淺析讀后續(xù)寫中“讀”的技巧

劉曉婷

讀后續(xù)寫是讀與寫的結(jié)合，沒有高效的“讀”，就不會有高質(zhì)量的“寫”。其中的“讀”是從信息輸入的視角，讓學(xué)生明確讀什么，怎么讀。只有先掌握了“讀”的技巧，學(xué)生才能在對信息充分把握的基礎(chǔ)上，對后續(xù)的情節(jié)進(jìn)行合理的推理，并創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點，從而提升續(xù)寫水平。基于此，下面筆者以2020年6月高考英語浙江卷讀后續(xù)寫真題為例，分別從讀情節(jié)、讀語言、讀首句、讀主題等四個方面，聚焦“讀”的技巧，探討如何幫助學(xué)生有效地“讀”，高效地“思”，最終事半功倍地“寫”，把握閱讀技巧，提高讀后續(xù)寫的質(zhì)量，從而獲取高分。

一、讀情節(jié)

該閱讀材料為記敘文，記敘文通常會有情節(jié)線和情感線。要想讀透整個故事就要抓住明線和暗線。明線即是動作線，以理順主要人物的動作過程為目的，學(xué)生可在閱讀中將動詞標(biāo)注出來，并注意動詞出現(xiàn)的先后順序，據(jù)此理清故事中人物的行為，也就明晰了故事的情節(jié)。暗線即是情感線，需要學(xué)生在閱讀中重點標(biāo)注表示情感類的詞匯，情感類詞匯多是形容詞或者是副詞。若是沒有，就通過人物動作或?qū)υ挘聹y其情感的變化，以此來解讀人物的性格，避免續(xù)寫跑偏。

如，文章的主要角色是一對夫妻和一只北極熊，學(xué)生可以從動作線和情感線去閱讀文本，按照動詞出現(xiàn)的順序，體現(xiàn)夫妻二人和北極熊動作的詞匯分別是：photograph、cook、hit、yell、radio、fear、suggest、burn、hurt、approach；play、smell、follow、pull、bit、push、tear、ran 。通過表示夫妻二人動作的詞匯可以推測出本文描寫的是夫妻二人為拍攝北極熊的照片，遭遇北極熊突襲的驚險歷程。在描述北極熊的動作詞匯中，可以推測出，饑餓的北極熊是聞到了面包的香味才來到營地，想要得到吃的才出現(xiàn)了破壞柵欄、與夫妻二人產(chǎn)生沖突的情節(jié)。文中反映人物情感的詞匯有amazing、dangerous、Terrified等形容詞，體現(xiàn)出夫妻二人在抵御北極熊過程中的心理變化，即夫妻二人害怕北極熊，但是又不想傷害它，還想拍到它的照片。最終他們選擇使用胡椒噴霧噴到它的臉上，迫使北極熊不能視物，不得不去湖邊清洗，故事到此結(jié)束。

通過解讀文章的明線和暗線，可避免學(xué)生在后續(xù)情節(jié)構(gòu)思中走偏，從而提高了“讀”材料的有效性。

二、讀語言

讀后續(xù)寫要做到內(nèi)容要創(chuàng)造，語言要仿寫。學(xué)生需要在閱讀時，關(guān)注材料的語言特點及風(fēng)格，關(guān)注讓寫有方可循。讀語言的技巧主要體現(xiàn)在兩個方面：宏觀方面要關(guān)注包括文體在內(nèi)的要素，如，記敘文要重 點關(guān)注其環(huán)境、動作、心理等的語言描寫，敘事的順序 以及銜接過渡詞等。微觀方面要關(guān)注包括時態(tài)、謀篇 行文形式在內(nèi)的要素，并對高頻使用的動詞或者名詞 進(jìn)行標(biāo)記。在續(xù)寫中沿用或借用這些語言，能夠增強 情節(jié)的融洽度，使得續(xù)寫段落與原文風(fēng)格保持一致。

如，文本中大量描寫北極熊試圖穿越鐵絲柵欄的 動詞，形成了一個動作鏈，語言非常具體生動，勾勒出 一個豐富立體的畫面：follow、pull、bit、stand、push。這 些動詞的選用，生動形象地體現(xiàn)了北極熊在饑餓的狀 態(tài)下想要吃到面包的行為表現(xiàn)?；诖?，在后續(xù)描寫 中，學(xué)生也可以借鑒這種行文技巧，讓先后發(fā)生的動 作形成鏈條，以增強文章的感染力。針對語言描寫， 要與人物當(dāng)時的動作以及情感保持一致，比如，We yelled at the bear， hit pot shard， and fired blank shotgun shells into the air.夫妻二人在對著北極熊叫喊的同時， 擊碎了容器玻璃，并向空中發(fā)射空彈，此處的行為與 夫妻二人遇到的情況所做出的反映相契合。此外，還 有銜接詞的使用，如，but sometimes、not、but、so 等的 使用，使得整個閱讀材料情節(jié)跌宕起伏、連貫，形成語 義連接的整體。

學(xué)生在續(xù)寫環(huán)節(jié)中，如果從動詞的使用、語言的 描寫方式、銜接詞的運用等方面，模仿閱讀材料，將其 適切性地運用到后續(xù)情節(jié)發(fā)展的寫作中，就能使得敘 事手法更加連貫清晰，與原文保持語意上的一致性， 無縫銜接，給人一種渾然天成之感。

三、讀首句

此處的首句是指命題者所給出的續(xù)寫兩個段落 的首句。讀懂首句，對推測后續(xù)情節(jié)的發(fā)展至關(guān)重 要。首句通常隱含著情節(jié)的走向，是學(xué)生合理推測情 節(jié)、構(gòu)思寫作框架的依據(jù)。讀好首句需要從兩個方面 入手：其一：解讀所給首句和原文最后一句話的句意， 以此推測后續(xù)情節(jié)，以保持語意邏輯上的一致性；其 二：讀出首句的關(guān)鍵信息，合理推測續(xù)寫具體細(xì)節(jié)。 做到這兩個方面，學(xué)生就能把握續(xù)寫的準(zhǔn)確性，避免 偏題。

如，所給續(xù)寫兩段首句分別是：A few minutes later， the bear headed back to our camp；At that very moment， the helicopter arrived.意思分別是：幾分鐘后，熊 回到我們的營地；就在那一刻，直升機來了。根據(jù)原 文結(jié)尾的最后一句：With an angry roar…to wash his eyes.（熊憤怒的吼叫著跑到湖邊去洗它的眼睛）可以 推知第一段的情節(jié)，熊受到傷害后回來可能會變得更 加殘暴，意味著夫妻二人會面臨著更大的危險，需要想辦法應(yīng)對熊的再次襲擊。此時二人不能再使用硬碰硬的方法，可以根據(jù)熊是因為饑餓想要吃到面包的動機，采取將面包丟出去的策略，穩(wěn)住熊，并在合適的時機拍照。根據(jù)第二段首句的關(guān)鍵信息可以推斷在續(xù)寫的第一段情節(jié)中夫妻二人并沒有將熊成功的驅(qū)趕，此段依然寫夫妻二人與熊繼續(xù)周旋，直到直升機的到來，同時成功地拍到照片。

學(xué)生通過讀續(xù)寫所給的首句，推測后續(xù)情節(jié)，并對其進(jìn)行構(gòu)思。在第一段續(xù)寫中還會涉及到夫妻二人與熊產(chǎn)生沖突的情節(jié)，學(xué)生可以模仿材料中的動作、心理描寫的語言，將其運用到續(xù)寫中。需要注意的是，在寫具體細(xì)節(jié)時，由于是再一次面對熊的挑釁，夫妻二人很顯然要比第一次更加緊張，在心理描寫、語言動作等描寫上要注意程度上的層次性，使其符合當(dāng)時人物所處的情境。在第二段的續(xù)寫中，寫到等直升飛機到來的情節(jié)時，也要通過語言和動作表現(xiàn)出其愉悅的心情。

四、讀“主題”

考題在一定程度上體現(xiàn)著育人的功能，并將其滲透在不同題型中?；诖?，讀后續(xù)寫也通過輸入與輸出的融和，凸顯著這種功能。在讀后續(xù)寫的最后，故事的問題、矛盾終將會得到解決，故事中的人物經(jīng)過一系列經(jīng)歷或情感變化后，必將從消極走向積極，最終明白一個道理，獲得一種成長的體驗。而這種成長必然延續(xù)在讀后續(xù)寫中，以保持續(xù)寫與原文主題的一致性。

如，該閱讀材料的核心內(nèi)容是夫妻二人明知道北極熊危險但是還要以拍到照片為目標(biāo)，結(jié)果卻在研究營地遭遇熊攻擊的故事。盡管熊非常兇猛，令人害怕，但是夫妻二人并不想傷害它，體現(xiàn)了人與動物和諧相處的美好意愿。那么這種意義在續(xù)寫中也要延續(xù)下去，續(xù)寫的情節(jié)既能做到保護(hù)自己，又不傷害北極熊，還能達(dá)到拍照的目的。尤其是在等待直升機到來之前的一段時間里的情節(jié)，是夫妻二人采取策略與熊周旋的關(guān)鍵時刻，無論是采取扔面包，還是繼續(xù)噴胡椒噴霧的方法，都應(yīng)該體現(xiàn)在保護(hù)自己的前提下，不傷害北極熊。

此次讀后續(xù)寫原材料和續(xù)寫中均會出現(xiàn)夫妻二人抵御北極熊的情節(jié)，學(xué)生在續(xù)寫中對情節(jié)的描寫與原文的基調(diào)應(yīng)保持一致，即驅(qū)趕但不傷害，還能成功拍到照片，凸顯出人與動物和諧相處的主題，不能出現(xiàn)將熊獵殺、重傷等的殘暴情節(jié)，避免偏離主題。

總之，讀后續(xù)寫是讀與寫的結(jié)合，這種題型需要學(xué)生在理解原文材料的基礎(chǔ)上，構(gòu)建續(xù)寫情節(jié)，使得原文與續(xù)寫的情境協(xié)同，以確保續(xù)寫內(nèi)容與原文的連貫性。其中“讀”的是否充分，是否高效，決定著續(xù)寫的走向與質(zhì)量?；诖耍瑢W(xué)生可以從讀情節(jié)、語言、首句、主題等方面確定“讀”的關(guān)鍵，強化閱讀的針對性與指向性，掃清閱讀時的障礙。掌握了讀的技巧，就能提高續(xù)寫的質(zhì)量。（作者單位：遼寧省實驗中學(xué)東戴河校區(qū)）