初中道德與法治課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑研究

朱樺

摘 要：初中生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)和細(xì)心栽培。為了將社會主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課程中，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教育路徑和教育方式，當(dāng)好學(xué)生成長道路上的引路人，為國家和社會培養(yǎng)有知識、有能力、有素養(yǎng)的接班人。本文結(jié)合初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了培育學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略，希望能夠?yàn)榈赖屡c法治教學(xué)相關(guān)工作者提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);初中教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.037

初中道德與法治是一門以社會主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，兼具思想性、人文性、實(shí)踐性的學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中道德與法治教育迎來了新的機(jī)遇，無論是從教學(xué)內(nèi)容、模式，還是教學(xué)目標(biāo)上都做了相當(dāng)大的改進(jìn)和調(diào)整，更加科學(xué)合理，符合初中生的發(fā)展規(guī)律，走出了一條頗具中國特色的教育之路。新時(shí)代背景下，教師要認(rèn)真研讀教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從時(shí)代發(fā)展和實(shí)際學(xué)情出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不斷探索培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，增強(qiáng)初中生的道法認(rèn)同、科學(xué)精神、生命意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升道德與法治教育的有效性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、初中道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)觀念影響，仍然有很多初中道德與法治教師因循守舊，不善于創(chuàng)新和變革，采用枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。還有教師只是機(jī)械式講授教材知識，向初中生灌輸理論思想，沒有考慮學(xué)生的內(nèi)心情感和接受能力，缺少生動(dòng)的教學(xué)案例，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥、低沉。一些學(xué)校道德與法治課教師由老教師擔(dān)任，他們雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻不善于運(yùn)用信息技術(shù)手段，使學(xué)生對道德與法治知識缺乏深入理解和感悟。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊不清

在新的教育背景下，師生對核心素養(yǎng)的概念已經(jīng)不再陌生，但是關(guān)于核心素養(yǎng)的理論體系還不甚了解，對如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，很多教師還處于探究和摸索階段，缺少明確的工作目標(biāo)和行之有效的方法。還有些教師只關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)成績，要求初中生死記硬背道德與法治教材，并且給學(xué)生布置大量的課后復(fù)習(xí)任務(wù)，無形之中增加了初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。究其原因，就是道德與法治教師受到應(yīng)試教育思想的影響，對核心素養(yǎng)缺乏深層次的理解和認(rèn)識，在教學(xué)革新上過于保守，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以落到實(shí)處。

（三）實(shí)踐活動(dòng)組織不足

實(shí)踐活動(dòng)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑，也是初中道德與法治課必不可少的內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受時(shí)間、場地、安全性等各種因素的制約，很多實(shí)踐活動(dòng)在組織上有一定困難，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和空間有限，僅僅局限在課堂上，個(gè)人潛力很難得到施展。教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，有時(shí)候會以自己的口頭講述代替學(xué)生實(shí)踐，使實(shí)踐活動(dòng)成了“紙上談兵”，降低學(xué)生對道德與法治課的好感，學(xué)生的參與熱情持續(xù)下降，直接影響道德與法治課堂教學(xué)實(shí)效。

二、初中道德與法治課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）深入挖掘教材資源

教材是教學(xué)的藍(lán)本，是學(xué)科知識的結(jié)晶。初中道德與法治教材是根據(jù)學(xué)生的成長和社會需求編撰的，內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和代表性，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的基本路徑。教師要樹立科學(xué)的教材觀，深入挖掘教材中的顯性和隱性資源，提升學(xué)生的整體能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全方位教育。首先，教師要注重教材內(nèi)容的整體架構(gòu)及各章節(jié)之間的聯(lián)系，改變教學(xué)內(nèi)容的順序，將聯(lián)系密切的內(nèi)容放在一起進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)有的教材知識培育學(xué)生的核心素養(yǎng);其次，教師要整合學(xué)科教材，注意不同學(xué)科教材之間的聯(lián)系，將道德與法治課程與語文、歷史、地理等學(xué)科相結(jié)合，以道德與法治課教學(xué)的實(shí)際價(jià)值為導(dǎo)向，做到兼收并蓄、取長補(bǔ)短，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo);最后，教師還要樹立開放、融合的大教材觀，積極開發(fā)校本教材，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，運(yùn)用學(xué)生身邊鮮活的、具有典型性和代表性的課程資源，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，為提高道德與法治教學(xué)的實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化案例教學(xué)過程

案例教學(xué)法是一種有效的教學(xué)手段和藝術(shù)，也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。有效、恰當(dāng)?shù)陌咐菍滩膬?nèi)容的有益補(bǔ)充，教師要強(qiáng)化案例教學(xué)的過程，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛好，挑選具有濃厚時(shí)代氣息的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生案例討論的積極性，讓學(xué)生從案例中受到啟發(fā)和感染。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以挑選具有典型性的案例，將多個(gè)知識內(nèi)容融于一個(gè)案例材料中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識從多角度解讀案例，使學(xué)生可以準(zhǔn)確把握知識間的聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。教師在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)還要注重趣味性，適當(dāng)穿插一些逸聞趣事、故事典故等，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，便于初中生對道德與法治內(nèi)容進(jìn)行分析和整合，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在案例教學(xué)的過程中，教師要恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，教師要給予必要的引導(dǎo)和點(diǎn)評，并在討論后對學(xué)生的討論結(jié)果加以歸納和總結(jié)，深化學(xué)生的道德與法治觀念，從而促成高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

課堂是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，和傳統(tǒng)的灌輸式講授相比，情境教學(xué)更易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，關(guān)注初中生的心理發(fā)展，在具體、客觀的情境中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用初中生熟悉的卡通人物形象創(chuàng)編小故事，用生動(dòng)的故事情節(jié)向?qū)W生滲透道德與法治常識，加深學(xué)生的印象?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，為了讓初中生更好地掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師可以將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題探索知識，逐步進(jìn)入深度學(xué)習(xí)中，使學(xué)生獲得更深刻的領(lǐng)悟。多媒體的出現(xiàn)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利，在教學(xué)中教師可以借助多媒體的圖片、視頻、動(dòng)畫等功能，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生再現(xiàn)生活中的真實(shí)場景、教學(xué)案例、法治紀(jì)錄片等，用真實(shí)的畫面觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，幫助他們理解理論知識，找到學(xué)習(xí)的方向。

（四）開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

要想培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅靠課堂上有限時(shí)間的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將課內(nèi)、課外有效銜接起來，利用實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)初中生的參與熱情，改變初中生對教師的依賴現(xiàn)象，讓學(xué)生深入社會生活實(shí)踐，親自參與、親身感悟，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效內(nèi)化。在校園內(nèi)，教師可以結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，開展案例剖析、辯論賽、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，為初中生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會，讓他們在活動(dòng)參與中知理明法，展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采;可以嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用場景劇表演的形式，將教材內(nèi)容演出來，讓學(xué)生在角色扮演中體會不同人物身上折射出來的道德與法治素養(yǎng)，在表演中接受情感價(jià)值的熏陶，從而受用一生;可以利用主題班會、國旗下講話、校園社團(tuán)活動(dòng)等，通過聽、說、讀、寫等形式向?qū)W生宣講道德與法治知識，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng);還可以鼓勵(lì)學(xué)生走入社會，利用節(jié)假日參與志愿服務(wù)，參觀革命圣地，讓學(xué)生在校外實(shí)踐活動(dòng)中拓展能力、錘煉品格，獲得成長所需的各種素養(yǎng)。

（五）發(fā)揮榜樣示范作用

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以選取一些具有較高政治思想覺悟以及良好品德修養(yǎng)的人作為榜樣，利用他們的感人事跡對學(xué)生進(jìn)行示范教育，給學(xué)生帶來潛移默化的影響，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中不由自主地向榜樣靠攏，形成高尚的道德品質(zhì)?？梢杂脕斫o學(xué)生做示范的榜樣人物類型有很多，我國幾千年的歷史發(fā)展長河中涌現(xiàn)了無數(shù)具有高尚品德的名人志士，教師在教學(xué)過程中可以穿插這些榜樣人物的事跡，充分發(fā)揮榜樣的導(dǎo)向和規(guī)范作用，引導(dǎo)學(xué)生重新規(guī)范自己的行為，不斷提高自身的品德修養(yǎng)。教師的言行潛移默化中影響著學(xué)生，教師在日常的教學(xué)和生活中要為人師表、以身作則，做好學(xué)生的榜樣，用自己的人格魅力感染學(xué)生，提高初中生的綜合素質(zhì)和辨別是非的能力。同時(shí)，還要善于觀察，從班級中選出一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，用初中生熟悉的人和事進(jìn)行榜樣教育，讓學(xué)生把對榜樣的學(xué)習(xí)貫徹到日常的生活和學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的思想境界和品德修養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要，初中道德與法治作為一門人文性學(xué)科，要將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)成重要工作，促進(jìn)初中生健康成長。教師要以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生道德修養(yǎng)與法治理念的融合，緊跟時(shí)代步伐，積極探尋適合當(dāng)代學(xué)生核心素養(yǎng)培育的路徑，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造高效的道德與法治課堂。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

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