雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)分析

曹健林

摘? 要：本文以雙減政策為視角，以小學(xué)語(yǔ)文為教育方向，以優(yōu)化設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，降低語(yǔ)文作業(yè)的枯燥性，融合小組作業(yè)、動(dòng)態(tài)增量等方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際作業(yè)能力，調(diào)整作業(yè)量與作業(yè)難度，順應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，促使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;能力建設(shè);語(yǔ)文作業(yè)

引言

在雙減政策下，要求各學(xué)科教師加強(qiáng)作業(yè)創(chuàng)新，以全新思路增加作業(yè)的實(shí)踐性，提升作業(yè)形式的開(kāi)放性，給予學(xué)生更多能力建設(shè)機(jī)會(huì)，緩解原有獨(dú)立完成作業(yè)的枯燥性，攻破紙上作業(yè)的局限性，開(kāi)設(shè)多種活動(dòng)，從團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)角度，全方位增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)成教育目標(biāo)，順應(yīng)雙減政策。

一、多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）自主總結(jié)

1.優(yōu)化思想

據(jù)悉，小學(xué)語(yǔ)文科目的課前作業(yè)中，包括：課文預(yù)習(xí)，掌握課文大意;新詞匯抄寫(xiě)與認(rèn)讀;一周一篇日記，記錄生活與學(xué)習(xí)的小事，鍛煉學(xué)生造句、詞匯使用等多項(xiàng)能力。各類作業(yè)內(nèi)容，較為關(guān)注學(xué)生紙上的語(yǔ)文技能，表現(xiàn)出作業(yè)形式的單調(diào)性，不利于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言使用能力。因此，在雙減政策下，側(cè)重于學(xué)生能力建設(shè)，緩解紙上作業(yè)的束縛感[1]。自主總結(jié)作業(yè)，教師以開(kāi)放性視角，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，總結(jié)課文重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

2.設(shè)計(jì)示例

以習(xí)作課題“我的動(dòng)物朋友”為例。教師讓學(xué)生總結(jié)課文中“貓”、“母雞”、“天鵝”的動(dòng)物特點(diǎn)，梳理文章重點(diǎn)詞匯，書(shū)寫(xiě)新的小動(dòng)物，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生可以選擇“狗”、“鴨子”等，進(jìn)行仿文寫(xiě)作。在仿照課文書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生會(huì)深度閱讀三篇已學(xué)文章，達(dá)成作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)目標(biāo)。

自主總結(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多選擇權(quán)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身語(yǔ)文積累情況，梳理重點(diǎn)詞匯，摘抄優(yōu)美詞句，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究過(guò)程，充滿挑戰(zhàn)。

（二）內(nèi)容拓展

1.優(yōu)化思想

內(nèi)容拓展的作業(yè)設(shè)計(jì)，是以課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，促使學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文課程的新環(huán)境。

2.設(shè)計(jì)示例

以“說(shuō)新聞”口語(yǔ)練習(xí)課程為例。教師結(jié)合章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)延伸，讓學(xué)生自主回家觀看新聞內(nèi)容，新聞?lì)l道可選擇：體育、科技、文娛、地方等多個(gè)類型。在新聞?dòng)^看后，在線收集相關(guān)新聞內(nèi)容，整理至少200字，次日課堂進(jìn)行口語(yǔ)分享。以內(nèi)容拓展形式，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生新聞信息整理能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，以教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)知識(shí)延伸效果。

（三）跨學(xué)科作業(yè)

1.優(yōu)化思想

在語(yǔ)文與其他科目相互融合時(shí)，更能展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，促使學(xué)生從不同視角領(lǐng)會(huì)詞匯含義。

2.設(shè)計(jì)示例

（1）以《繁星》課程為例，教師在課程結(jié)束時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從作畫(huà)、朗誦、歌唱等視角，完成作業(yè)練習(xí)，感受短詩(shī)意境。

（2）“自我介紹”交際活動(dòng)中，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，自主書(shū)寫(xiě)“自我介紹”內(nèi)容，包括年齡、身高、衣服尺碼等，同時(shí)使用古代漢語(yǔ)、英語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)述，感受文字內(nèi)涵。

此種作業(yè)設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的表演性與探究性，順應(yīng)學(xué)生角色扮演的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)從文字、詞匯、故事情節(jié)等視角，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文能力。

二、開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）開(kāi)放表達(dá)

1.優(yōu)化思想

加強(qiáng)各項(xiàng)資源整合，比如作者背景、作者經(jīng)歷、相關(guān)題材的文章等。從多個(gè)角度，豐富課程資源。與此同時(shí)，語(yǔ)文題目作答時(shí)，提升答案設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，打開(kāi)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，減少固定答案的局限，促使學(xué)生自主表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生思辨能力。

2.設(shè)計(jì)示例

“故事新編”寫(xiě)作為例。教師結(jié)合章節(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇故事，進(jìn)行重新書(shū)寫(xiě)。比如“倒序西游記”、“葫蘆娃的新形象”、“喜洋洋新發(fā)明”等。從多個(gè)開(kāi)放性視野，讓學(xué)生自由寫(xiě)作，增加學(xué)生自主閱讀量。

（二）動(dòng)態(tài)增量

1.優(yōu)化思想

動(dòng)態(tài)增量作業(yè)設(shè)計(jì)思想，是結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。教師進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，設(shè)定作業(yè)時(shí)間為40分鐘，分批為學(xué)生發(fā)放作業(yè)，提升作業(yè)量設(shè)計(jì)的彈性，緩解學(xué)生作業(yè)壓力，強(qiáng)化語(yǔ)文作業(yè)的挑戰(zhàn)性。

2.設(shè)計(jì)示例

以古詩(shī)三首為例。教師為學(xué)生發(fā)放的第一道作業(yè)題，背誦三首古詩(shī)，解釋古詩(shī)內(nèi)容，在學(xué)生群內(nèi)分享視頻，領(lǐng)取第二道作業(yè)題。第二題，結(jié)合《塞下曲》與《墨梅》的寫(xiě)作意境，給出相關(guān)題材的學(xué)過(guò)古詩(shī)，進(jìn)行背誦。第三題，選擇背誦的古詩(shī)，將詩(shī)中意境，書(shū)寫(xiě)成現(xiàn)代文，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力。采取動(dòng)態(tài)增量的作業(yè)形式，以降低作業(yè)難度，緩解各層次學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)壓力。

三、協(xié)作型作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）優(yōu)化思想

教師將班級(jí)學(xué)生劃分成若干組，進(jìn)行組合作業(yè)設(shè)計(jì)，塑造學(xué)生合作意識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)示例

以“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”活動(dòng)為例，教師讓學(xué)生以小組形式，制作詩(shī)歌畫(huà)報(bào)。從資料搜集、內(nèi)容布局、文字書(shū)寫(xiě)、美術(shù)設(shè)計(jì)等方面，進(jìn)行作業(yè)分工，促使學(xué)生協(xié)同完成小組作業(yè)。

四、結(jié)論

綜上所述，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，有著循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)創(chuàng)新思路融合，從語(yǔ)言表達(dá)、開(kāi)放思維、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生詞匯使用準(zhǔn)確性，使學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，積極參與語(yǔ)文各項(xiàng)作業(yè)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫宇琴.新課改下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的具體途徑[J].學(xué)周刊，2021（29）：151-152.

[2]賴新明.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略[J].教師博覽，2021（24）：33-34.