地方高校一流本科專業(yè)建設(shè)路徑探索與實踐
——以南華大學為例

劉澤華,劉 艷,蔡恒玲,戴劍勇,王莉芬

(南華大學教務(wù)部， 湖南衡陽 421001)

自21世紀以來，歷經(jīng)跨越式大發(fā)展的我國高等教育步入了以提高質(zhì)量為目標的全新時期，在重視本科教育內(nèi)涵發(fā)展的同時，高等院校尤為強調(diào)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展在提高教育教學質(zhì)量過程中的重要性[1]。據(jù)統(tǒng)計，我國80%的本科生均來自地方高校，不僅顯著拉動地方經(jīng)濟發(fā)展，而且為社會發(fā)展提供了人才保障。為順應(yīng)新時代發(fā)展，地方高校必須積極尋求適應(yīng)高等教育發(fā)展新常態(tài)的有效方式，穩(wěn)固本科教育在教育教學領(lǐng)域基礎(chǔ)地位和推進一流本科教育建設(shè)的同時，要充分重視其在人才培養(yǎng)和新時代教育發(fā)展中的關(guān)鍵作用。

在高校人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)建設(shè)始終是占據(jù)核心地位的基本單元，既是推動一流本科專業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是達成人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣對人才培養(yǎng)質(zhì)量起到直接地決定性作用。地方高校不僅因為高度集中的專業(yè)領(lǐng)域和覆蓋較廣的地區(qū)資源而極具專業(yè)性與區(qū)域性，還因為專業(yè)特色鮮明而擁有地域特色性，為全面建設(shè)一流本科專業(yè)提供巨大的優(yōu)勢保障，這也是地方高校在一流本科專業(yè)建設(shè)方面提供全面支持的根本動力。

一、地方高校本科一流專業(yè)建設(shè)勢在必行

(一)地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路

我國高等教育歷經(jīng)70余載發(fā)展至今，取得舉世矚目的成績，也為地方高校一流本科專業(yè)建設(shè)達成內(nèi)涵式發(fā)展目標提供機遇。高等教育發(fā)展除優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和提高辦學水平外，尤為強調(diào)提高教育質(zhì)量的重要性。目前，地方高校積極建設(shè)一流本科專業(yè)需要符合兩大目標：一是培養(yǎng)專業(yè)型人才與提高辦學水平，二是增強人才培養(yǎng)質(zhì)量與能力。新時期高等教育發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的同時，需要將培養(yǎng)一流專業(yè)人才作為不懈追求，既要精準挖掘一流本科專業(yè)建設(shè)的痛點與堵點，也要找準重難點和難點，科學規(guī)劃專業(yè)布局，推動一級學科發(fā)展，為地方高校建設(shè)一流專業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)[2]，方能在提高人才培養(yǎng)能力的同時不斷強化高校內(nèi)涵發(fā)展。

(二)地方高校提升自身競爭力的必要途徑

對于高校而言，底蘊是增強高校發(fā)展核心競爭力和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標為根本動力。近年來，除了辦學自主權(quán)受限以外，地方高校的核心競爭力受到制約的重要原因還在于辦學同質(zhì)化現(xiàn)象。相較于世界一流大學，地方高校不僅在辦學資源與學科建設(shè)方面較為匱乏，而且在辦學實力方面明顯落后，此時借“雙一流”建設(shè)的發(fā)展機遇必然有助于提升地方高校核心競爭力，縮小學科與專業(yè)差距。因此，地方高校必須主動出擊，找出現(xiàn)存的內(nèi)部與外部制約因素，充分發(fā)揮既有優(yōu)勢專業(yè)在優(yōu)質(zhì)學科建設(shè)方面的積極作用，由此達到提升地方高校整體教育質(zhì)量目的[3]，同時還能精準確立與自身發(fā)展相適的核心競爭力提升目標。

(三)地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的必然選擇

相較于國內(nèi)其他知識產(chǎn)業(yè)而言，地方高校除了人才、智力、資源以外，還滿足了地方經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展在信息與技術(shù)方面的需求，不僅在區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中占據(jù)重要地位，而且在社會發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用，成為地方高校為區(qū)域社會發(fā)展提供服務(wù)的重要使命[4]。建設(shè)一流本科專業(yè)既可以進一步滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的各方需求，提高產(chǎn)學研合作效率，推動區(qū)域相關(guān)行業(yè)發(fā)展，又在提高辦學與區(qū)域服務(wù)能力的同時，加速提升協(xié)同創(chuàng)新力。地方高校必須抓住機遇，在凸顯辦學特征、提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，改造升級傳統(tǒng)特色專業(yè),集中所有優(yōu)勢資源用于推動一流本科專業(yè)發(fā)展，盡快實現(xiàn)科研轉(zhuǎn)換目標，為地方經(jīng)濟社會建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)保障。

二、南華大學一流本科專業(yè)建設(shè)目標及優(yōu)勢

(一)南華大學基本概況

南華大學位于湖南省衡陽市，是國家衛(wèi)生健康委員會、工業(yè)和信息化部以及中國核工業(yè)集團公司以及國家國防科技工業(yè)局和生態(tài)環(huán)境部等共建的綜合性大學。迄今為止，南華大學已有60多年的發(fā)展歷程，學校貫徹立德樹人的教育方針，強調(diào)“明德、博學、求是、致遠”的校訓，弘揚“勤勉務(wù)實、甘于奉獻、剛健自強、敢為人先”的南華精神，堅持以人才培養(yǎng)為中心，為教育事業(yè)發(fā)展提供全面支撐。據(jù)統(tǒng)計，南華大學現(xiàn)有15個國家級一流本科專業(yè)包括國家級特色專業(yè)、卓越計劃專業(yè)和國家級實驗教學示范中心等綜合改革試點專業(yè)及國防重點專業(yè)等，省級校企合作人才培養(yǎng)和高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化為重心的示范基地以外，還擁有35個示范基地中極具代表性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)示范基地，此外，學?，F(xiàn)已成功建設(shè)425個綜合性實習基地。

(二)南華大學一流專業(yè)建設(shè)目標

在梳理一流本科人才和一流本科專業(yè)既有關(guān)聯(lián)的同時，建設(shè)一流本科專業(yè)的關(guān)鍵還在于厘清一流本科課程與一流本科教育的現(xiàn)存關(guān)系。相較于部屬院校而言，地方高校除了辦學資源、實力以及辦學國際化水平上相對落后外，還存在現(xiàn)代化教育教學信息化水平過低等問題，對打造獨具特色的人才培養(yǎng)之路形成了巨大阻礙。因此，南華大學需要全面貫徹“以生為本”的教育原則，全方位匯聚一流本科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的實力，高度關(guān)注學科與專業(yè)發(fā)展建設(shè)，協(xié)調(diào)教學與科研關(guān)系，持續(xù)推進教育改革，優(yōu)化教育資源，將創(chuàng)新推動本科教育改革與實踐作為抓手，持續(xù)優(yōu)化高質(zhì)量發(fā)展實績考核，為本科教育改革與專業(yè)一體化建設(shè)提供全面支持。

(三)南華大學一流專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢

目前南華大學校本部專任教師人數(shù)已經(jīng)超過1800人，直屬型附屬醫(yī)院臨床教學的教師人數(shù)達3000余人，其中教授、主任醫(yī)師等正高職稱與副高職稱人員有2600余人；學校擁有國家國防和省級的科技創(chuàng)新團隊、省高?？萍紕?chuàng)新團隊等14個；海外高層次人才計劃入選者、包括享有國務(wù)院政府特殊津貼專家和國家級突出貢獻中青年專家等100余名，省部級學科學術(shù)引領(lǐng)者、名師以及知名中青年專家260多人。

回顧南華大學60余年的發(fā)展歷程，學校積極探索求實與創(chuàng)新，既重視建設(shè)也全力推進改革，在教育事業(yè)領(lǐng)域獲得突出成績，現(xiàn)已構(gòu)成以核特色、醫(yī)品牌以及環(huán)保為代表的最佳學科交叉融合體系，為本科教育改革提供了充分的實踐經(jīng)驗。近幾年，南華大學持續(xù)夯實本科專業(yè)教育在發(fā)展中的基礎(chǔ)地位，貫徹推進立德樹人根本任務(wù)，明確人才培養(yǎng)在學校各項工作中的中心地位，全力推進落實提高一流教育教學質(zhì)量建設(shè)工程，既著力推動教育教學基本建設(shè)及改革，又強化教學管理及質(zhì)量建設(shè)，為一流本科教育建設(shè)提供全方位助力，向著“國內(nèi)一流、國際知名的高水平大學”的發(fā)展目標鼎力前行。

三、南華大學一流本科專業(yè)建設(shè)的實踐探索與成效

(一)南華大學一流專業(yè)建設(shè)探索

1.貫徹內(nèi)涵發(fā)展之路，推動本科教育改革

近年來，學校圍繞本科教育思想展開大討論，革新理念，開拓思維，在大力提高教育教學質(zhì)量和實現(xiàn)教學成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化的同時，著力推進高水平成果產(chǎn)出，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；將擴大人才隊伍規(guī)模作為發(fā)展重心，加大人才培養(yǎng)力度，提高社會服務(wù)水平，堅持推進科研建設(shè)；貫徹落實我國的內(nèi)涵發(fā)展之路，在關(guān)注專業(yè)和創(chuàng)新能力建設(shè)的同時，還格外重視學科建設(shè)。除強化教學和育人導向以外，南華大學始終堅持遵循學術(shù)導向，建立涵蓋話語、價值以及指標在內(nèi)的三大體系，為教師在本科教育領(lǐng)域的投入給予大力支持。

2.完善人才培養(yǎng)系統(tǒng)，促使一流專業(yè)保質(zhì)升級

優(yōu)化專業(yè)體系：在重視專業(yè)認證與醫(yī)教協(xié)同的同時，將新工科建設(shè)與卓越計劃作為發(fā)展著力點，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)集群，大力推動專業(yè)改造升級發(fā)展。加強激勵體系：以教師教學為重點，構(gòu)建專屬榮譽體系，為專心投入教育工作的優(yōu)秀教師提供獎勵，并對在教學工作領(lǐng)域取得突出成就的先進學院予以更多支持；在遵循教師教學科研等效的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的績效考核評價機制；改革學院年終綜合績效的分配占比，將人才培養(yǎng)提至15%，而教學業(yè)績保持在70%。再建管理體系：大力提升管理效能，既強調(diào)大教務(wù)與大思政的重要性，也重視積極組建大科技等；成立衡陽醫(yī)學院，實現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，構(gòu)建以此為核心的教育生態(tài)系統(tǒng)。優(yōu)化制度體系：除了一流專業(yè)建設(shè)、教師崗位分類管理和學院教學工作評價以外，進一步完善的制度還包括優(yōu)質(zhì)課程認定、學生學業(yè)分段管理以及實踐教學管理等，在提高制度體系的引導效應(yīng)同時，更達到增強約束力的效果。

3.加大人才培育力度，提高本科教育教學品質(zhì)

穩(wěn)抓課堂教學：打造獲得教師、學校、學生以及同行共同認可的優(yōu)質(zhì)課程指標體系，打造優(yōu)質(zhì)課程庫，鑄就全新“金”課堂，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程課時酬金加倍。豐富實踐教學：積極響應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才打造以珠三角為代表的三大教學基地，在培養(yǎng)人才和發(fā)展科技的同時，也為實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)換與推動就業(yè)提供大力支持，同時創(chuàng)新建立以工、醫(yī)、文為核心的綜合性實驗教學平臺，滿足資源共享需求，推動整體穩(wěn)健發(fā)展。開展品牌賽事：穩(wěn)抓并開展以臨床技能和互聯(lián)網(wǎng)+為代表的20多個品牌賽事，構(gòu)建并落實以科研平臺協(xié)同育人為基礎(chǔ)的導師制，為學生提供更多參與賽事、進入項目以及擁有平臺的渠道。穩(wěn)固過程管理：以“四個回歸”作為基本依據(jù)，在穩(wěn)步推進師生課堂教學出入口關(guān)的同時，穩(wěn)抓教學能力培養(yǎng)關(guān)；開展校院兩級教學督導與教風教紀認定工作，通過教學聯(lián)合巡查的方式提高本科教育質(zhì)量。

(二)南華大學一流專業(yè)建設(shè)實踐成效

1.增強學校核心競爭力，凸顯辦學特色

目前南華大學現(xiàn)有全日制本科生35000余名，有國際學生600多名。學校現(xiàn)已建成以工學、醫(yī)學和環(huán)保為核心的9大學科協(xié)調(diào)發(fā)展體系。同時，南華大學已經(jīng)劃入“十三五”中西部高校重點建設(shè)之列，全面建設(shè)核安保技術(shù)中心人才培養(yǎng)基地；不僅在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和國防教育方面獲得國家認可與支持，還躋身我國第一批“三全育人”綜合改革試點單位之列。此外，連續(xù)六年被湖南省評選為就業(yè)創(chuàng)業(yè)“一把手工程”優(yōu)秀單位；是湖南省僅有的躋身國家“核醫(yī)結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地”的單位，不僅裝備協(xié)同創(chuàng)新方面取得較大成就，而且在核燃料循環(huán)技術(shù)方面獲得快速發(fā)展；與此同時，學校在省自科基金和省部級科研平臺的立項數(shù)均居于湖南省屬高校首位。

南華大學積極響應(yīng)我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的號召，重視人才創(chuàng)新培育，大力建設(shè)創(chuàng)新型國家，不斷提高教學與實踐水平，將建設(shè)一流本科與培養(yǎng)一流人才作為發(fā)展重心，除了人才培養(yǎng)、科學研究和文化傳承外，全面布局學科建設(shè)、社會服務(wù)以及創(chuàng)新發(fā)展等多個領(lǐng)域，獲得了優(yōu)異的辦學成果。2020年，學校躋身泰晤士高等教育世界大學影響力榜單；與英、美、日、澳為代表的30多個國家開展交流，并就合作教育達成共識；來校調(diào)研學習的國內(nèi)外高校130多所。

2.持續(xù)優(yōu)化學科專業(yè)體系，不斷豐富內(nèi)涵建設(shè)

經(jīng)過長期的建設(shè)和發(fā)展，南華大學目前建成了全面覆蓋各專業(yè)的集群：即著力于核產(chǎn)業(yè)鏈，以此發(fā)展的核類特色專業(yè)群；以臨床專業(yè)醫(yī)學為龍頭，著重發(fā)展醫(yī)學品牌專業(yè)群；以輻射防護安全為特色，建立的環(huán)境保護優(yōu)勢專業(yè)群。同時，機械工程、電子信息和土木建筑以外，同屬骨干專業(yè)群的還有化工材料、電氣工程以及經(jīng)濟管理等；除文學和哲學以外，同為協(xié)同專業(yè)群發(fā)揮輔助作用的人文學科還有法學等；湖南省重點學科，除了核科學與技術(shù)、機械工程、管理科學與工程以外，學校已列入的9個專業(yè)還包括土木工程、內(nèi)科學、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學等，此外還包括基礎(chǔ)醫(yī)學、礦業(yè)工程及藥學等，充分彰顯了學校的辦學特征與實力，大力發(fā)展絕對優(yōu)勢，使專業(yè)發(fā)展失衡不均的困境迎刃而解。

2020年，南華大學強化專業(yè)內(nèi)涵，著力凸顯專業(yè)水平。躋身國家級一流本科課程7門，再次取得新工科研究與實踐項目共3個，省內(nèi)一流本科專業(yè)建設(shè)點追增數(shù)量21個；以網(wǎng)絡(luò)工程和電子信息工程為代表的7個專業(yè)在專業(yè)評價中取得A類成績，躋身省內(nèi)高校第二；工科專業(yè)開啟以培育卓越工程師為目的發(fā)展計劃，臨床醫(yī)學將培養(yǎng)全科類以及卓越類醫(yī)生作為重點；現(xiàn)已在工程與醫(yī)學領(lǐng)域獲取專業(yè)評價認定的專業(yè)數(shù)量達16個，躋身省內(nèi)高校第三；在世界工程教育第一方陣中榜上有名，在省內(nèi)高校中位居第三。

3.提高教師隊伍整體素質(zhì)，教研教改效果顯著

確保教師隊伍的人數(shù)充沛、結(jié)構(gòu)科學以及素養(yǎng)上乘既是提高專業(yè)辦學品質(zhì)與教學水平的關(guān)鍵，也是推動新時代一流本科教育發(fā)展的核心。最近幾年，南華大學加大了對教師隊伍的建設(shè)力度，要求教授需為本科生授課，為青年教師提供研修機會，并將此列入教師聘任考核項目；優(yōu)化教學激勵機制，專設(shè)以教學為重心的教學型高級職稱晉升通道，評選最具代表性的南華優(yōu)秀教師并給予獎勵。

南華大學以優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為重心專設(shè)相應(yīng)的標志性指標體系，除了精品課程與在線開放課程以外，還促使并鼓勵校內(nèi)教師積極參加的建設(shè)領(lǐng)域覆蓋了精品資源共享課程以及虛擬仿真實驗教學項目。通過開展以雙語教學為代表的模式教學，不僅充分運用了“現(xiàn)實+虛擬”和“教訓+情境”的方法，也提高了“競賽+師培”的創(chuàng)新水平，還在教學中更加純熟地應(yīng)用了“模擬+實訓”的方法。據(jù)統(tǒng)計，學校主干課程中的優(yōu)質(zhì)課程教師占比已高達85%。近3年南華大學被榮列國家級虛擬仿真實驗教學項目5個，有1000余項教改課題立項，部分教師在國家級與省級教學教學競賽中獲得國家和省級特等獎和一等獎的優(yōu)異成績。

4.全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學生學習主動性顯著提高，

南華大學始終以“辦人民滿意的教育”為發(fā)展原則，讓每個師生都有發(fā)展的情懷，面對自身發(fā)展現(xiàn)狀不斷突破求新，確立了人才培養(yǎng)在革新踐行本科教育過程中的重要地位，不斷開展一流本科教育實踐探索，為國家及地方輸送近30萬名各類高素質(zhì)專門人才，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀校友。畢業(yè)生廣泛分布核工業(yè)、環(huán)境保護以及金融管理等領(lǐng)域，對國家經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展做出了巨大貢獻。南華大學注重學生發(fā)展的全面性與創(chuàng)新性，在提高德育教育和職業(yè)素養(yǎng)的同時，還加大了學生基本能力的培養(yǎng)，使學生學習積極性、創(chuàng)造性顯著提升；近三年學生在競賽方面成績優(yōu)異，獲得國家級的競賽一等獎與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目20多項，同時獲得40余項省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，此外100多人獲得了省部級獎。2021年，南華大學團委榮獲“全國五四紅旗團委”；以寢室為單位考研成績優(yōu)異的“學霸寢室”持續(xù)增多。教育部李延保曾評價南華大學：當一個學校實現(xiàn)了既定的人才培養(yǎng)目標，達成了既定的人才培養(yǎng)預(yù)期，那么一定可以獲得社會、師生以及單位等各方的高度認可。

新時期，南華大學站在新的起點，在強化教育理念、優(yōu)質(zhì)課程和一流創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)的同時，更要加大對一流專業(yè)以及一流師資的建設(shè)力度，讓全新教育理念、全優(yōu)化改革舉措回應(yīng)新時代發(fā)展要求，在推進一流本科專業(yè)建設(shè)工作的同時，向著培養(yǎng)極具國際競爭實力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才目標做出不懈地努力。