專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)過程的困境與思考

王亞納

（浙江大學(xué) 浙江杭州 310027）

專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國(guó)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要渠道，目標(biāo)在于培養(yǎng)符合社會(huì)需要、具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次工程技術(shù)人才，為他們走上職業(yè)化道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模已經(jīng)超過學(xué)術(shù)學(xué)位，專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量重要性在高層次人才培養(yǎng)的比重占比甚大。2020 年，教育部發(fā)布了《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，強(qiáng)調(diào)了“堅(jiān)持問題導(dǎo)向、主動(dòng)服務(wù)需求、全面提高質(zhì)量”的碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育主要思路，提出優(yōu)化專業(yè)碩士結(jié)構(gòu)、加快發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位教育、提升培養(yǎng)質(zhì)量的積極舉措。為此，本文分析了目前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程的一些問題，并對(duì)應(yīng)做出思考和對(duì)策。

一、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程存在的部分問題

（一）課程體系設(shè)置缺乏專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)

自2009 年以來，全日制專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，然而部分培養(yǎng)單位還未落實(shí)區(qū)分專業(yè)學(xué)位和科學(xué)學(xué)位的特點(diǎn)，甚至部分僅在原有科學(xué)學(xué)位研究生基礎(chǔ)上做了簡(jiǎn)單調(diào)整，兩者教育模式有部分雷同的情況。課程體系建設(shè)是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是研究生開展科研活動(dòng)和研究學(xué)習(xí)的第一步，完善的課程體系對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)至關(guān)重要。體現(xiàn)在課程設(shè)置方面的問題，主要是重點(diǎn)仍然集中在理論基礎(chǔ)課程上，而缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性質(zhì)的課程、行業(yè)實(shí)例課程以及行業(yè)規(guī)范和行業(yè)前沿類課程。專業(yè)學(xué)位課程學(xué)習(xí)基本在校內(nèi)完成，但相關(guān)行業(yè)案例課程比重不高，并且考慮到課程面向度問題，企業(yè)相關(guān)研究人員和管理人員很少參與到課程教育中來，在課程學(xué)習(xí)中，專業(yè)學(xué)位研究生很少能直面行業(yè)現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)問題的解決方案，使得課堂教育與行業(yè)需求有一定的脫節(jié)。另外，區(qū)別于科學(xué)學(xué)位研究生，專業(yè)學(xué)位研究生需要在課程教學(xué)中融入職業(yè)發(fā)展倫理和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的教育，而專業(yè)教師對(duì)這方面內(nèi)容往往缺乏系統(tǒng)的知識(shí)和培訓(xùn)，課程內(nèi)容和教學(xué)效果會(huì)大打折扣。因此，專業(yè)學(xué)位課程體系亟須改革和落實(shí)，課程教師需要吸納行業(yè)資深人士和具備工程教育背景專業(yè)教師。

（二）導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式存在誤解

導(dǎo)師是研究生教育的主體，是落實(shí)研究生教育和培養(yǎng)質(zhì)量的第一責(zé)任人。在專業(yè)學(xué)位發(fā)展和改革的今天，部分導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的意義仍然不夠明確。目前在部分高校中，同一個(gè)導(dǎo)師名下研究生的類型多種多樣，這種情況影響導(dǎo)師對(duì)研究生的精確指導(dǎo)，不能很準(zhǔn)確地對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生工程項(xiàng)目研究能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求進(jìn)行為期一年的專業(yè)實(shí)踐，在此期間，研究生一般在實(shí)踐企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目研究。若實(shí)踐的項(xiàng)目與導(dǎo)師課題有所偏差，特別是研究生不在校內(nèi)，導(dǎo)師的指導(dǎo)力度就會(huì)大打折扣。一方面，導(dǎo)師存在一些誤解，認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐期間，研究生的培養(yǎng)職責(zé)轉(zhuǎn)移到行業(yè)導(dǎo)師身上，指導(dǎo)意愿和主動(dòng)性都有所下降；另一方面，碩士研究生學(xué)制一般是2—3 年，其中一年用于“非學(xué)位論文”研究而進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，論文研究的時(shí)間縮短，即不能安心做好實(shí)踐工作也不能很好地保證學(xué)位論文質(zhì)量。此外，目前很多高校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策偏向于海外引進(jìn)青年人才，這樣的青年導(dǎo)師往往缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和解決工程問題的能力。校外行業(yè)導(dǎo)師一般由校內(nèi)導(dǎo)師的合作項(xiàng)目中產(chǎn)生，責(zé)任落實(shí)有偏差，部分校外導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)研究生的積極性不高，對(duì)研究生專業(yè)領(lǐng)域的工程規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)、工程研發(fā)、工程管理等技術(shù)工作能力培養(yǎng)方面無法主動(dòng)積極推進(jìn)。

（三）專業(yè)實(shí)踐過程規(guī)范性有待提高

全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)在《關(guān)于制訂工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》文件中指出，專業(yè)實(shí)踐是工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，不具有兩年企業(yè)工作經(jīng)歷的工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐時(shí)間應(yīng)不少于一年。專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)學(xué)位研究生區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生最大的培養(yǎng)特點(diǎn)和培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)按照全國(guó)教指委的要求開展專業(yè)實(shí)踐，可采用集中實(shí)踐和分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。全日制專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，隨著研究生人數(shù)增加，參與共同培養(yǎng)的企事業(yè)單位也大大增加，與此同時(shí)，凸顯了很多問題。第一，專業(yè)實(shí)踐基地一般要配備專職人員對(duì)研究生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，一定程度上影響了工作人員的工作成效，企事業(yè)單位培養(yǎng)積極性下降。第二，學(xué)校對(duì)于專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理不到位，實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐成效均不理想，培養(yǎng)過程質(zhì)量難以保障。第三，行業(yè)導(dǎo)師一般為實(shí)踐基地所在企事業(yè)單位的技術(shù)骨干，日常事務(wù)繁忙，對(duì)研究生的指導(dǎo)能力參差不齊，研究生對(duì)專業(yè)實(shí)踐的滿意度較低。第四，專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容安排沒有針對(duì)性會(huì)大大影響研究生做論文研究的時(shí)間，且在實(shí)踐中校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)溝通較不便利，對(duì)研究生學(xué)位論文研究有負(fù)面影響。第五，專業(yè)實(shí)踐的考核流于形式，研究生最后提交的實(shí)踐報(bào)告審核人往往不是專業(yè)教師，內(nèi)容和質(zhì)量無法客觀評(píng)判，不能體現(xiàn)實(shí)踐成果。

二、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程改革和完善

（一）課程體系改革，凸顯產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合特點(diǎn)，鼓勵(lì)行業(yè)專家進(jìn)入課程教育

課程學(xué)習(xí)是專業(yè)學(xué)位研究生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要途徑，從總體的課程設(shè)置來說，專業(yè)學(xué)位課程體系需要突出產(chǎn)學(xué)研相融合的特點(diǎn)，課程體系應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，滿足社會(huì)多元化需求和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的要求。課程設(shè)置方面，應(yīng)以專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求為依據(jù)，堅(jiān)持以創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以服務(wù)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ木C合培養(yǎng)。課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該密切結(jié)合行業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)前沿性、創(chuàng)新性、實(shí)用性，并及時(shí)將專業(yè)學(xué)位相關(guān)領(lǐng)域前沿技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是行業(yè)最新采用的新技術(shù)、新方法、新流程、新工藝、新材料等內(nèi)容引入課堂教學(xué)，鼓勵(lì)交叉學(xué)科課程建設(shè)。課堂教學(xué)形式應(yīng)注重發(fā)揮在線教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，地方高校要充分吸引當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位相關(guān)學(xué)科專家共同進(jìn)行授課目標(biāo)和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐類、行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿類、案例教學(xué)類等課程，重視案例編寫和案例庫(kù)建設(shè)，提高教學(xué)案例質(zhì)量。在提高專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)，更重要的是加強(qiáng)職業(yè)倫理規(guī)劃、培養(yǎng)倫理意識(shí)和責(zé)任感，做到課程思政全覆蓋，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

完善專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)考核體系，強(qiáng)化對(duì)其運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力和水平的考核，可采用項(xiàng)目調(diào)研、撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書、方案論證等，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高實(shí)際工程應(yīng)用能力。進(jìn)一步加強(qiáng)課程教學(xué)反饋機(jī)制和督導(dǎo)機(jī)制，重視和提高學(xué)生評(píng)價(jià)意見比重，調(diào)整課程體系和課程內(nèi)容，形成課程建設(shè)良性循環(huán)。

（二）落實(shí)校內(nèi)、行業(yè)雙導(dǎo)師制運(yùn)行，提高導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)工程化建設(shè)

專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師制是指由校內(nèi)導(dǎo)師和校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家共同組成的導(dǎo)師組，該導(dǎo)師組以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師充分發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢(shì)，是專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的重要特色之一。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂、組織專業(yè)實(shí)踐報(bào)告和開題報(bào)告、指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文研究等；校外導(dǎo)師應(yīng)與校內(nèi)導(dǎo)師密切配合、積極溝通，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐培養(yǎng)具體落實(shí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)位論文工程應(yīng)用方面的研究。面對(duì)目前雙導(dǎo)師制落實(shí)不到位的問題，改革和完善的策略應(yīng)從多方面闡述。首先，高校應(yīng)充分重視專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)質(zhì)性鼓勵(lì)和推動(dòng)校地校企深度合作，為實(shí)踐教育、工程應(yīng)用研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)基于雙導(dǎo)師制度，制定相應(yīng)導(dǎo)師資格申請(qǐng)實(shí)施細(xì)則和校內(nèi)外導(dǎo)師考核獎(jiǎng)懲機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，從行政層面給予雙導(dǎo)師制度的政策支持。再者，雙導(dǎo)師要建立明確的責(zé)任認(rèn)知，校內(nèi)導(dǎo)師需要切實(shí)了解專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特點(diǎn)，立足增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際工程應(yīng)用問題的能力；校外導(dǎo)師需要結(jié)合企業(yè)科技創(chuàng)新需求，站在培養(yǎng)職業(yè)領(lǐng)域方面專業(yè)技術(shù)人才的高度上，指導(dǎo)研究生進(jìn)行工程問題研究。高校還需要建設(shè)和培養(yǎng)一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用指導(dǎo)能力的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)青年教師走進(jìn)企事業(yè)單位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)相關(guān)學(xué)科與企業(yè)發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科研理論和實(shí)際生產(chǎn)相互促進(jìn)，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生招生指標(biāo)分配，應(yīng)適當(dāng)向工程業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、企業(yè)合作多、學(xué)術(shù)水平高的導(dǎo)師傾斜，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，提升實(shí)踐創(chuàng)新成果。

（三）加大實(shí)踐基地建設(shè)，鼓勵(lì)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)該以校企聯(lián)合培養(yǎng)為宗旨，以工程應(yīng)用項(xiàng)目為抓手，從根本上加強(qiáng)實(shí)踐過程的應(yīng)用性。首先需要強(qiáng)化科研平臺(tái)建設(shè)，整合學(xué)校和企業(yè)相關(guān)資源，構(gòu)建基于教學(xué)科研、校企合作的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共建和共享模式?；诳蒲许?xiàng)目研究驅(qū)動(dòng)探索多層次實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)模式，實(shí)現(xiàn)充分的資源共享，激發(fā)學(xué)習(xí)科研主動(dòng)性，突出聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的科學(xué)性和實(shí)效性。研究生可按照自己實(shí)驗(yàn)的需要和安排，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。在個(gè)別企業(yè)的研發(fā)能力受限時(shí)，可通過校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建立，提高企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員的科研水平與創(chuàng)新能力，進(jìn)而進(jìn)一步指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的工程化研究進(jìn)度。其次要加強(qiáng)校企合作平臺(tái)建設(shè)并加大研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。充分整合知名工程類專家的科研資源，牽頭組織建立校企聯(lián)合實(shí)踐基地，組建由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，將導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)和工程類別特色課程建設(shè)相結(jié)合，重視行業(yè)教師進(jìn)入課程教學(xué)，雙導(dǎo)師制指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，在理論學(xué)習(xí)中融入實(shí)踐教育。校級(jí)、院級(jí)和各個(gè)學(xué)科建立相應(yīng)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)范化，為研究生打通從專業(yè)實(shí)踐到工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，再到實(shí)現(xiàn)就業(yè)的流程化渠道。

（四）學(xué)位論文研究與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)教融合育人

產(chǎn)教融合育人是提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。學(xué)位論文研究工作是專業(yè)學(xué)位研究生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，在一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，掌握對(duì)行業(yè)實(shí)際問題研究能力的重要手段，選題應(yīng)來源于行業(yè)實(shí)際或者具有明確的行業(yè)應(yīng)用背景。一般來說，學(xué)位論文研究應(yīng)該與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，在確保學(xué)位論文質(zhì)量的情況下，選題要結(jié)合行業(yè)需求，立足校企聯(lián)合科研項(xiàng)目展開。從選題角度來說，專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文形式有別于科學(xué)學(xué)位，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐導(dǎo)向，種類分別為產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程/項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等。產(chǎn)品研發(fā)是針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的新產(chǎn)品、關(guān)鍵部件研發(fā)及對(duì)國(guó)外先進(jìn)產(chǎn)品的引進(jìn)消化再研發(fā)；工程設(shè)計(jì)是指綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，對(duì)具有較高技術(shù)含量的工程項(xiàng)目、設(shè)備、裝備及工藝等問題展開設(shè)計(jì)；應(yīng)用研究來源于工程實(shí)際問題，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；工程/項(xiàng)目管理是研究涉及項(xiàng)目周期的各個(gè)方面，也可以是企業(yè)項(xiàng)目化管理等。因此，學(xué)位論文研究一定要立足相應(yīng)企業(yè)的實(shí)際問題展開，學(xué)位論文的過程監(jiān)管也需要企業(yè)導(dǎo)師的共同參與。學(xué)位論文的評(píng)價(jià)方式也需要從學(xué)術(shù)學(xué)位的傳統(tǒng)思路上剝離開來，從選題立足工程實(shí)踐問題，開題中期著重工程應(yīng)用型評(píng)價(jià)，創(chuàng)新成果以項(xiàng)目成果、發(fā)明專利、成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用等作為導(dǎo)向，切實(shí)解決工程實(shí)際問題，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。

結(jié)語(yǔ)

專業(yè)學(xué)位研究生是我國(guó)學(xué)位制度的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的主要途徑。本文分析了專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)過程中存在的部分問題，并從課程體系改革、雙導(dǎo)師制落實(shí)、實(shí)踐基地建設(shè)和產(chǎn)教融合育人等方面，闡述了專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)過程改革的想法。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，踐行初心使命，服務(wù)“國(guó)之大者”，面向世界科技前沿，面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力和未來職業(yè)發(fā)展能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才提供一些思路。