思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

覃昌奎

摘 要：高中物理是一門注重學(xué)生思維發(fā)散的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的物理知識(shí)深度理解、模型構(gòu)建能力有較高的要求。因而教師應(yīng)結(jié)合物理知識(shí)的特點(diǎn)來通過系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖，來引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。而教師在給學(xué)生幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)方法的過程中，需要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)來打造多元化的教學(xué)方案。本文以思維導(dǎo)圖在高中物理中應(yīng)用為研究對(duì)象，來探析物理高效教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中物理;教學(xué)應(yīng)用

高中物理知識(shí)從教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)來看，主要考察學(xué)生的概念理解、公式應(yīng)用以及思維拓展的能力。針對(duì)高考的考點(diǎn)分布，教師可以為學(xué)生展開系統(tǒng)的講解，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每單元物理知識(shí)的過程中，能夠從考點(diǎn)鏈接、思維發(fā)散的角度來深入探索相關(guān)知識(shí)。即可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生把物理重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵細(xì)節(jié)來形象地展示出來，并讓學(xué)生能夠根據(jù)物理知識(shí)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合不同的物理知識(shí)來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。

一、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)上應(yīng)用的意義

（一）提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以強(qiáng)化學(xué)生的課堂理解能力

思維導(dǎo)圖式教學(xué)法的作用不僅僅局限于幫助學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是能夠讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖來理清自己的學(xué)習(xí)思路，并能夠根據(jù)指引來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意識(shí)。同時(shí)不同的思維導(dǎo)圖模式能夠給學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)體會(huì)，如樹狀式思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生把每單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，以提高學(xué)生的邏輯思維。而氣泡式思維導(dǎo)圖則能夠讓學(xué)生根據(jù)某一物理知識(shí)點(diǎn)來展開深度探索，以實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的目標(biāo)。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理導(dǎo)圖勾畫興趣，又有助于提高其課堂學(xué)習(xí)專

注力。

（二）能營(yíng)造良好的物理教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

物理教學(xué)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的課堂參與互動(dòng)的積極性，而思維導(dǎo)圖的則能夠作為溝通學(xué)生與教師之間的橋梁，來有效避免學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)畏難心理。同時(shí)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建需要從學(xué)生的視角出發(fā)，通過把物理知識(shí)點(diǎn)通過層次遞進(jìn)式方式來融合為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)體系。即思維導(dǎo)圖教學(xué)可以把知識(shí)點(diǎn)講解、案例融入以及師生互動(dòng)溝通融為一體，踐行生本教育理念以凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。另外思維導(dǎo)圖教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促使教師不斷地去學(xué)習(xí)新教學(xué)模式，以不斷探索適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法。這對(duì)于豐富學(xué)生知識(shí)視野、拓展學(xué)生物理思維而言有著重要的意義。

二、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)上的應(yīng)用方法

（一）實(shí)施問題導(dǎo)入式教學(xué)方式，利用思維導(dǎo)圖來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

物理知識(shí)的概念抽象性、應(yīng)用靈活性是高中生在學(xué)習(xí)時(shí)所面臨的主要難點(diǎn)，因而教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來把問題導(dǎo)入與案例分析相結(jié)合，自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣能夠讓學(xué)生在深度理解物理知識(shí)、大膽參與課堂教學(xué)互動(dòng)方面更加積極主動(dòng)。例如：教師在講述“電磁感應(yīng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過思維導(dǎo)圖來創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)問題，并融入現(xiàn)代科技中電磁感應(yīng)技術(shù)應(yīng)用案例，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，可以通過課堂互動(dòng)交流來幫助學(xué)生從不同的角度出發(fā)思考問題，從而及時(shí)解決學(xué)生心中的疑慮。

（二）科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)思維導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)能夠讓思維導(dǎo)圖教學(xué)法變得更生動(dòng)形象，即通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)交流能夠讓學(xué)生針對(duì)物理細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，來系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理概念、應(yīng)用案例。這樣能夠讓降低高中生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，以發(fā)散其物理思維、提高其物理綜合素養(yǎng)。例如：教師在講述“靜電場(chǎng)中的能量”這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生去把本章中的各個(gè)物理概念通過趣味案例串聯(lián)在一起。這樣既能夠讓學(xué)生快速明確本章的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，也能讓對(duì)學(xué)生把電勢(shì)差、電勢(shì)能等主要概念進(jìn)行深度理解記憶。并能通過思維導(dǎo)圖來版主學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析相關(guān)問題、尋找物理考題中所對(duì)應(yīng)物理教材知識(shí)點(diǎn)。

（三）開展物理主題教學(xué)活動(dòng)，把物理教學(xué)、考題分析與總結(jié)評(píng)價(jià)融為一體

高中物理知識(shí)的考察十分靈活，教師應(yīng)結(jié)合高考物理知識(shí)考察特點(diǎn)來調(diào)整自身物理教學(xué)方案。即教師可以通過物理思維導(dǎo)圖式教學(xué)方式，來整合課堂教學(xué)、試題分析以及評(píng)價(jià)反思三個(gè)模塊，以切實(shí)提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)能夠聽懂但不會(huì)應(yīng)用的情況，此時(shí)教師則可以從思維導(dǎo)圖的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把物理試題與課本教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。并根據(jù)學(xué)生的物理解題結(jié)果來更客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)方案。因此教師應(yīng)結(jié)合物理教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來開展主題教學(xué)活動(dòng)，把物理考點(diǎn)、高考考情以及靈活應(yīng)用融入到思維導(dǎo)圖之中。

結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)上的應(yīng)用需要從不同的角度出發(fā)來實(shí)施多元化教學(xué)。同時(shí)設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入式物理思維導(dǎo)圖模式，讓學(xué)生從生活中的物理案例中自然過渡到課堂學(xué)習(xí)。并結(jié)合物理考點(diǎn)來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析考題中的知識(shí)點(diǎn)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永勝.思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以動(dòng)量定理為例[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（Z1）：82-83.

[2]宋春榮.新課程背景下思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].高考，2019（34）：78.

[3]張建軍.思維導(dǎo)圖在高中物理力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].數(shù)理化解題研究，2019（18）：41-42.

[4]鄧晗.新課程背景下思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究[J].新課程（下），2016（11）：20.

[5]張磊.思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，45（10）：84-85，2.