英文電影在小學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中的應(yīng)用

陳娟 張涌

摘要：新冠肺炎疫情促使線上線下混合式教學(xué)廣泛應(yīng)用。小學(xué)英語(yǔ)教師理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，突破課堂教學(xué)限制，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)言習(xí)得效率。英文電影涵蓋英語(yǔ)語(yǔ)言、文化、思維、聽力、口語(yǔ)等多范疇學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，同時(shí)蘊(yùn)含豐富的人文素養(yǎng)和深刻的人生道理，具有極強(qiáng)的美學(xué)價(jià)值和教育意義。在小學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中應(yīng)用英文電影，能讓學(xué)生學(xué)到鮮活的詞匯和地道的表達(dá)方式，提高英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)水平，還可以讓學(xué)生凈化心靈，陶冶情操，完善人格，在“三全育人”過(guò)程中成長(zhǎng)為健康、快樂、優(yōu)秀的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：英文電影 英語(yǔ)教學(xué) 混合式教學(xué) 人文素養(yǎng)

一、引言

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情徹底打亂了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活節(jié)奏。在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，舉國(guó)上下全面抗疫。值此特殊時(shí)期，教育部做出“停課不停教、停課不停學(xué)”的科學(xué)決策，各個(gè)學(xué)校都將“教”與“學(xué)”從校園課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)線上，實(shí)施“云端”課堂教學(xué)。隨著疫情好轉(zhuǎn)和陸續(xù)復(fù)學(xué)，不少教師“如釋重負(fù)”，大有摒棄線上教學(xué)的姿態(tài)。但新冠肺炎疫情遠(yuǎn)未結(jié)束，有些地區(qū)已發(fā)生反彈，今后教學(xué)形勢(shì)還存在不確定性。線上教學(xué)不應(yīng)只是一場(chǎng)新鮮運(yùn)動(dòng)，線下教學(xué)也絕不應(yīng)該回歸老路，線上線下混合式教學(xué)理應(yīng)成為當(dāng)今教學(xué)新常態(tài)。新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣面臨著教學(xué)理念、技術(shù)、方法等多層面的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，從傳統(tǒng)線下教學(xué)到線下翻轉(zhuǎn)課堂，從單獨(dú)線上遠(yuǎn)程教學(xué)到課堂與網(wǎng)絡(luò)交互轉(zhuǎn)換，從紙質(zhì)課本到云端資源，從學(xué)校獨(dú)唱到家校共舞，從教師“單聲道”講授到師生“雙聲道”互動(dòng)，需要教師基于教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)狀分析，歸納規(guī)律，探索趨勢(shì)，總結(jié)得失。

二、小學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中應(yīng)用英文電影的必要性

二十世紀(jì)末美國(guó)斯隆聯(lián)盟提出混合式教學(xué)的概念：面對(duì)面教學(xué)與在線教學(xué)的結(jié)合。2000年《美國(guó)教育技術(shù)白皮書》正式倡導(dǎo)教學(xué)逐步向混合式轉(zhuǎn)變。2003年祝智庭在《遠(yuǎn)程教育中的混合學(xué)習(xí)》中首次介紹了混合式教學(xué)的概念，同年何克抗在全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用第七屆大會(huì)上也提到相關(guān)理念，并積極倡導(dǎo)將混合式教學(xué)引入課程教學(xué)中。2012年3月教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》，提出以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。2016年6月教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提出要建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，將信息化教學(xué)能力培養(yǎng)納入培養(yǎng)課程體系，將信息化教學(xué)能力納入學(xué)校辦學(xué)水平考評(píng)體系。

混合式教學(xué)又叫線上線下混合式教學(xué)，即將新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)的一種“線上+線下”教學(xué)模式，“線上”教學(xué)不是教學(xué)活動(dòng)的輔助或者錦上添花，而是教學(xué)的必備活動(dòng)，“線下”教學(xué)不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的照搬，而是基于“線上”的前期學(xué)習(xí)成果而開展的更加深入的教學(xué)活動(dòng)?；旌鲜浇虒W(xué)就是希望把傳統(tǒng)的課堂講授通過(guò)微視頻上線的形式進(jìn)行前移，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都帶著較好的知識(shí)基礎(chǔ)走進(jìn)教室，從而充分保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，在課堂講授部分僅僅針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，或者是學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋的共性問題。混合式教學(xué)要求線上有資源、線下有活動(dòng)、過(guò)程有評(píng)估，其中線上資源是開展混合式教學(xué)的前提，資源的建設(shè)規(guī)格要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的講解。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)，線上教學(xué)可以采用“釘釘直播”“騰訊課堂”等教學(xué)平臺(tái)，資源設(shè)置要求內(nèi)容豐富，信息量飽和，其中英文電影就是輔助課堂教學(xué)的一個(gè)較好選擇。

當(dāng)今世界是全球一體化的時(shí)代，隨著教育信息化的深入，不同語(yǔ)言和文化背景的人在經(jīng)濟(jì)、科技和文化多領(lǐng)域的合作交流日益頻繁。前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，反復(fù)的語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)枯燥單調(diào)，即使是創(chuàng)設(shè)了模擬情境教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感和疲憊感。一部?jī)?yōu)秀的英文電影能讓人心情放松，電影中的語(yǔ)言內(nèi)容和交際情境同時(shí)呈現(xiàn)，具有良好的示范作用，能激發(fā)學(xué)生的聽力和口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)英文電影會(huì)通過(guò)人物形象、畫面風(fēng)格、劇情背景等為學(xué)生打開一扇了解西方歷史、建筑、風(fēng)俗、藝術(shù)、文化的窗口，蘊(yùn)含豐富的情感和深刻的人生哲理，具有極強(qiáng)的美學(xué)價(jià)值和教育意義，有助于學(xué)生樹立文化平等意識(shí)，理性處理文化沖突，在跨文化交際中能保持自信從容，有禮有節(jié)。優(yōu)秀的英文電影還可以提高學(xué)生的欣賞力和判斷力，啟發(fā)學(xué)生追求真善美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、英文電影在小學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中的作用

英文電影導(dǎo)入教學(xué)可以吸引小學(xué)生注意力。良好的開端是成功的一半，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。在小學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中，線上新課導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)的開端，新穎的新課導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)精選的電影視頻片段進(jìn)行導(dǎo)入，影片中的聲、色、形、音俱全，通過(guò)視覺、聽覺等充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的眼、耳、口、腦等積極參與學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)weather天氣這一新課時(shí)，可以在線上讓學(xué)生先觀看The Day after Tomorrow（《后天》）電影中的片段。全球變暖導(dǎo)致氣候惡劣，冰川融化，火山爆發(fā)，地震頻發(fā)，颶風(fēng)肆虐，冰雹突降，暴雪連天等極端天氣出現(xiàn)在世界各地，逼真的影視畫面，感人的故事情節(jié)，震撼的音樂效果，讓學(xué)生在聽覺、視覺的觸動(dòng)下意識(shí)到保護(hù)氣候環(huán)境的重要性，進(jìn)而自然過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)：This is the weather report.How is the weather in the USA？It is sunny＼＼cloudy＼＼rainy＼＼windy＼＼snowy＼＼hot＼＼cold＼＼warm＼＼cool.學(xué)生通過(guò)觀看和氣候有關(guān)的電影片段，能更加直觀形象地掌握并理解氣候單詞、短語(yǔ)和句型。

觀看英文電影可以提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力課堂中，小學(xué)生反復(fù)地聽和跟讀練習(xí)會(huì)感覺比較枯燥單調(diào)，英文電影源于生活，可以給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的聽力素材。學(xué)生結(jié)合英文電影字幕和畫面可細(xì)聽人物說(shuō)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，包括重讀、輕讀、連讀、爆破、省略、語(yǔ)速等。電影對(duì)白中wanna=want to，如：I wanna go home now.（我想回家了）;gonna=going to;cmon=come on，如：Cmon！ You are gonna lose！（趕緊，你要輸了！）;yep/yeah/ya=yes，如：Yep，you got the right answer.（對(duì)，你找到了正確答案）;wassup=whats up，如：Hey，man wassup！（嘿，伙計(jì)你好）;kinda =kind of，如：You kinda look tired.（你看起來(lái)有點(diǎn)累）。另外常有Its now or never.（機(jī)不可失失不再來(lái)）By all means.（如你所愿）Jesus Christ?。ㄌ炖玻┑冗@樣的詞匯和句型，學(xué)生可以從生動(dòng)地道的表達(dá)中學(xué)習(xí)并深刻記憶，同時(shí)模仿人物之間的對(duì)話發(fā)音，提高聽說(shuō)能力。例如給學(xué)生播放The Sound of music（《音樂之聲》）時(shí)，里面的女主角，美麗善良的家庭教師把七個(gè)可愛的孩子帶到了阿爾卑斯山，在一片藍(lán)天白云綠草地上，席地而坐，彈起了吉他，教孩子們唱那首經(jīng)典的英文歌曲DoReMi，學(xué)生們?cè)谛蕾p優(yōu)美的風(fēng)景和歡快的音樂的同時(shí)，跟著哼唱英文歌曲，享受視角和聽覺美的同時(shí)，提高了英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

英文電影可以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和文化意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不僅包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)，兼有工具性和人文性。然而，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本還是停留在傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能，只側(cè)重英語(yǔ)的工具性功能上，忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)際上，語(yǔ)言不僅僅是一種文字符號(hào)，它也有著豐富的文化內(nèi)涵。英語(yǔ)課程具有人文特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)也是文化教學(xué)，是向?qū)W生滲透文化意識(shí)的優(yōu)質(zhì)載體。例如動(dòng)畫片Niko-Lentajan Poika（《極地大冒險(xiǎn)》）、Frozen（《冰雪奇緣》）就蘊(yùn)含著友誼和親情的因素，又如Home Alone（《小鬼當(dāng)家》）、Lion King（《獅子王》）都表達(dá)了成長(zhǎng)和勇氣的主題。教師在教學(xué)中若能合理應(yīng)用這些英文電影，進(jìn)行有效的線上導(dǎo)入滲透和線下講解分析，既能讓學(xué)生更好地賞析電影，又能加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，從而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)人文精神和文化修養(yǎng)，獲得理想的教學(xué)效果。

四、小學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中應(yīng)用英文電影的路徑

線上課堂：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師選擇題材活潑、語(yǔ)調(diào)優(yōu)美、難度適中的英文電影，最好是原版英文電影，包括經(jīng)典英語(yǔ)動(dòng)畫片。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生注意力特點(diǎn)，教師可以利用QSV、貍窩等常用軟件對(duì)電影進(jìn)行剪輯，制作單個(gè)或幾個(gè)五分鐘左右的小視頻，上傳共享至“釘釘直播”“騰訊課堂”等線上教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生在家觀看，完整電影也可以放入平臺(tái)文件夾，學(xué)生自由選擇收看。同時(shí)教師要整理好電影介紹、生詞難詞、任務(wù)要求等發(fā)給學(xué)生配合學(xué)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生可以使用全英語(yǔ)導(dǎo)入，低年級(jí)學(xué)生可以采用先英語(yǔ)后中文導(dǎo)入，力求學(xué)生能夠理解并完成教師布置的線上學(xué)習(xí)任務(wù)。

線下課堂：線下課堂是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)的重要場(chǎng)域。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和任務(wù)時(shí)，要緊扣課本內(nèi)容和電影主題，同樣根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知表達(dá)特點(diǎn)，采用不同的難度和形式，兼顧趣味性、啟發(fā)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，努力讓學(xué)生在真實(shí)的交際情景中提高知識(shí)水平和文化修養(yǎng)。教師可以根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把全班同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，共同完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體過(guò)程可以分成三個(gè)階段：內(nèi)容回顧、活動(dòng)拓展、主題討論，其中內(nèi)容回顧可以采取關(guān)鍵詞聽力填空、復(fù)述故事等形式，活動(dòng)拓展可以采取對(duì)話配音和劇情表演等形式，主題討論包括口頭分析和影評(píng)寫作，難度較大，允許夾雜漢語(yǔ)表述。最后教師應(yīng)該對(duì)每組甚至每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主糾錯(cuò)為輔，同時(shí)總結(jié)電影主題內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生深度賞析和反思，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和人文素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

新冠肺炎疫情促使混合式教學(xué)得到更廣泛地應(yīng)用。小學(xué)英語(yǔ)教師理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，由被動(dòng)變成主動(dòng)，更新教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，突破課堂教學(xué)限制，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)言習(xí)得效率，不斷打造小學(xué)英語(yǔ)金課高效課堂。英文電影是一門集攝影、繪畫、音樂、舞蹈、文字、建筑、戲劇等多種藝術(shù)于一身的現(xiàn)代科技與藝術(shù)的綜合體，涵蓋英語(yǔ)語(yǔ)言、文化、思維、聽力、口語(yǔ)等多范疇學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，同時(shí)蘊(yùn)含豐富的人文素養(yǎng)和深刻的人生道理，具有極強(qiáng)的美學(xué)價(jià)值和教育意義。在小學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中應(yīng)用英文電影，除了能讓學(xué)生學(xué)到鮮活的詞匯和地道的表達(dá)方式，提高英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)水平，還可以讓學(xué)生從電影中感受到真善美的正能量，從而凈化心靈，陶冶情操，完善人格，真正在“三全育人”過(guò)程中成長(zhǎng)為健康快樂優(yōu)秀的學(xué)生。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗