大學(xué)生暑假“三下鄉(xiāng)”社會實踐創(chuàng)新探索

王興云 張元臣 張新強 薛爽 張坤朋

摘 要：暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是引導(dǎo)學(xué)生真正走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結(jié)合的重要途徑，同時對于加強大學(xué)生社會經(jīng)驗，培養(yǎng)大學(xué)生工作能力，具有非常重要的意義。該調(diào)查隊社會實踐活動以“接地氣，有創(chuàng)意”為主旨，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，展現(xiàn)他們的才能。這區(qū)別于普通的社會調(diào)研類“三下鄉(xiāng)”實踐活動，為后期“三下鄉(xiāng)”選題提供了一個很好的選題角度。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;“三下鄉(xiāng)”;接地氣;有創(chuàng)意

習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表重要回信精神，以立德樹人為根本、以強農(nóng)興農(nóng)為己任，優(yōu)化涉農(nóng)專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化高等農(nóng)林教育教學(xué)改革，全面推動新農(nóng)科建設(shè)，加快培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)”新型人才，全面開展新農(nóng)科建設(shè)。新農(nóng)科要求高校從教育理念、課程體系、培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面，落實人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)等需求，構(gòu)建面向我國新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)的適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化需求的重大戰(zhàn)略。實踐是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能型人才的主要方式，也是實現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)能力的重要途徑。實踐中使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在探索學(xué)習(xí)中，極大地筑牢了新知識的掌握橫渡，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，開展完善的實踐教學(xué)體系是建設(shè)新農(nóng)科的關(guān)鍵。

暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是各個高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，是推進大學(xué)生真正走出校門、接觸社會、了解國情，將學(xué)校所學(xué)知識付諸實踐的重要途徑，同時對培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，具有非常重要的意義，也是大學(xué)生自主進行綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可基于學(xué)生的直接體驗，體現(xiàn)學(xué)生對知識的綜合運用能力。昆蟲調(diào)查是涉農(nóng)大學(xué)生深入社會實踐活動重要的一步，也是建設(shè)新農(nóng)科項目的一個方面。暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動使學(xué)生初步了解自身的能力定位，旨在讓學(xué)生真真切切體會到社會的氣息，明確自己下一步如何豐富知識以更好地適應(yīng)社會需求，從而從現(xiàn)在做起，時時刻刻謹記提升自己、豐富自我。

一、暑假“三下鄉(xiāng)”存在的問題

（一）教師的指導(dǎo)不足

部分教師由于自己有科研任務(wù)或生活等方面的原因，不帶隊參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐，或只選擇做場外指導(dǎo)。還有的教師存在怕麻煩、擔(dān)心帶隊學(xué)生出問題需擔(dān)責(zé)任，選擇不參與、不指導(dǎo)。造成實踐團隊的專業(yè)指導(dǎo)老師較少，甚至存在從未參與過“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的教師作為活動的指導(dǎo)者，導(dǎo)致有些情況教師無法對學(xué)生進行專業(yè)方面的指導(dǎo)，不能在活動中充分起到方法指導(dǎo)、興趣激發(fā)、解答疑難等作用。并且，“三下鄉(xiāng)”實踐活動中，普遍缺乏課程思政專職教師的參與，這樣造成不能充分發(fā)揮“三下鄉(xiāng)”社會實踐的育人功能。

（二）目標(biāo)不明確，專業(yè)針對性差

調(diào)查顯示，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動大多涉及面廣泛，但是專業(yè)性比較差，不同的實踐團隊所開展的活動大同小異，普遍缺乏前期調(diào)研工作。造成實踐團隊專業(yè)化、項目化程度不高，不能利用所學(xué)專業(yè)理論知識和技能，不能充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢去做好服務(wù)工作。并且不同類別的團隊不能很好地分類指導(dǎo)，且后期分類考核機制不健全。

（三）學(xué)生參與度不高，積極性差

有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動報名參加暑假“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的實踐比例約為6.5%;大學(xué)生參加過社會實踐的僅占56.2%，可見近一半的學(xué)生未參加過社會實踐。應(yīng)積極動員全部學(xué)生參加到社會實踐中來，讓每個學(xué)生都參與進來，在活動中感受到自己創(chuàng)造的價值。

（四）宣傳力度不到位

對于先進典型的個人和團隊事跡宣傳力度不夠，不能很好總結(jié)分享這些團隊的實踐前的準(zhǔn)備工作、實踐中的現(xiàn)場活動、實踐后的總結(jié)經(jīng)驗。缺乏活動的主題分享會、動員會、先進典型講座會、優(yōu)秀調(diào)研報告獎勵會等。如可開展設(shè)立優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀調(diào)研報告、最具影響力新聞報道等各種專項獎，通過微博、微信、抖音、快手等新媒體平臺宣傳活動的成果，鼓勵實踐團隊持續(xù)開展定點社會實踐，達到感染、鼓勵、教育學(xué)生參與活動的目的。

二、“三下鄉(xiāng)”社會實踐創(chuàng)新探索指導(dǎo)思想

學(xué)校以引領(lǐng)青年學(xué)生樹立和踐行社會主義核心價值觀、積極投身“十四五”建設(shè)為重點，堅持“受教育、長才干、作貢獻”的宗旨，秉承“理論聯(lián)系實際”的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、社會觀察、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有機結(jié)合，按照“按需設(shè)項、據(jù)項組團、雙向受益”的原則，組建重點團隊、實施專項計劃和進行項目競賽，充分發(fā)揮人才和學(xué)科優(yōu)勢，積極探索社會實踐活動的新機制，不斷完善社會實踐長效循環(huán)建設(shè)。在社會實踐常態(tài)化發(fā)展為總體思路的指導(dǎo)下，學(xué)校開展了安陽工學(xué)院生物與食品工程學(xué)院“威威太行昆蟲先鋒隊”暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。

三、實踐經(jīng)驗與啟示

此次“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動突破以往“三下鄉(xiāng)”活動的藩籬，在考察調(diào)研的基礎(chǔ)上，注重專業(yè)知識與實踐活動的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。本次活動主旨為“接地氣，有創(chuàng)意”。“接地氣”即“行萬里路”，就是要讓學(xué)生走近大自然，認真感受社會。太行山山脈地質(zhì)復(fù)雜，昆蟲種類繁多，目前尚無人進行完整統(tǒng)計。我們組織此次活動，一方面讓學(xué)生領(lǐng)略祖國壯麗河山的美，由自然美進而領(lǐng)會社會美;另一方面填補太行山昆蟲完整統(tǒng)計空白?！坝袆?chuàng)意”即“橫看成嶺側(cè)成峰”，使學(xué)生在昆蟲識別調(diào)查的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，展示自己的才能，這主要表現(xiàn)在后期學(xué)生制作的精美“蝶翅畫”上。因為區(qū)別于普通的社會調(diào)研類“三下鄉(xiāng)”實踐活動，使得本次活動為后期“三下鄉(xiāng)”選題提供了一個很好的選題角度。

（一）加強同學(xué)間及師生間的和諧相處

社會實踐活動的組織形式多樣，但都以小組合作為前提，“昆蟲調(diào)查”“出勤、紀律”等無一不是在合作中完成。學(xué)生在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生特點安排任務(wù)，從而充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中感受、在合作中分享成果。讓學(xué)生每個人都能領(lǐng)會合作的必要性，增強其社會責(zé)任心和使命感。教育的意義在于人的發(fā)展，社會實踐活動使教師走出課堂，真正成為學(xué)生朝夕相處的朋友，促進師生關(guān)系健康良性發(fā)展。

（二）增強課堂知識的運用能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鄙鐣嵺`活動的核心是實踐，即做。參與是學(xué)生的一項重要權(quán)利，而課堂的局限性限制了學(xué)生參與權(quán)利的使用。本次社會實踐活動注重學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生親自捕捉昆蟲，讓他們觀察昆蟲的各個部位特征，進行解剖，遇到問題讓他們通過查閱課本或借助網(wǎng)絡(luò)獲取答案。學(xué)生的實踐是真實的，是豐富多彩的，關(guān)注實踐，讓學(xué)生提高了課堂知識運用能力。

（三）充分調(diào)動學(xué)生的積極性

強烈的求知欲和認識興趣，是推動學(xué)生實踐的積極動力。求知欲和認識興趣，除了和認識需要有關(guān)，還產(chǎn)生于人的好奇心和好勝心。因此，在社會實踐活動中，教師必須創(chuàng)造條件和情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。本次社會實踐活動，我們選取環(huán)境復(fù)雜、充滿神秘感的太行山，使學(xué)生未到即躍躍欲試。入深山，又增設(shè)疑問，讓學(xué)生充分動腦、動口、動手，自己建言獻策，探求最優(yōu)采集昆蟲方法，讓學(xué)生在學(xué)有所得中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。本次社會實踐活動證明，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和認識興趣是活動成功的關(guān)鍵因素之一，也是學(xué)生形成穩(wěn)定學(xué)習(xí)熱情的動力。同時，在社會實踐活動實施中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，這是調(diào)動學(xué)生積極性的有效措施。每個人都希望受到尊重，學(xué)生的尊重需要得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性就會更高。本次活動從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇一些經(jīng)過學(xué)生努力能夠解答的問題，比如如何利用現(xiàn)有工具采集更多的昆蟲，盡可能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。此外，競賽是一種強大的外部動力，是可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一有效措施，能激發(fā)學(xué)生的榮譽感、自尊心。本次社會實踐活動分小組進行適當(dāng)比賽，大家為了給小組爭光，爭先恐后學(xué)習(xí)工具的使用方法，不懼酷暑炎熱、不畏蚊蟲叮咬、不怕饑腸轆轆，膽小的同學(xué)更是克服恐懼心理盡全力捕獲昆蟲為小組添光加彩。從而證明，學(xué)生在實踐活動中適當(dāng)開展一些競賽活動可以起調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

（四）發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

學(xué)生創(chuàng)造性思維是無限的，但是需要開發(fā)和引導(dǎo)，才能得到充分發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)良好的情境，為學(xué)生創(chuàng)造性助一臂之力。智慧同智慧碰撞，就會濺出耀眼的火花，教師必須在社會實踐活動中創(chuàng)造出一種切磋討論的氛圍，將學(xué)生的思維引向深層次，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。本次社會實踐活動充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，以做“蝶翅畫”為主題，讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的看法，使學(xué)生在碰撞交流中展現(xiàn)思維的創(chuàng)造性，這有別于以往普通的社會實踐活動。啟發(fā)學(xué)生的靈感，給學(xué)生插上想象的翅膀。大自然是靈感永恒的源泉，本次社會實踐活動帶領(lǐng)學(xué)生們深入太行山。太行山的美，為學(xué)生產(chǎn)生靈感提供了極好的外部環(huán)境，種類繁多的昆蟲更是給學(xué)生提供了諸多靈感啟發(fā)。本次活動獲得的昆蟲翅以暗色系為主，學(xué)生們充分利用現(xiàn)有昆蟲，設(shè)計策劃出惟妙惟肖的“熊貓抱竹”“細雨春歸圖”“金雞獨立”等“蝶翅畫”，使自身的創(chuàng)造性得到了極大發(fā)揮。

（五）加強宣傳工作

學(xué)校宣傳工作是展示學(xué)校辦學(xué)、育人理念與管理水平的一扇窗口，是樹立學(xué)校社會形象和贏得社會良好評價的重要媒介，也是學(xué)校樹立品牌和提升名氣的手段。在競爭日益激烈的教育環(huán)境下，加強學(xué)校宣傳工作，已成為學(xué)校聚力、外顯的共識。為此，社會實踐活動完成后，我們立即聯(lián)系搜狐網(wǎng)、大學(xué)生網(wǎng)等新聞媒介對此次“三下鄉(xiāng)”活動進行了及時報道。一方面，通過新聞媒體推介，可以把這次實踐的新經(jīng)驗、新成就、新亮點等廣泛傳播出去，促進高校之間互動互通、協(xié)同發(fā)展;另一方面，借助新聞媒體力量，總結(jié)學(xué)校在破解難題方面的好經(jīng)驗、好方法，傳播自身獨特優(yōu)勢。這樣既宣傳了學(xué)校成績，又給其他高校提供了學(xué)習(xí)借鑒之處，主動、有效地對接社會、行業(yè)需求，廣泛獲取有益的辦學(xué)資源，辦好產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型高校。

四、結(jié) 語

“三下鄉(xiāng)”活動自開展以來，大學(xué)生的社會實踐能力有了相當(dāng)大的提高。我國眾多農(nóng)村的發(fā)展進程已經(jīng)從剛開始的實踐摸爬滾打階段，到了現(xiàn)在逐漸走向?qū)I(yè)化、規(guī)?；约伴L久化的發(fā)展模式，但是也存在實踐周期短、規(guī)劃不充分、實踐內(nèi)容淺、簡單無深度、活動千篇一律、創(chuàng)新不足、全員參與度不高、成效低等問題。而本次實踐隊從三個方面著手克服了以上問題。一是選題恰當(dāng)。選題結(jié)合課堂內(nèi)容并考慮學(xué)生具體情況，使得大學(xué)生的實踐活動多樣化、具體化，增強了學(xué)生在本次活動的主體性。二是有創(chuàng)意。在往年類似活動的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，注重創(chuàng)新創(chuàng)造意識，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。三是宣傳到位。宣傳工作做好了，對于提升學(xué)校名氣、樹立學(xué)院品牌起到事半功倍的作用。教育從實踐中走來，教育要走向?qū)嵺`。扎實開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，推動實踐育人，助力新農(nóng)科全面建設(shè)。

參考文獻：

[1]程虎，李威，韓建剛.“新農(nóng)科”背景下非農(nóng)行業(yè)特色高校涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)模式研究 [J].科教文匯（中旬刊），2021：13-15.

[2]陳莉萍，林捷，鐘德強，等.高職院校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2020，19：260-261.

[3]汪鑰龍，莫海燕，魏煒，等.新時代高職院校暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動存在的問題及對策——以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣西教育， 2020：19-20+61.

[4]李保輝.基于“00后”大學(xué)生參與社會實踐活動的調(diào)查報告[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20：109-110.

[5]趙慧星.大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動探析[J].農(nóng)家參謀，2020： 26.

[6]蘇志武，切實做好高校新聞宣傳工作[N].中國教育報， 2015-2-5： 002.

[7]趙瑞希，王子銘.“大思政”格局下高校暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人機制的創(chuàng)新探索[J].大學(xué)， 2021：133-136.

[8]粟方俞.淺析新形勢下大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐[J].廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報，2021：47-48.

[9]范孝東，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”到底香不香[N].安徽日報，2021-7-27： 009.

[10]孫超群.開展中學(xué)生社會實踐活動的思考[N]. 新課程（教師版），2005-3-20：3.

基金項目：河南省新農(nóng)科研究與實踐改革項目（項目編號：2020JGLX144）;2020年度河南省高等學(xué)校青年骨干培養(yǎng)計劃（項目編號：2020GGJS232）;國家青年自然科學(xué)基金項目（項目編號：31802007）;河南省高等學(xué)校重點科研項目（項目編號：19A210007）;安陽工學(xué)院“十百千品牌提升計劃”和安陽工學(xué)院“百千萬英才提升計劃”研究成果

（作者王興云系安陽工學(xué)院生物與食品工程學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，河南省太行山林業(yè)有害生物野外科學(xué)觀測研究站副站長，博士，研究方向：植物保護）