yǎng)的有效落地，高中政治教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛中解放出來(lái)，肯定政治核心素養(yǎng)的重要性。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不再局限于教材中理論知識(shí)的灌輸，肯定政治學(xué)科的“立德樹人”價(jià)值，逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)本位教學(xué)中發(fā)展到“核心素養(yǎng)”教學(xué)模式下。其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)重新審視教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，尊重學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)價(jià)值，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，促使教學(xué)過(guò)程從“灌輸”到“思維引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變。最后，轉(zhuǎn)變教師的角色觀念。面對(duì)政治核心素養(yǎng)的要求，教師還應(yīng)從傳統(tǒng)的“教師教學(xué)”理念中解放出來(lái)，明確教師的職責(zé)是“育人”，圍繞政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)主流思想進(jìn)行融合，促使學(xué)生在全方位學(xué)習(xí)目標(biāo)中，掌握基本的知識(shí)、發(fā)展自身的綜合能力、提升自身的思想覺悟以及健全的心理等，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）聚焦核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的教學(xué)目的，也是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)。同樣，教學(xué)目標(biāo)還是促進(jìn)政治核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵性因素。以往，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，常常局限于知識(shí)與技能等層面，忽視了政治學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容。在高中政治新課程改革背景下，教師在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要摒棄傳統(tǒng)的政治教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)考慮政治學(xué)科的“科學(xué)精神、政治認(rèn)同、公共參與和法治意識(shí)”，將政治學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)有機(jī)整合起來(lái)，真正促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。另外，在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)做好充足的教材分析，確保政治核心素養(yǎng)的有效落地[2]。

（三）指向政治核心素養(yǎng)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容

以往，政治教師基本上都是在現(xiàn)行教學(xué)大綱的指引下，以政治教材作為主要載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。在這種情況下，致使政治教學(xué)內(nèi)容淺層化，難以真正促使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的政治核心素養(yǎng)。因此教師必須要打破圍繞教學(xué)開展教學(xué)的現(xiàn)狀，充分發(fā)掘核心素養(yǎng)下的政治教學(xué)內(nèi)容，將更有價(jià)值、更科學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。首先，對(duì)現(xiàn)行政治教材內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，敢于走出現(xiàn)行教材框架的限制，最大限度拓展教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。其次，敢于打破學(xué)科的限制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化、綜合化。政治核心素養(yǎng)下，教師還應(yīng)打破學(xué)科的限制，將語(yǔ)文、歷史、地理、法律、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容融入其中，促使學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中拓展自身的視野和知識(shí)面，促使學(xué)生朝著綜合性的方向發(fā)展，以更好地促進(jìn)政治核心素養(yǎng)的落地。最后，加強(qiáng)理論與實(shí)踐內(nèi)容的深度聯(lián)系。面對(duì)政治核心素養(yǎng)下的要求，教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)走出教材中理論知識(shí)的限制，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的深度對(duì)話，將生活化的教學(xué)素材進(jìn)行開發(fā)和挖掘，最終促進(jìn)政治核心素養(yǎng)的有效落地[3]。

（四）依托核心素養(yǎng)，重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程

面對(duì)高中政治核心素養(yǎng)下的要求，政治教師必須要結(jié)合既定的教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，科學(xué)選擇教學(xué)方法，不斷提升高中思想政治教學(xué)的有效性。

首先，政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)。思想政治教師在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)時(shí)，不僅要給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的政治認(rèn)同素養(yǎng)，還應(yīng)在教學(xué)中引入多樣化的政治活動(dòng)、政治事件等，選擇真實(shí)、有效的政治素材，以便于學(xué)生深刻理解理論知識(shí)，并在思考中循序漸進(jìn)培養(yǎng)自身的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

其次，科學(xué)精神素養(yǎng)培養(yǎng)?？茖W(xué)精神是政治學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵，旨在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷、行為選擇能力，使其在日后更好地面對(duì)復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)問(wèn)題。面對(duì)這一目標(biāo)，教師可靈活選擇合作教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)協(xié)作、努力。學(xué)生在分析、質(zhì)疑、整合時(shí)，也是一個(gè)理性思考過(guò)程，有助于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

再次，法律意識(shí)培養(yǎng)。新課程背景下，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂交流是課堂教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在交流的過(guò)程中不僅激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)熱情，也在思維碰撞的過(guò)程中深化了理論知識(shí)，并逐漸形成自己的價(jià)值觀。基于此，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的法律案例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞法律案件進(jìn)行討論，使其在討論的過(guò)程中，逐漸增強(qiáng)自身的知法、學(xué)法、守法和用法意識(shí)。

最后，公共參與能力培養(yǎng)。以往，政治教師在組織教學(xué)時(shí)，常常局限于課堂之內(nèi)，關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)。如此，不僅制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也制約了公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，教師設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括志愿服務(wù)活動(dòng)、公益活動(dòng)、紅色研學(xué)、環(huán)境保護(hù)、扶貧助民活動(dòng)等，促使學(xué)生在活動(dòng)參與中逐漸形成強(qiáng)烈的公共參與意識(shí)。

（五）建立多方評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是構(gòu)建現(xiàn)代化課堂的重要手段，也是影響學(xué)科素養(yǎng)落地的關(guān)鍵點(diǎn)。政治核心素養(yǎng)的提出也對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求。一方面，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)明確教學(xué)評(píng)價(jià)旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。另一方面，核心素養(yǎng)下教師雖然不能完全摒棄考試的評(píng)價(jià)模式，但可重新設(shè)計(jì)試卷形式，豐富試卷內(nèi)容，借助開放性的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，在優(yōu)化評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生這一主體納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生在小組評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)政治核心素養(yǎng)的落地[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，政治核心素養(yǎng)的提出給高中思想政治課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師必須要立足于當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，緊緊圍繞政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)理念、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、精心選擇教學(xué)內(nèi)容、重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程、建立多方評(píng)價(jià)機(jī)制等，不斷提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?王能.高中政治課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（8）：82.

[2]? ?李媛，張靈.建構(gòu)主義視角下高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略[J].教育觀察，2021（27）：40.

[3]? ?童靈利.高中思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（7）：82.

[4]? ?羅燕龍.基于核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)策略探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（7）：87.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

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