高職院校英語(yǔ)教學(xué)中課程思政理念與文化的應(yīng)用分析

[摘 ?要]思想政治教育作為立德樹(shù)人的重要環(huán)節(jié)，是引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀塑造和培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要內(nèi)容。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中融合課程思政，能夠更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。本文通過(guò)分析當(dāng)前高職院校英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述了在英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政的必要性，并提出了思政理念與文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式，以期能夠更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的融合。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) ?課程思政 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?應(yīng)用分析

課題：2020年度咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教學(xué)改革課題《中華詩(shī)詞背景下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)的探索與實(shí)踐》（課題編號(hào)：2020JYC11）;2021年度陜西高校學(xué)生工作研究課題《文化自信視域下高職學(xué)生紅色文化教育實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：2021XKT76）。

引 ?言

《高等職業(yè)教育專(zhuān)科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》指出，高職英語(yǔ)課程的目標(biāo)是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野，能夠在日常生活和職場(chǎng)中用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在高職英語(yǔ)教學(xué)中融合課程思政，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化、價(jià)值取向的鑒別，是充分挖掘高職英語(yǔ)課程所蘊(yùn)含的育人元素和育人邏輯的具體體現(xiàn)，是新時(shí)代高職院校思想政治教育協(xié)同育人發(fā)展的必然趨勢(shì)。

當(dāng)前高職院校英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)水平差距大

目前我國(guó)高職院校的招生方式仍然以單招和高考成績(jī)?yōu)橹饕匿浫》绞?，學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)課成績(jī)較差。尤其是英語(yǔ)，無(wú)論是書(shū)寫(xiě)能力還是口語(yǔ)交際能力，總體水平都比較低。具體體現(xiàn)在單詞量匱乏、語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣偏低等方面。除此之外，學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間處于“成績(jī)低谷期”，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的抗拒心理。學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，英語(yǔ)成績(jī)相較于專(zhuān)業(yè)課成績(jī)而言并不重要，對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)更是抱著“蒙混過(guò)關(guān)”的態(tài)度，學(xué)校為了提高學(xué)生的畢業(yè)率和就業(yè)率，基本上采取“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度，因而加劇了高職院校英語(yǔ)課程的教學(xué)矛盾。

2.教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后

高職院校在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)以及就業(yè)水平的提高，英語(yǔ)課并不如專(zhuān)業(yè)課那么受重視。就課堂而言，教師在課堂上大多以完成教學(xué)任務(wù)為主，無(wú)論是教學(xué)觀念還是教學(xué)方法，大多仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生能否吸收和理解并不重視，有的老師甚至在課堂上全程不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。除此之外，在新課程改革的過(guò)程中，英語(yǔ)課程也產(chǎn)生了一系列新的教學(xué)方式。例如，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看和聆聽(tīng)英文原聲電影和歌曲，幫助學(xué)生分析其中的臺(tái)詞歌詞來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。不僅如此，采用視聽(tīng)的教學(xué)方式還能夠在課堂中形象地延伸出其他國(guó)家的歷史、文化、生活等內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在開(kāi)闊視野的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。但目前來(lái)看，大部分高校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新并沒(méi)有緊跟教育改革的要求。

3.師資力量不足

相較于普通高等教育而言，高職院校的教育優(yōu)點(diǎn)和教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)國(guó)家需要的技術(shù)型人才上。近年來(lái)高職院校得到了國(guó)家的大力扶持，不論是在建校規(guī)模還是在課程建設(shè)方面相較于以往都有了質(zhì)的飛躍。正因?yàn)槿绱耍呗氃盒５恼猩鷶?shù)量在不斷增加，學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，卻缺乏相匹配的師資團(tuán)隊(duì)，這成為了制約高職院校進(jìn)一步發(fā)展的主要因素。面對(duì)與日俱增的學(xué)生數(shù)量，高職教師往往無(wú)法有效完成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致高職院校的教學(xué)質(zhì)量不高。相較于本科教育而言，高職院校缺乏相應(yīng)的教師管理體系，難以留住優(yōu)秀教師。除此之外，由于高職院校的招聘門(mén)檻較低，教師隊(duì)伍中普遍存在業(yè)務(wù)能力不高、思想政治不過(guò)關(guān)、專(zhuān)業(yè)態(tài)度不端正的教師，這些教師在工作中大多抱著養(yǎng)老的心態(tài)，對(duì)學(xué)生的態(tài)度極其敷衍，更遑論自覺(jué)提高自身的業(yè)務(wù)能力了。這樣的教師不僅不能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，反而會(huì)放任學(xué)生應(yīng)付英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)是極為不利的。

高職院校英語(yǔ)教學(xué)和課程思政融合的必要性

1.有利于增強(qiáng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性

高職院校英語(yǔ)教學(xué)作為日常教學(xué)的重要組成部分，兼具著傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化知識(shí)的雙重功能，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能和英語(yǔ)文化素養(yǎng)的重要責(zé)任。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，技術(shù)數(shù)字化和文化多元化已經(jīng)成為時(shí)代的必然趨勢(shì)，而高職院校學(xué)生的意識(shí)眼界也發(fā)生了較大的變化，對(duì)于英語(yǔ)課程質(zhì)量的要求也在不斷提高。然而，當(dāng)前部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教育模式，不僅不能適應(yīng)教育改革的的需要，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要也不能滿足，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的功能價(jià)值沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，使英語(yǔ)課程教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

將課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)之中，是促進(jìn)高職院校學(xué)生需求和教學(xué)需求有效對(duì)接的重要方式。通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)和思政內(nèi)容相融合，能夠有效解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。不僅能夠從根本上打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，同時(shí)還能夠充分挖掘與英語(yǔ)相關(guān)的文化和歷史等內(nèi)容，使教學(xué)課堂得到充分延伸，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂體驗(yàn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的教育目標(biāo)。

2.有利于推動(dòng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革

隨著高職院校課程改革的持續(xù)推進(jìn)，高職英語(yǔ)教學(xué)改革的工作也在如火如荼地進(jìn)行。如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，如何借助信息技術(shù)手段為學(xué)生帶來(lái)更好的英語(yǔ)課堂體驗(yàn)，如何在當(dāng)前大環(huán)境下有效推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展等，都是當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)改革中需要解決的問(wèn)題。在此背景之下，高職院校對(duì)于英語(yǔ)課程教學(xué)的改革勢(shì)在必行，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才是大環(huán)境下高職院校的首要教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的教師主體課堂已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被新的教學(xué)方式所替代。因此，無(wú)論是在硬件設(shè)備還是在教學(xué)的方式和觀念上，都需要高職院校緊跟時(shí)代，通過(guò)將課程思政和英語(yǔ)教學(xué)不斷融合來(lái)提高自身的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課程思政作為教育改革中較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是適應(yīng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作、為英語(yǔ)課程改革指明方向的重要內(nèi)容。從現(xiàn)有的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將課程思政應(yīng)用到高職院校的教學(xué)之中，能夠有效促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面的雙重變革。

就教學(xué)內(nèi)容而言，課程思政與英語(yǔ)課堂相融合能夠有效延伸英語(yǔ)課堂，拓展教材內(nèi)容。教師可以通過(guò)講解其他國(guó)家的文化、生活、思想觀念等來(lái)進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野。就教學(xué)形式而言，課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的融合能夠極大地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)形式的變化，讓思政內(nèi)容和英語(yǔ)教學(xué)同向同行，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)目標(biāo)。

高職院校英語(yǔ)教學(xué)和課程思政理念與文化的應(yīng)用

高職院校的英語(yǔ)課程創(chuàng)新要求教師熟練掌握多種教學(xué)方法，并根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)靈活運(yùn)用。當(dāng)前，高職英語(yǔ)教師主要采用多媒體教學(xué)、分組教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還有情景教學(xué)法和角色扮演游戲等，都能夠極大地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

1.任務(wù)型教學(xué)方式

將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的理解。同時(shí)在英語(yǔ)課堂中滲透德育，能夠在潛移默化中感染學(xué)生。就英語(yǔ)課程而言，教師可以適當(dāng)增加英語(yǔ)演講環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講一些正能量的題目，不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還能增強(qiáng)德育的效果，讓英語(yǔ)課堂更有意義。以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)法，不僅有效打破了傳統(tǒng)而沉悶的英語(yǔ)課堂和“填鴨式”教學(xué)方式，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了舞臺(tái)。由此我們可以看出，將思政教育內(nèi)容充分融入到英語(yǔ)教學(xué)模式之中，能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的影響作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.分組教學(xué)，用問(wèn)題引發(fā)思考

在高職英語(yǔ)教學(xué)中充分融入課程思政內(nèi)容，推動(dòng)英語(yǔ)課堂質(zhì)量和效果的提升，需要教師更新教學(xué)模式和教學(xué)手段。例如，教師可以采用分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生討論生活中和學(xué)習(xí)中不道德的行為以及應(yīng)對(duì)措施。教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極幫助各個(gè)小組找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都能夠有展示的機(jī)會(huì)。在分組教學(xué)中，教師需要設(shè)立小組長(zhǎng)，將教師布置的任務(wù)和思考題內(nèi)化，通過(guò)小組成員分工協(xié)作的形式來(lái)完成任務(wù)，并帶領(lǐng)小組成員匯報(bào)討論成果。在課堂中，為保證秩序，小組可以按照順序展示，也可以在條件允許的情況下自由發(fā)言，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要做好聆聽(tīng)和引導(dǎo)的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，講述自己的見(jiàn)解。在一個(gè)小組發(fā)言結(jié)束后，教師還可以讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。啟發(fā)式的問(wèn)題教育能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生感官的刺激來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考和探究。以英語(yǔ)課程為例，視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與思政內(nèi)容的融合可以體現(xiàn)在讓學(xué)生觀看含有德育元素的視頻短片，如《曼德拉的演講》等。學(xué)生在看完視頻后，教師要及時(shí)進(jìn)行回顧和講解，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也接受潛移默化的德育教育。

視聽(tīng)說(shuō)課程在教學(xué)材料的選擇上需要教師仔細(xì)斟酌。教師可以通過(guò)兩個(gè)視頻的對(duì)比，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和立場(chǎng)，提高學(xué)生明辨是非的能力，形成正確的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀。最后，鞏固和提問(wèn)是視聽(tīng)說(shuō)課堂的重要環(huán)節(jié)和點(diǎn)睛之筆，問(wèn)題可以用來(lái)幫助學(xué)生理解視頻內(nèi)容，也可以是對(duì)視頻內(nèi)容的延伸，最重要的是要讓德育元素滲透其中，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié) ?語(yǔ)

在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中有針對(duì)性地開(kāi)展思政教育工作，能夠獲得事半功倍的效果。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅能夠接觸豐富的教學(xué)資源，還能樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在英語(yǔ)教學(xué)中融合思政教育需要學(xué)校和教師的共同努力，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)觀念來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

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（千穎利：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院）

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