“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)聲樂教學(xué)創(chuàng)新模式研究*
——基于聲樂教學(xué)“云”活動(dòng)的啟示與思考

樊 迪

（蒼梧小學(xué),江蘇連云港 222000）

近兩年，受新冠疫情影響，各行業(yè)都開始將發(fā)展著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了線上，小學(xué)聲樂教學(xué)亦是如此。全國范圍內(nèi)的小學(xué)聲樂教學(xué)都在尋求“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的創(chuàng)新與突破。其中，武漢青山區(qū)鋼花小學(xué)“花兒合唱團(tuán)”的小同學(xué)們便在此過程中做出了表率作用。武漢青山區(qū)鋼花小學(xué)“花兒合唱團(tuán)”的小同學(xué)們并沒有因?yàn)橐咔槎騺y節(jié)奏，而是選擇在家中按不同聲部利用手機(jī)錄下自己的歌聲，通過后期合成的方式錄制一曲疫情下的“云”合唱,致敬戰(zhàn)斗在前線的醫(yī)護(hù)人員。孩子們通過這種最溫暖的方式“聲”援抗疫，傳遞了愛與希望。這一“云”合唱形式在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面一經(jīng)發(fā)布便受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。對(duì)于小學(xué)聲樂教學(xué)工作者而言，這一“云”合唱形式引發(fā)了他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維開發(fā)聲樂教學(xué)新型模式的深入思考。

一、關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義

“互聯(lián)網(wǎng)+”，即“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)行業(yè)”，其是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)緊密融合到一起發(fā)展的新趨勢。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”絕不是把互聯(lián)網(wǎng)和各個(gè)行業(yè)簡單的組合在一起，而是要充分借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)行業(yè)的縱深發(fā)展，要將更多社會(huì)資源充分融合到一起，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。

二、聲樂教育

何為聲樂教學(xué)，其從理論層面來解釋，指的是聲樂教師按照既定目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃來按部就班地傳授給小學(xué)生歌唱技能，同時(shí)培養(yǎng)和提高小學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。聲樂教育以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力為核心目標(biāo)，但要想培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力還需要從基礎(chǔ)的聲樂技能教學(xué)以及藝術(shù)審美能力培養(yǎng)做起。小學(xué)聲樂教學(xué)，鑒于其教學(xué)對(duì)象的特殊性，其教學(xué)目標(biāo)設(shè)置會(huì)更低一些，重在激發(fā)小學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)傳授給小學(xué)生基本的聲樂知識(shí)和技能。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)聲樂教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)聲樂教育，核心依然未發(fā)生改變，其重點(diǎn)依然是聲樂教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的小學(xué)聲樂教學(xué)，有了先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強(qiáng)力支持，其教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升。但是，作為小學(xué)聲樂教師，其必須要明白一點(diǎn)，那就是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的聲樂教學(xué)，聲樂教學(xué)是目的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則是輔助工具，在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中絕不可為了技術(shù)而應(yīng)用技術(shù)，而是要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求來選擇性使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”聲樂教育中，聲樂教學(xué)依然是核心，是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則扮演的是輔助教學(xué)的角色，其是要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的目的，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“數(shù)據(jù)化、智能化、個(gè)性化”，創(chuàng)造“自由靈活多樣的學(xué)習(xí)空間”的教學(xué)模式，使得教學(xué)形式更有生機(jī)、有活力、有效率，更好地實(shí)現(xiàn)聲樂教育的目的。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)聲樂教學(xué)工作的創(chuàng)新價(jià)值分析

1.創(chuàng)新了小學(xué)聲樂教學(xué)方式

之前小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂主要是通過聲樂教師的課堂教學(xué)與傳授，近些年伴隨著信息化技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的途徑和方式越來越多元化，而這一切主要得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，聲樂教師可以獲取到諸多種類的音樂元素，而且聲樂課堂教學(xué)中所使用的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備都越來越具先進(jìn)性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新了小學(xué)聲樂教學(xué)的方式具體體現(xiàn)在諸多方面：音樂教師在聲樂課堂教學(xué)過程中，逐步擺脫了黑板板書、清唱教學(xué)的傳統(tǒng)方式，其可以利用的設(shè)備和工具越來越多，而且這些先進(jìn)的教學(xué)工具和設(shè)備也能夠成功吸引住小學(xué)生的注意力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無限延伸了小學(xué)聲樂的教學(xué)空間，其在開創(chuàng)新型聲樂教學(xué)方式方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.提高了小學(xué)聲樂教學(xué)水平

在小學(xué)聲樂課堂教學(xué)中，把聲樂教學(xué)的具體內(nèi)容和先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合到一起，不僅僅有效提高了小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且小學(xué)生也可以在此過程中獲得更加美好的音樂體驗(yàn)。有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入，小學(xué)生在聲樂課堂上的專注度得到了很大提升，其對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的態(tài)度也在潛移默化中從被動(dòng)變成了主動(dòng)，聲樂教學(xué)質(zhì)量因此得到了很大提升。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)聲樂教學(xué)創(chuàng)新路徑

1.借助互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)新教學(xué)手段

教學(xué)手段和方式在影響小學(xué)聲樂教學(xué)效果中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。聲樂教師采用什么樣的教學(xué)手段會(huì)直接關(guān)系到小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，聲樂教師需要利用更多更新型的教學(xué)手段和方式來給小學(xué)生帶來更多的新鮮感受。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，聲樂教師要充分利用起各種先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，為聲樂課堂教學(xué)注入新的活力。

以《堆雪人》這首歌曲教學(xué)為例，聲樂教師可以充分利用多媒體教學(xué)方式來給學(xué)生們營造出下雪天的情境，在此過程中，聲樂教師可以用各種動(dòng)作來表現(xiàn)天冷的狀態(tài)，比如哆嗦手腳、吹哈氣等，然后帶領(lǐng)小學(xué)生們一起來動(dòng)一動(dòng)手腳，思考還有哪些表達(dá)下雪天天很冷的動(dòng)作，以此來為小學(xué)生參與音樂實(shí)踐教學(xué)打基礎(chǔ)。進(jìn)入到演唱教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生們通過多媒體平臺(tái)展示各種各樣的樂器，然后將自己提前準(zhǔn)備好的樂器拿出來和小學(xué)生們一起參觀學(xué)習(xí)，并讓小學(xué)生們可以動(dòng)手嘗試，將樂器的使用和多媒體的樂器教學(xué)視頻形成互動(dòng)，讓小學(xué)生們按照多媒體視頻展示的步驟來學(xué)習(xí)使用各種樂器，鼓勵(lì)小學(xué)生們嘗試通過樂器去演奏《堆雪人》這首歌曲，親自參與演奏，必然能夠提升對(duì)該歌曲的學(xué)習(xí)積極性和感知能力，而且有了實(shí)踐互動(dòng)，聲樂課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)更加輕松愉悅。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來完成課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的最大價(jià)值就是要將小學(xué)生之前分散的注意力集中過來，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。之前傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，聲樂教師對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)并不是很重視，通常上課鈴響之后便直接切入教學(xué)主題，這樣的教學(xué)模式所呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果并不是很理想。小學(xué)生雖然在上課鈴響之后坐在了自己的位置上面，但是他們的思緒還停留在下課玩鬧的時(shí)光中，他們很難在短時(shí)間內(nèi)切換到上課學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果教師講到的恰恰是他們感興趣的內(nèi)容，可能學(xué)習(xí)效果會(huì)理想一些，但是如果教師講授的內(nèi)容，小學(xué)生并不感興趣，那么其學(xué)習(xí)效果可想而知，小學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的情況，或者做出其他小動(dòng)作。鑒于此，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境當(dāng)中，聲樂教師一定要充分利用起先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來快速吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓小學(xué)生的關(guān)注力都轉(zhuǎn)移到聲樂課堂教學(xué)當(dāng)中來。

舉例說明：在教授《快樂的節(jié)日》這首歌曲時(shí)，聲樂教師可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。利用互聯(lián)網(wǎng)搜索各種與節(jié)日相關(guān)的素材，比如“花園”“草地”“花朵”“小鳥飛翔”“白楊樹林”等關(guān)鍵詞，然后搜索這些詞對(duì)應(yīng)的圖片以及小鳥、樹林風(fēng)聲等音頻文件，在正式上課之前給小學(xué)生們播放出來，先吸引到小學(xué)生的注意力。其次，聲樂教師可以借此機(jī)會(huì)向小學(xué)生們展開提問，問一下小學(xué)生們有沒有去過花園？你心目中美麗的花園是什么樣子的呢？通過一系列的問題來激發(fā)起小學(xué)生的想象力和探究欲，最后再讓小學(xué)生們一起欣賞《快樂的節(jié)日》這首歌曲，讓小學(xué)生們感受到濃濃的節(jié)日愉悅氛圍。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來解決授課難題

在調(diào)查和了解的過程中，有很多聲樂教師會(huì)反映這樣一個(gè)問題：一般小學(xué)聲樂課堂上面，多是一對(duì)多的教學(xué)模式，一名聲樂教師需要教授數(shù)十名小學(xué)生，基于現(xiàn)實(shí)條件的限制，聲樂教師只能采用統(tǒng)一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，可是因?yàn)椴煌W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不一樣，授課時(shí)間越長，小學(xué)生們的狀態(tài)便會(huì)越來越差，一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的小學(xué)生還會(huì)繼續(xù)跟隨教師的思路來學(xué)習(xí)，而一些能力相對(duì)較弱的小學(xué)生則開始慢慢跟不上教師的節(jié)奏，隨之而來的便是做各種小動(dòng)作，表現(xiàn)出不耐煩的情緒等等，一節(jié)課下來，教師雖然教授的是一樣的內(nèi)容，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果卻不盡相同。可是，聲樂教師因?yàn)槭艿绞谡n時(shí)間和自身精力的局限，他們并不能夠做到一一提醒和幫助所有的小學(xué)生，久而久之，小學(xué)生掉隊(duì)的情況會(huì)越來越嚴(yán)重，聲樂教師心有余而力不足，小學(xué)生也逐漸失去了對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣。

基于此情況，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用便為其提供了有效的解決之道?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)成功實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一教學(xué)的理想教學(xué)模式。伴隨著先進(jìn)科學(xué)技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，現(xiàn)在有很多學(xué)校的聲樂教室面貌都發(fā)生了天翻地覆的變化，每一位小學(xué)生都會(huì)有一個(gè)“學(xué)習(xí)電腦”，即“電子小黑板”。聲樂教師在上課之前會(huì)把自己精心制作的課件投放到小學(xué)生的電腦里面，小學(xué)生按照教師的要求去點(diǎn)開課件，自主完成課件里面的學(xué)習(xí)任務(wù)。而小學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，聲樂教師會(huì)在自己的電腦后臺(tái)便可隨時(shí)了解小學(xué)生的任務(wù)完成情況，而聲樂教師便可以根據(jù)不同小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去一對(duì)一地給他們安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，聲樂教師可以了解每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以隨時(shí)進(jìn)行人機(jī)一對(duì)一單獨(dú)輔導(dǎo)小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，將因材施教的教學(xué)理念落到實(shí)處。

4.借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)聲樂課堂教學(xué)延伸

小學(xué)聲樂課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，但通過小學(xué)聲樂課堂來延伸的聲樂教學(xué)內(nèi)容卻是無限的。聲樂教師需要做的便是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來盡可能多地去延伸聲樂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果，把聲樂教學(xué)延伸到小學(xué)生的課外時(shí)間當(dāng)中去?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)憑借自身突出的實(shí)時(shí)性、便捷性、生動(dòng)性以及豐富性等特征，可以將聲樂教學(xué)課內(nèi)課外緊密融合到一起，為小學(xué)生提供全方位的聲樂教學(xué)服務(wù)，同時(shí)營造出更加濃厚的聲樂學(xué)習(xí)氛圍。

舉例說明：在小學(xué)聲樂課堂教學(xué)中，聲樂教師通常會(huì)從具體曲目入手來帶領(lǐng)小學(xué)生們一起學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的背景知識(shí)以及相關(guān)樂理、演唱技巧等內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)也只能僅僅局限于聲樂課堂之上，但是有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持之后，聲樂教師可以將這些內(nèi)容錄制成微課的形式，并將其發(fā)布到小學(xué)生學(xué)習(xí)群里面或者相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之上，這樣一來，小學(xué)生隨時(shí)都可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)入相關(guān)平臺(tái)去重復(fù)學(xué)習(xí)和了解教學(xué)內(nèi)容，而且也可以在平臺(tái)上和老師及時(shí)交流和互動(dòng)，其不僅僅能夠幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，而且對(duì)于拉近師生關(guān)系，提高師生互動(dòng)性也有著很好的幫助作用。

六、聲樂教學(xué)中“云”活動(dòng)的內(nèi)涵與發(fā)展趨勢分析——以“云合唱為例”

1.“云”合唱的定義和內(nèi)涵

何為“云”合唱，其又被稱為虛擬合唱，其是借助于網(wǎng)絡(luò)錄制功能，通過不同演唱者結(jié)合不同聲部合作完成，在“云”空間內(nèi)通過不見面方式創(chuàng)作聲樂作品。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”下的在線錄制功能，單個(gè)演唱者根據(jù)自己的唱譜就行單人錄制，并上傳到云端進(jìn)行統(tǒng)一合成。在形式上突破了傳統(tǒng)合唱對(duì)于時(shí)間、空間上的限制，同時(shí)借助后期合成弱化了演唱者們音樂水平的差異與不足，“云”合唱讓演唱者最大限度地參與到合唱活動(dòng)中去，增強(qiáng)了參與度的同時(shí)培養(yǎng)了合唱興趣，也讓聲樂作品具有更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)傳播能力。

2.云合唱——科技改變音樂傳播方式

其實(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)聲樂教學(xué)中已經(jīng)有了比較長一段時(shí)間的應(yīng)用了，但是，其應(yīng)用方式變化并不算很大，其在之前很長一段時(shí)間內(nèi)都是通過慕課或者直播教學(xué)的形式來完成，“云”合唱的出現(xiàn)和推廣帶給廣大音樂教育工作者的是互聯(lián)網(wǎng)思維下聲樂教學(xué)模式的更深刻反思與創(chuàng)新。以云合唱為代表的云活動(dòng)在當(dāng)前小學(xué)聲樂教學(xué)中展現(xiàn)出非常重要的價(jià)值和作用，云合唱不僅僅重新喚醒了小學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，給小學(xué)生帶來了更多新鮮感，而且其也在一定程度上改變了聲樂教師對(duì)聲樂教學(xué)工作的認(rèn)知，小學(xué)聲樂教學(xué)工作會(huì)在以云合唱為代表的云活動(dòng)影響下邁向更高的一個(gè)臺(tái)階。

3.云合唱教學(xué)案例分析

云合唱的推廣和應(yīng)用與新冠疫情有著非常緊密的關(guān)聯(lián)性。伴隨著新冠疫情形勢的逐漸好轉(zhuǎn)，小學(xué)生們逐步陸續(xù)回到校園里，小學(xué)校園恢復(fù)了以往的活力和生機(jī)。為了紀(jì)念這樣一個(gè)特殊的時(shí)期，諸多小學(xué)都開始組織一些文藝活動(dòng)來帶領(lǐng)小學(xué)生一起表達(dá)對(duì)疫情反擊戰(zhàn)中的英雄們的崇高敬意。

在疫情期間，小學(xué)教學(xué)工作都轉(zhuǎn)移到的線上，云晨會(huì)、云課堂等新型線上教學(xué)形式陸續(xù)出現(xiàn)開來，在一所小學(xué)的云晨會(huì)上，校長臨時(shí)給師生們播放了一首歌曲《明天回來》，居家的老師和學(xué)生們聽完之后深受音樂神奇力量的感召和影響，備受鼓舞和感動(dòng)。這時(shí)小學(xué)里面的一位音樂教師突發(fā)奇想，提出了一個(gè)建議：咱們合唱團(tuán)里面的學(xué)生是不是也可以嘗試云合唱的方式，用最嘹亮的歌聲來為疫情反擊戰(zhàn)中的最美逆行者們加油呢？這一想法一經(jīng)提出便受到了師生的支持與肯定，師生明確表示出自己愿意參與的意愿，紛紛踴躍報(bào)名。

音樂教師看到師生如此積極熱切的反饋，自己制作MV的心情也變得更加迫不及待，通過和諸位教師的進(jìn)一步研討，制定出了MV的制作方案，對(duì)MV里面所需要的鏡頭或者圖片等要素都進(jìn)行了統(tǒng)一策劃和構(gòu)想。師生們根據(jù)教師在溝通平臺(tái)上發(fā)布的制作方案，各自也是用盡心思去完成好各自的任務(wù)，按照具體要求錄制好視頻、拍好照片反饋給音樂教師，音樂教師和自己的同事們一起進(jìn)行后期制作，完成音視頻的剪輯與合成，并且就合成之后的效果進(jìn)行了多處細(xì)節(jié)性修改，精益求精，力求完美。終于在經(jīng)過一段時(shí)間之后，這首歌曲的MV制作完成，合唱團(tuán)的學(xué)生們用心靈唱出感動(dòng)的音符，唱出了對(duì)堅(jiān)守一線的醫(yī)護(hù)人員的敬意和身為中華兒女的自豪感。

結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境當(dāng)中，小學(xué)聲樂教學(xué)獲得了更加廣闊的發(fā)展空間，有更多新的教學(xué)形式出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作當(dāng)中。聲樂教師可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新和突破，勇于嘗試更多新的內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)力量來為小學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的聲樂教學(xué)服務(wù)，更好地培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。