多元化視角下分析高校游泳課程教學(xué)改革創(chuàng)新

王天寶 王建洲

中圖分類號(hào)：G861.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2022）01-053-02

摘 ?要 ?隨著新課程改革的有序推進(jìn)，我國(guó)高校課程體系也朝著多元化方向發(fā)展，其中游泳課作為體育運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)重要分支得到大多數(shù)人的青睞。但由于該課程成立時(shí)間較短，一些學(xué)校并沒有配備專業(yè)的授課教師和完善的設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生積極性逐漸降低，游泳課堂邊緣化明顯。基于此，本文結(jié)合現(xiàn)階段高校游泳課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，立足于多元化視角給予改革措施，探索創(chuàng)新型發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞 ?多元化 ?游泳課程 ?互動(dòng)教學(xué) ?興趣培養(yǎng)

高校開設(shè)游泳課程的主要目的在于踐行多元化教學(xué)理念，幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄、陶冶情操，在游泳過(guò)程中能夠強(qiáng)化呼吸系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)，提升免疫力，通過(guò)理論教學(xué)和技能示范，提高學(xué)習(xí)興趣，增加課堂體驗(yàn)感，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)游泳知識(shí)的掌握情況，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，提高質(zhì)量，打造具有現(xiàn)代化風(fēng)格的課堂。

一、當(dāng)前高校游泳課堂存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)邊緣化明顯

近年來(lái)，游泳項(xiàng)目受到青年人的追捧，并以興趣愛好的形式展現(xiàn)在我們面前。高校在剛剛設(shè)立游泳課程時(shí)，學(xué)生往往會(huì)存在被強(qiáng)迫性的心理對(duì)其產(chǎn)生厭煩感，一些從未接觸過(guò)且沒有興趣的學(xué)生在繁重的課業(yè)任務(wù)下并不會(huì)將其列為必選科目，導(dǎo)致游泳教育脫離強(qiáng)健體魄的初衷，邊緣化問(wèn)題嚴(yán)重。此外，由于該課程開設(shè)時(shí)間較短，并未形成充實(shí)的課程體系，在教師選擇上缺乏主體性，開始階段一般會(huì)由原本的體育教師代勞，這些體育教師所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都在陸地上完成，關(guān)于游泳運(yùn)動(dòng)專業(yè)性不強(qiáng)，需要重新學(xué)習(xí)。這是造成游泳課堂效果不佳的間接原因。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施不完善，課程季節(jié)性明顯

多元化游泳教學(xué)的基本前提在于場(chǎng)地設(shè)施的完整性和安全性，需要擁有可容納一定數(shù)量學(xué)生的場(chǎng)地。此外，還要配備練習(xí)設(shè)備、游戲設(shè)備等。高校開展游泳課堂后，游泳館的人流量會(huì)有所提升，對(duì)場(chǎng)地水資源的純凈度和設(shè)備安全都具有嚴(yán)格要求。就目前來(lái)看，部分高校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面仍存在較高的提升空間。此外，在課程設(shè)計(jì)和管理方面也存在一部分漏洞。一般情況下，游泳課堂實(shí)踐會(huì)被布置在夏季，而在雨季往往會(huì)面臨停課、室內(nèi)授課等，由于課時(shí)的限制，多元化教學(xué)沒有充足的時(shí)間來(lái)鞏固知識(shí)培養(yǎng)游泳技能。在管理上，游泳現(xiàn)場(chǎng)救援用品相對(duì)較少，專業(yè)救援人員配備情況不佳。

二、高校游泳課程教學(xué)多元化改革措施

（一）培養(yǎng)興趣做好理論宣傳

一般在新課程初始階段教師會(huì)系統(tǒng)地講解游泳相關(guān)知識(shí)，其目的在于讓學(xué)生熟悉游泳項(xiàng)目，提高積極性。但實(shí)際上這種方式過(guò)于傳統(tǒng)，并不符合多元化教學(xué)理念。良好的開端會(huì)讓游泳教育事半功倍。作為新時(shí)期的教師，要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化工具來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)游泳項(xiàng)目的熱情。首先，需要向大家普及游泳活動(dòng)的作用，通過(guò)對(duì)比的形式，展示游泳對(duì)人身血液循環(huán)和骨骼生長(zhǎng)的促進(jìn)效果，使其深度了解該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。其次，需要挖掘興趣，改變以往單一的授課模式，通過(guò)VR、多媒體、互動(dòng)實(shí)踐等模式進(jìn)一步了游泳項(xiàng)目，引導(dǎo)其主動(dòng)探索。最后，需要向?qū)W生傳達(dá)本學(xué)期的課程安排，可以參考學(xué)生意見，詢問(wèn)其想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并以此為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃課程，做到改革授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教[1]。

（二）優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施

夏季是游泳課程較為集中的季節(jié)，為了克服季節(jié)性問(wèn)題，可以優(yōu)化課時(shí)安排，在雨季階段盡可能將課程后移，改變以往室內(nèi)授課或停課等現(xiàn)象，認(rèn)真對(duì)待每堂實(shí)踐課。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，需要按照規(guī)定配備玻璃纖維過(guò)濾沙缸、監(jiān)控儀、水下燈、空氣源熱泵、全自動(dòng)洗污機(jī)以及各類救生設(shè)施。還可以購(gòu)置一些水上球類用品，安裝水下籃球架、網(wǎng)框、格網(wǎng)等設(shè)施用于水上游戲，為多元化教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。此外，專業(yè)教師和現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)人員以及出入管理也應(yīng)當(dāng)在游泳課堂的考慮范圍之內(nèi)，由于游泳項(xiàng)目帶有一定的危險(xiǎn)性，現(xiàn)場(chǎng)除了教師外基本的都是沒有救護(hù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，高校需要按照規(guī)定組建課堂救生人員，確保授課環(huán)境的安全;在教學(xué)方面，可以聘請(qǐng)專業(yè)機(jī)構(gòu)的游泳教練團(tuán)隊(duì)或擁有豐富經(jīng)驗(yàn)專業(yè)游泳教師;在管理方面則需要加強(qiáng)出入防范，由于學(xué)生數(shù)量較多，需要嚴(yán)格控制出入量避免發(fā)生擁擠、踩踏、超出可容范圍等現(xiàn)象。

三、高校游泳教學(xué)多元化創(chuàng)新

在多元化視角下，我國(guó)體育教育已經(jīng)突破傳統(tǒng)限制，逐漸重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。新時(shí)期游泳課程的特點(diǎn)在于親身體驗(yàn)和不斷啟發(fā)，從而學(xué)會(huì)游泳愛上游泳，以達(dá)到強(qiáng)健體魄、鍛煉身體、培養(yǎng)體育精神的目的。作為新時(shí)期的教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起踐行新課程理念的責(zé)任，采用多元化方式完成教學(xué)，使學(xué)生快速掌握游泳技巧。

（一）講授式教學(xué)豐富理論基礎(chǔ)

講授式教學(xué)與文化課授課形式別無(wú)二致。掌握游泳技能并不是一蹴而就的，游泳項(xiàng)目分為很多類型，盡管動(dòng)作不多，但想要在水下完成也是一件難事。傳授式教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，其次是了解基本理論知識(shí)明確下水前的注意事項(xiàng)，最后才能進(jìn)行實(shí)踐。為了讓學(xué)生對(duì)游泳產(chǎn)生興趣，教師可以申請(qǐng)購(gòu)置VR儀器，并在系統(tǒng)中輸入一些水下畫面，也可以尋找很多潛水、海底、激流勇進(jìn)以及比賽第一視覺的視頻，以此來(lái)活躍課堂氛圍。在實(shí)際講授過(guò)程中需要詳盡介紹，以蛙泳為例，最基礎(chǔ)的部分在于掌握手臂之間的展開幅度，然后是腿部發(fā)力的力度和人、頭、手臂之間的協(xié)調(diào)性等。還可以一起模仿動(dòng)作觀察其規(guī)范性，選出具有代表性的學(xué)生進(jìn)行示范提升課堂活躍性，在此過(guò)程中還要講解蛙泳過(guò)程中的注意事項(xiàng)，如換氣過(guò)程中雙手不能太猛，腿部抽筋需要調(diào)整呼吸拉伸等，以提高學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)能力，當(dāng)一切都沒問(wèn)題后再帶入現(xiàn)場(chǎng)。

（二）研討式教學(xué)強(qiáng)化知識(shí)

研討式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)差距在于融入以人為本理念。將學(xué)生視為游泳課堂的主體，符合新時(shí)期多元化教育的基本要求，同時(shí)能夠提高課堂參與度。一般來(lái)說(shuō)研討式教學(xué)分為四個(gè)階段。

首先是詢問(wèn)與應(yīng)答階段，這是在講授式之后以提問(wèn)的方式進(jìn)行的，主要用于了解學(xué)生對(duì)各種游泳動(dòng)作和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解情況。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以通過(guò)搶答積分的形，式詢問(wèn)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，要注重詢問(wèn)內(nèi)容和實(shí)踐課堂的銜接。以蛙泳為例，在進(jìn)行蛙泳訓(xùn)練階段詢問(wèn)手臂劃水的要領(lǐng)、腿部動(dòng)作持續(xù)時(shí)間等。此外，還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒并進(jìn)行詢問(wèn)，如在游泳課上是否遇到難以解決的問(wèn)題、動(dòng)作要領(lǐng)掌握程度以及最大障礙，從而進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

其次是觀察與糾錯(cuò)階段，這一環(huán)節(jié)需要教師關(guān)注每位學(xué)生游泳動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)型，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在觀察到錯(cuò)誤示范時(shí)，會(huì)下意識(shí)的關(guān)注自己動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育，自己模仿已觀察到的錯(cuò)誤并詢問(wèn)其他學(xué)生這個(gè)動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，如不標(biāo)準(zhǔn)，則詢問(wèn)如何改正，以此來(lái)達(dá)到深入教學(xué)、引導(dǎo)反思的作用[2]。在游泳過(guò)程中視力和聽力都會(huì)受到影響引起學(xué)生的不適感，教師需要時(shí)刻觀察他們的狀態(tài)，若出現(xiàn)狀態(tài)不佳或不再適合繼續(xù)訓(xùn)練的情況需要立刻制止。

再次是分組與合作階段，高校游泳實(shí)踐課堂通常是以混合班級(jí)的形式展開教育，由于對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力很陌生，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，可以通過(guò)分組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)性別、身高、水感以及基礎(chǔ)能力等來(lái)合理分組，使其能夠互相討論技巧，增進(jìn)學(xué)習(xí)情感。

最后是反饋與指導(dǎo)階段，可以分為課上和課下兩個(gè)部分，課上主要根據(jù)學(xué)生日常的游泳比賽成績(jī)、知識(shí)考核成績(jī)、進(jìn)步情況等進(jìn)行反饋，讓每位學(xué)生都了解到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。課下則是通過(guò)階段性練習(xí)來(lái)強(qiáng)化能力，游泳課程具有一定的實(shí)踐性，只依靠理論無(wú)法完全掌握游泳技巧，課下可以在有人陪同的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主訓(xùn)練，避免發(fā)生危險(xiǎn)。除此之外，還可以通過(guò)拍攝視頻的方式與老師進(jìn)行交流，討論動(dòng)作的專業(yè)性，彌補(bǔ)課上教育的不足，實(shí)現(xiàn)答疑解惑。

（三）互動(dòng)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)式教學(xué)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、鞏固游泳技能，提高教育的實(shí)用性，建立師生、生生之間的友好相處關(guān)系，與新課改所倡導(dǎo)的教育理念具有一致性。通常來(lái)講，互動(dòng)式教學(xué)方式包括單人或多人比賽、游戲、救生演練。游泳比賽能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)緊張氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師需要?jiǎng)?chuàng)新思維開展多樣化的比賽，融合其他體育項(xiàng)目，如水中打沙灘球、蛙泳接力等，還可以按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定展開競(jìng)技項(xiàng)目，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解游泳實(shí)戰(zhàn)，提升自信心。需注意的是，無(wú)論是哪種形式都務(wù)必要做好防護(hù)措施以免發(fā)生危險(xiǎn)。

救生演練形式則注重團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和個(gè)人專業(yè)能力，在經(jīng)過(guò)講授和研討后相信學(xué)生已經(jīng)基本掌握了基本的水上救援知識(shí)，教師需要讓他們互換身份，分別充當(dāng)救助者和被救助者，從而進(jìn)一步了解游泳運(yùn)動(dòng)。為了提高現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性，還可以隨機(jī)加入一些小情景培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，如被救援者不配合、救援過(guò)程中忽然出現(xiàn)其他溺水者等[3]。互動(dòng)式教學(xué)下能夠充分暴露出學(xué)生對(duì)游泳項(xiàng)目的態(tài)度以及能力，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生或?qū)τ斡菊n堂積極性不高的學(xué)生需要教師不斷鼓勵(lì)，培養(yǎng)其良好心態(tài)，擺脫消極情緒專心參與訓(xùn)練。

（四）分層式教育

游泳活動(dòng)已經(jīng)成為大部分人青睞的體育項(xiàng)目?，F(xiàn)如今，高校開展游泳課程所面向的對(duì)象也不完全是零基礎(chǔ)的學(xué)生，他們所掌握的游泳技巧大相徑庭，尤其是南北方差異更加明顯。大部分南方學(xué)生只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的技巧指導(dǎo)或糾錯(cuò)即可，而北方大部分都是從零開始，這在一定程度上會(huì)加大授課難度。因此，在開展游泳教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，并依據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層，然后根據(jù)實(shí)際情況制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。對(duì)于技巧掌握較好的學(xué)生，需要不斷提高等級(jí)解決細(xì)節(jié)性問(wèn)題，而對(duì)于沒有基本功底的學(xué)生則要夯實(shí)基礎(chǔ)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層次進(jìn)行教育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元化游泳教學(xué)需要配備專業(yè)的理論知識(shí)教育和完善的基礎(chǔ)設(shè)施，采用講授式、研討式、互動(dòng)式、分層式來(lái)創(chuàng)新路徑，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)游泳課堂的積極性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性提升身體素質(zhì)。新時(shí)期的游泳教師需要融合現(xiàn)代客觀條件優(yōu)化課堂，深度落實(shí)以人為本的教育觀，創(chuàng)新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳禹赫，鄭碧瑩.高校游泳課程中教學(xué)方式多元化探析[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（32）：2.

[3]王佳.論改革創(chuàng)新高校游泳課教學(xué)方法和模式[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（06）：2.

★基金項(xiàng)目：運(yùn)城學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JG-202032。