探究初中德育教育中的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)

黃小琴

摘要：初中生身心發(fā)展不成熟，其極易受學(xué)習(xí)壓力、生活環(huán)境以及周邊人等因素的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題或者錯(cuò)誤的思想認(rèn)知等情況，嚴(yán)重降低學(xué)生的個(gè)體發(fā)展水平。所以初中教育階段，在課程教學(xué)高效開(kāi)展的同時(shí)也需要加強(qiáng)落實(shí)德育教育，并采取合適的手段在整體教育過(guò)程中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教育;德育教育;人文關(guān)懷;心理疏導(dǎo);

引文：

處于青春期的初中生，其受年齡、身心發(fā)展等方面的影響，容易產(chǎn)生叛逆心理，且思想認(rèn)知也存在一定偏差，導(dǎo)致學(xué)生的心理狀態(tài)、思想行為等存在較強(qiáng)的不穩(wěn)定性，并不利于自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以對(duì)于這種情況，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的身心健康，加大對(duì)德育教育的重視度，能夠針對(duì)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)兩方面采取相應(yīng)的教育對(duì)策，讓學(xué)生能夠保持良好的心態(tài)，順利解決心理問(wèn)題，自由表達(dá)自身的想法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

一、當(dāng)代初中學(xué)生的特點(diǎn)

教師和家長(zhǎng)對(duì)于中考比較重視，在教學(xué)中，教師更著重于教材實(shí)際的目的性和功利性，在課堂上也主要以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)主要學(xué)科為主展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于其他學(xué)科則不予重視;而學(xué)生家長(zhǎng)則只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的在校排名，而忽略了學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，心理壓力和學(xué)習(xí)壓力等各種壓力的影響，而出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題、思想問(wèn)題，從而嚴(yán)重影響了當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，且這種畸形的教育方式極易讓學(xué)生產(chǎn)生心理疾病或思想極端而走錯(cuò)路。因此，在教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)都要對(duì)學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)與發(fā)展予以重視，確保學(xué)生能夠身心健康的全面成長(zhǎng)。

二、在初中德育教育中開(kāi)展人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的策略方式

1、優(yōu)化校園風(fēng)氣實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷

校園文化是德育工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)積極結(jié)合自身的條件，構(gòu)建良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)體系。從而保證學(xué)生在文化氣息濃郁、學(xué)風(fēng)校風(fēng)良好的環(huán)境中感受德育教育的內(nèi)涵。

例如：教師可以在校園專欄中，設(shè)置文化專欄以及價(jià)值觀板報(bào)。積極組織公益性活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間參與公益活動(dòng)，如，清明節(jié)烈士林園掃墓、參與植樹(shù)節(jié)的植樹(shù)活動(dòng)等。學(xué)校積極利用校園資源，創(chuàng)設(shè)心理咨詢室，從而為人性化德育工作的開(kāi)展，創(chuàng)造強(qiáng)有力保障，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生是德育工作開(kāi)展的主體，但由于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，因此在學(xué)生品格建設(shè)及心理成長(zhǎng)上呈現(xiàn)出較大差異。為了能夠充分發(fā)揮人文關(guān)懷及心理疏導(dǎo)的價(jià)值，學(xué)校應(yīng)高度重視初中生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予差異性的精神獎(jiǎng)勵(lì)及關(guān)懷，進(jìn)而保證學(xué)生群體能夠獲得良好的德育教育。

2、正確分析社會(huì)環(huán)境背景，建立有效的全面意識(shí)

社會(huì)生活環(huán)境對(duì)于中學(xué)生的思想和心理都會(huì)有直接的影響，這就要求教師正確觀察和分析，并且利用社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。而現(xiàn)階段的中學(xué)思想政治教育有太多的要求限制和行為規(guī)范，并沒(méi)有全方位的考慮到學(xué)生的真正需求。缺少對(duì)科學(xué)教育的正確引入和融匯貫通，這些都嚴(yán)重的影響到初中生的思想教育，所以，在初中德育教育這個(gè)板塊里，教師要更改以前的傳統(tǒng)思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新的方式方法加強(qiáng)思想教育的力度，進(jìn)而滿足學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生健康發(fā)展德智體美勞各個(gè)方面。除此之外，初中學(xué)習(xí)階段難免會(huì)有十分緊張的情緒產(chǎn)生，而初中生年紀(jì)尚小，心志并不是很成熟，自我約束能力比較差，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，遇到事情很容易就會(huì)出現(xiàn)焦慮的情緒，加上再有其他方面的壓力，就會(huì)導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的發(fā)生。這樣一來(lái)，學(xué)生的心理健康教育就成了教育之中的重點(diǎn)項(xiàng)目。因此，教師一定要注重德育力度的加強(qiáng)，密切關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，指引學(xué)生主動(dòng)樹(shù)立牢固的思想教育理念，理智的對(duì)待學(xué)習(xí)與生活，創(chuàng)建美好優(yōu)良的精神家園。

3、加強(qiáng)關(guān)心，了解學(xué)生的真實(shí)心理狀態(tài)

初中生身心發(fā)展不成熟，會(huì)受多方面影響而產(chǎn)生不同類型的心理問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成一定危害。因此，就需要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生有效解決心理問(wèn)題，以健康的心理、正確的態(tài)度面對(duì)生活。首先教師需擺正自身的態(tài)度，意識(shí)到心理疏導(dǎo)實(shí)施的重要性，其次教師需要采取合適的方法對(duì)每位學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解分析。比如對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可采取互換紙條、單獨(dú)詢問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，讓學(xué)生能夠主動(dòng)打開(kāi)心扉。對(duì)于性格外向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可采取直接溝通交流的方式對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解。若班級(jí)中有一些性格較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)發(fā)揮空間，多付出耐心和時(shí)間。

4、開(kāi)展多樣心理活動(dòng)，提高心理疏導(dǎo)效果

（1）、主題心理交流會(huì)

教師通過(guò)先前的了解觀察，對(duì)班級(jí)學(xué)生存在的心理問(wèn)題類型進(jìn)行整合，并以主題心理交流會(huì)的方式讓學(xué)生集中進(jìn)行討論交流。學(xué)生之間無(wú)代溝，想法、思想、認(rèn)知等更為接近，讓學(xué)生進(jìn)行相互探究思考，更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。在討論過(guò)程中教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身的想法，說(shuō)出自身應(yīng)對(duì)此類心理問(wèn)題的方法，并對(duì)學(xué)生的回答加以總結(jié)，正確進(jìn)行疏導(dǎo)教育。

（2）、互助活動(dòng)

教師可采取匿名紙條的方式，讓學(xué)生將自身存在的心理問(wèn)題或生活難題寫(xiě)在紙條上，并放入互助箱中，學(xué)生抽取紙條，按紙條上需要解決的內(nèi)容幫助該名同學(xué)，必要時(shí)可尋求教師的幫助。這種方式既能夠推動(dòng)學(xué)生自我全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，又能讓學(xué)生幫助他人的過(guò)程中形成正確的思想觀點(diǎn)和品質(zhì)。

（3）、生活關(guān)心

教師在日常需加大對(duì)學(xué)生的關(guān)心力度，多給予學(xué)生生活上的幫助，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生因?qū)W習(xí)或生活出現(xiàn)的心理問(wèn)題。在心理疏導(dǎo)過(guò)程中，教師可通過(guò)引入社會(huì)真實(shí)案例、經(jīng)典故事、親身經(jīng)歷等方式，讓學(xué)生更好地正視自身存在的問(wèn)題，也便于學(xué)生借助真實(shí)的內(nèi)容提高自身認(rèn)知，以順利解決心理問(wèn)題和生活難題。

結(jié)語(yǔ)：

在初中學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)教育的相關(guān)課程，選擇最合理的、最恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，研究表明只有思想品德正確樹(shù)立，才能使教育行業(yè)穩(wěn)固向上發(fā)展，不斷改革與創(chuàng)新。教師用正確恰當(dāng)?shù)慕逃椒▽?duì)待每一位學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生正確對(duì)待自己、愛(ài)護(hù)自己，這也是人文關(guān)懷教育的一種體現(xiàn)形式?？偠灾?，推進(jìn)學(xué)校的綜合教育素質(zhì)改革，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工程，這就需要學(xué)校與教師以及學(xué)生共同努力，堅(jiān)持以人為本的道德理念，明確教研的目標(biāo)和方向，保質(zhì)保量完成科學(xué)發(fā)展觀的融會(huì)貫通與落實(shí)，共同促進(jìn)情感與心理協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)所需要的德育教育發(fā)展觀。

參考文獻(xiàn)：

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