培養(yǎng)音樂興趣 提高課堂注意力

張媛媛

【摘? 要】本文以《動物說話》教唱課為例，關注學生的課堂學習和教師的教授內(nèi)容，以片段課程案例為基礎，探索用興趣培養(yǎng)兒童在小學音樂課堂中注意力的匹配性和啟迪性，明確教學的優(yōu)缺勢并提出用興趣培養(yǎng)兒童注意力的改進方法。

【關鍵詞】興趣;注意力;音樂課堂

一、我國目前小學音樂課堂的現(xiàn)狀

在音樂教學中，教師將視覺、聽覺手段與教學內(nèi)容有效地結合使學生深入其境，學生在情境的渲染下，教與學變得更加靈活、生動。筆者堅持“興趣感染、激發(fā)音樂”的理念，努力以抓住兒童興趣的音樂對話、音樂活動、音樂辯論、音樂練習、音樂拓展等踐行著自己的想法。

就目前小學階段的音樂課堂而言，通過大規(guī)模的改革課堂教學，教師可以利用多種方式進行教學。新課程改革下的教學模式對學生素養(yǎng)要求較高，要讓學生對音樂有鑒賞能力、領悟能力，還要求學生可以對音樂有表現(xiàn)能力，以及能夠進行發(fā)散性的創(chuàng)造能力。但是目前我國小學音樂課堂中學生學習效率較低，還不能夠去實現(xiàn)這些目標，可體現(xiàn)在教師教學方法不新穎，教師備課內(nèi)容的興趣程度與學生的學習學識層次還不能夠相匹配，從而學生在上課時間容易思想注意力不集中。如何改變這個現(xiàn)狀，這就需要教師打破常規(guī)教學方法，調整運用新的教學模式，從而提高音樂教學質量。根據(jù)目前我國小學音樂課堂現(xiàn)狀，將問題分為三個點：首先音樂教師應當改變自己的思想觀念，不應自身不重視，將音樂學科作為非重點科目。其次教師創(chuàng)新力度不應該太多，容易導致忽視音樂的本來藝術性。最后教師在教學設計中是否能夠構思到合作理念。

二、用興趣培養(yǎng)兒童注意力的教學方案

素材選取：蘇教版一年級上冊第二單元第二課《動物說話》教唱課。

（一）調動興趣，走進課堂

師：歡迎你們來到今天的音樂課堂，在這春暖花開的季節(jié)，小動物們也開始紛紛活動了，想不想隨老師一起去大自然看看呢？

生答：想。

師：那么，接下來讓我們跟著一首非常歡快的音樂，踏著愉快的節(jié)奏，帶著快樂的心情一起走進音樂課堂吧！

師：可是我們的目的地那么遠，我們要乘坐什么交通工具呢？誰來給個建議？

生答：汽車，地鐵……

師：我們的通訊員給我們聯(lián)系好了交通工具，你看他騎著馬兒飛快地來了。

請聽音樂：《我是草原小騎手》。

（二）創(chuàng)設情境，引導學生

師：乘坐汽車，我們很快來到了目的地，你看——

多媒體課件出示一片森林景象（有大樹伯伯、清澈的湖水、小草、花兒）作為背景圖片。

師：你們看到了什么？聽到了什么？

請你們豎起小耳朵去聽一聽，都來了哪些動物？

生：大象、小青蛙、小鴨子、小雞、小狗……孩子們七嘴八舌地說了起來。

（三）情境交流，教學相長

師：同學們的小耳朵可真是靈敏，動物王國的小動物們都迫不及待地想跟你們問好了呢！咚——咚——咚，邁著沉重腳步的大象甩著他長長的脖子說道：“哞哞 哞，小朋友？好！”誰可以用我們動物王國其他小動物來回應大象??？

生1：主動地舉起手來“老師，讓我來，我模仿的是青蛙！”——“呱呱呱，大象好?！?/p>

生2：也積極地說“我模仿小鴨子”——“嘎嘎嘎，大象好?！?/p>

生3：急不可耐地高高舉起了手“老師老師……我模仿的是小雞”——“嘰嘰嘰，大象好！”

生4：也不甘示弱地舉起手“我模仿的是小狗”——“汪汪汪，大象好?！?/p>

……孩子們爭先恐后地模仿著各種小動物，而且惟妙惟肖，活潑可愛。

師：小動物們不僅想跟你們問好打招呼，他們還擺動自己身體顯示出自己的熱情好客，誰來模仿他們的動作呢？

生1（雙腳半蹲在兩側，五指分開手向下）：“呱呱呱，大家好?！?/p>

生2（小手張開放兩側，腳分兩側向外走）：“嘎嘎嘎，大家好?！?/p>

生3（左手放嘴邊前面，右手背后放下面）：“嘰嘰嘰，大家好?！?/p>

生4（雙手向前放前面，腰部微微向前傾）：“汪汪汪，大家好?！?/p>

……

（教師拿出教學器材響板，用說數(shù)板形式教學）

師：同? 學們? | 說? 的 | 真? 是| 好 0 | 接 下 | 來 0 | 老 師 |? ? ? ? 要來 邀請? |小 動物? |們? ? 0 |請? 你來|仔 細 | 聽 一 | 聽? 0? ||

（播放《動物說話》背景音樂）

（學生使用響板有節(jié)奏地跟著音樂讀歌詞）

很快，學生在輕松愉悅中，通過小動物的行走掌握的節(jié)奏，并能有節(jié)奏地朗讀出了歌詞，為后面的歌曲教學做好了鋪墊。也為教學目標的順利完成埋下了伏筆。

三、培養(yǎng)兒童在小學音樂課堂中注意力的方法

（一）教學興趣上調動學生，焦點與駐足迸發(fā)活力

激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。能夠引起學生學習的動機就是要讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要能夠關注低年級學生的音樂基礎知識掌握的情況，通過音樂欣賞提高學生的鑒賞能力，全面提高學生的音樂綜合能力。但是每個人對于音樂的定義是不同的，有的學生對于樂曲的感受是優(yōu)美動聽，有的學生覺得樂曲是活潑歡快，產(chǎn)生意見分歧的時候就需要教師能夠合理對學生進行說明，并且能夠提前設想會出現(xiàn)的課堂突發(fā)問題。教師在小學音樂課堂中培養(yǎng)學生的興趣應該先去了解學生的心理狀態(tài)，通過談話和平時的觀察思考用哪種合適的方法有助于培養(yǎng)學生的興趣。借助精美的教具是一種吸引學生注意力的有利方法。一個生動的實物擺放在學生面前，尤其是特征較突出的實物很容易引起學生的注意力，學生的關注度會迅速提升。在音樂課堂教學活動中，利用情境教學展示音樂內(nèi)容，讓學生領會音樂內(nèi)涵，使學生的情感與音樂節(jié)奏一起脈動，足以營造一個良好的學習氛圍。

為了推動師生之間的課堂交流，音樂游戲是在音樂備課中值得教師們深思熟慮的一個重要環(huán)節(jié)。音樂游戲可以活躍課堂氣氛，并且還能讓學生共情音樂作品所要表達的感情，讓學生體驗歌曲情感。在新課程提倡之下，教師變成輔導學生成為學習主人的引路者，音樂活動能否順利進行下去，與教師授課引導有密切的關系。因此，教師在教學過程中，要擺正自己的位置，把學生放在主導地位，學生喜愛學習，自己學會學習才是根本所在。

（二）教學設計上預設學生，主題與目標環(huán)環(huán)相扣

在備課的時候，有些教師還不能把握住教學目標的準確性。從目前我國教育部門頒布的新課標中已經(jīng)明確指出要從知識與技能、過程與方法、情感與價值這三個方面進行教學設計。在設計教學目標時，要做到扣住主題，做到有的放矢。這就體現(xiàn)在三年級以上這個階段，這一階段小學生智力正處于發(fā)展的時期，多數(shù)的小學生更能接受的事物就是直觀的事物，他們對于直接表達的事物更容易記得住，教師在這一方面要尤為注意，在教學設計中也要預設到學生的這個情況。巧妙的課堂提問是教師預設上課前一個重要的備課環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，教師一定要謹記充分發(fā)揮學生的主體作用。音樂課堂中學生占據(jù)主導地位，教師僅作為師與生之間互動交流的橋梁。提問就是搭建師與生交流的有利橋梁。合理有趣的提問會受益于這節(jié)課，提問運用得好，課堂效率就會變高。教師在備課中，可以在每個環(huán)節(jié)上采取多種多樣的方式進行課堂提問。在這一點上教師就需要注意，設計的問題目標要明確，任務要清晰。

（三）教學方法上創(chuàng)造材料，鞏固與復習相得益彰

教師在教學管理方面以及授課中都需要具有科學性。是否能夠科學運用課堂導入環(huán)節(jié)和新授知識的銜接部分，這中間都需要使用合理的方式方法。有些教師會將舊的知識帶入新的知識中，還有些教師會用聊話題、聽歌曲等形式，這些方法的使用會產(chǎn)生低年級學生思想活躍，踴躍發(fā)言的現(xiàn)象。在這里要強調的是，部分學生由于年齡尚小，對于知識會產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象，需要老師能夠及時給學生進行復習。在復習內(nèi)容時，教師要能夠把握住時間、準確調動上課的氣氛、幫助學生對舊知識的印象加深，同時又能將新的知識與舊的知識相結合，例如將節(jié)拍相似、情感相同，或者是曲式風格完全相反的兩個曲子做對比，讓學生學會自己獨立思考內(nèi)容，有利于幫助學生打準節(jié)奏、識記歌譜。在課堂設計中要讓學生學會分析歌曲的結構、曲子分幾個句子、句子的長短等。

歌唱是被賦予了表達內(nèi)心情感直抒胸臆的一種內(nèi)在獨白，人自身攜帶樂器——“喉嚨”就是最方便的一種表達方式。在小學階段教學活動中，歌唱教學是整個教學活動中的中心環(huán)節(jié)。教師應當充分認識到歌唱教學對提高學生學習唱歌的興趣。不僅僅局限于對教學目標任務的完成，而是真正能夠做到打動學生，讓學生深深喜愛上音樂這門學科。

（四）教學水平上多動點子，引導與應對運用自如

教師的教學水平可以表現(xiàn)在很多方面，對于課堂的可控性就是一種體現(xiàn)。教師適當?shù)貏?chuàng)設教學情境，是可以做到培養(yǎng)學生鑒賞歌曲審美能力和創(chuàng)造能力一種好的教學模式。教師需要在備課時，認真思考設計針對不同類型的上課內(nèi)容，在授課時為學生設計符合本節(jié)課所教授音樂教學的情境，讓學生自動帶入到學習的情景中，這樣才能做到激發(fā)學生的興趣。在授課時，常常會出現(xiàn)許多突發(fā)問題，有些情況屬于“驚喜”，有些情況就會讓教師措手不及。低年級的學生經(jīng)常在上課時會出現(xiàn)打小報告或是回答問題偏題這種情況讓教師不知道如何處理，因此教師需要具備處理應急事件的能力。對于開放式問題的處理，教師可以在自己掌控的范圍內(nèi)，讓學生自己先對問題進行思考再回答，教師通過學生的想法進行合理的引導，起到促進作用。另外在導入環(huán)節(jié)時，不要拖延時間，要能夠調動課堂活躍氣氛讓學生勇于發(fā)言。還有不要反復使用一種方法，長期使用單一的方法，會讓學生產(chǎn)生單調乏味的情緒，難以達到良好的教學效果。因此，教師應該在這一環(huán)節(jié)上多動腦筋，想出不同的方法提高學生的學習效率，例如看動畫片，編歌曲、猜謎語、看視頻等。在上課的時候，教師應當注意自己的言語是否得當，在導入問題時，避免有不良信息傳遞給學生，使學生受到負面內(nèi)容的影響，在這方面低年級的學生更是其中的典范，他們中的許多孩子容易受到負面的影響，因此，教師應當給學生樹立良好的形象，做到以身作則。

俗話說：萬事開頭難。筆者堅持“興趣感染、激發(fā)音樂”的理念，努力以培養(yǎng)兒童興趣的音樂對話、音樂活動、音樂辯論、音樂練習、音樂拓展等踐行著自己的想法。以培養(yǎng)兒童興趣的活動、調動學習興趣之后開始授課環(huán)節(jié)，孩子們就會很快投入其中，流連忘返。

【參考文獻】

[1]陳亞玲.如何提高小學生音樂課堂注意力[J].小學教學參考，2012（01）.

[2]孫嬌嬌.學校音樂教育對小學生情感影響探究 [J].陜西教育，2021.