分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

盧桂美 崔雯雯

摘要：在人民生活質(zhì)量提高了之后，人們也開始越來越重視身體健康問題。鍛煉身體、吃養(yǎng)生的食物、每年體檢不再僅是中老年群體的標(biāo)志，越來越多的父母從孩子上學(xué)開始就十分注重孩子的飲食、運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，每天的運(yùn)動(dòng)量嚴(yán)重不足，因此學(xué)校的體育課程變得尤為重要，學(xué)校也越來越重視體育教學(xué)的多樣化。因材施教是現(xiàn)在的教育觀念，不僅被應(yīng)用于對(duì)文化課程的教學(xué)中，在體育教學(xué)中也同樣適用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用

引言：

分層教學(xué)是指對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法，爭(zhēng)取兼顧到每一位學(xué)生的情況，讓學(xué)生都能有所進(jìn)步和收獲。分層教學(xué)在以往的教學(xué)中多用于在文化課的教學(xué)中，比如在課程中分小組完成作業(yè)、在學(xué)校實(shí)行重點(diǎn)班和普通班、教師對(duì)班上不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層管理等等。現(xiàn)在分層教學(xué)也同樣應(yīng)用到了體育教學(xué)中，針對(duì)每一位學(xué)生不同的身體狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的體育鍛煉，讓學(xué)生的身體素質(zhì)在原來的基礎(chǔ)上都能有所增強(qiáng)。

一、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

根據(jù)各項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用并不廣泛。最大的原因在于小學(xué)學(xué)校被修建在不同的地方，有在大城市的，也有在小山村的，在不同的地區(qū)，體育教學(xué)方式差異十分巨大。在大城市，學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)都有校車或者是都有家長開車接送，學(xué)生每天的運(yùn)動(dòng)量很少。學(xué)校的課間操、體育課就成了學(xué)生每天的鍛煉項(xiàng)目，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的體育教學(xué)就尤為重要，分層教學(xué)就是其中一種體育教學(xué)方式。在山村小學(xué)里面，很多學(xué)生每天走山路去學(xué)校，大部分放學(xué)回家還要幫父母做一些家務(wù)、農(nóng)活，這些運(yùn)動(dòng)都是對(duì)學(xué)生的一種身體鍛煉方式。所以在很多山村學(xué)校里面，體育課程教學(xué)并沒有得到太多重視，分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用很少。

二、分層教學(xué)的原則

（一）學(xué)生發(fā)展不平衡原則

新課程的改革要求教師要尊重學(xué)生身體、心理、思維能力的不平衡。不放棄任何一個(gè)身心發(fā)展不平衡的學(xué)生。每個(gè)人的身體素質(zhì)都不同，有些孩子不能做較難的體育活動(dòng)，作為老師要量力而行。體育是為了學(xué)生身體健康而設(shè)立的，要保證學(xué)生的健康。不同的學(xué)生要用不同的方法進(jìn)行體育訓(xùn)練，既要達(dá)到課程的基本要求，讓不同的學(xué)生都可以活得不一樣的體驗(yàn)。

（二）學(xué)生全面性發(fā)展原則

在教學(xué)中，教師雖然要尊重學(xué)生的差異性，但是重點(diǎn)還是面向全體學(xué)生，通過不同的體育訓(xùn)練活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生的身心健康都得到發(fā)展。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生成為最好的自己。要多方面關(guān)心學(xué)生的身心健康，教育也應(yīng)該朝著多方向發(fā)展。而不是一直沉寂在“應(yīng)試教育”的制約和的影響下。應(yīng)試教育只能面對(duì)一類人。教學(xué)不應(yīng)該只是為了考試，而是培養(yǎng)一些不同風(fēng)格的學(xué)生。我們的國家社會(huì)才能多姿多彩，異彩紛呈。應(yīng)試教育的結(jié)果是把成績差的學(xué)生給分流出來，最后這些成績差學(xué)生由于在學(xué)校得不到老師認(rèn)可，在家里也得不到父母的認(rèn)可，最后他們將會(huì)自卑甚至不想面對(duì)生活。他們的生活將會(huì)很苦很難受，以后他們的孩子也會(huì)被這種思想影響。分層教學(xué)是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的差異性，讓差生也能享有平等的權(quán)利。在體育中也是，有些同學(xué)天生體育不理想。老師要平等的對(duì)待這些學(xué)生，可以適當(dāng)進(jìn)行彈性的教學(xué)。

（三）學(xué)生主體性發(fā)展原則

新課程要求要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生做自己的能力。在體育教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主。在教學(xué)上要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，不能扼殺學(xué)生的理想。例如;一個(gè)學(xué)生喜歡足球，但老師卻說足球現(xiàn)在前景發(fā)展不好，然后花很多時(shí)間告訴這位同學(xué)讓他選籃球。然后這位學(xué)生不情愿的選擇了籃球，他的籃球道路舉步維艱。這樣長期下去，體育就是在控制機(jī)器人運(yùn)動(dòng)。還有反向的例子就是教師授課學(xué)生不聽，上課不尊重老師。造成師生之間隔閡比較大，這都是因?yàn)榻處煕]有設(shè)身處地的了解學(xué)生學(xué)要什么。因此，教師要做的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇，要耐心詢問學(xué)生為什么要選擇足球這個(gè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練。每個(gè)行業(yè)都有佼佼者，要告訴學(xué)生行行出狀元這個(gè)道理。

三、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行分層

現(xiàn)在父母對(duì)子女的教育越來越重視，不僅體現(xiàn)在要上名牌大學(xué)，也存在在一個(gè)人綜合素質(zhì)的提升上面。從小學(xué)開始，學(xué)生就開始上各種輔導(dǎo)班、興趣班，在這種高壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，體育課程就顯得尤為重要了。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，每次課程的體育項(xiàng)目就只是幾種，重復(fù)讓學(xué)生做這些運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在上體育課的時(shí)候也提不起興趣，只想抓住體育課的時(shí)間睡覺。隨著新課改革，體育教學(xué)也變得越來越多樣化，分層教學(xué)就是其中一種。在小學(xué)的體育教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，能夠讓身體素質(zhì)不同的學(xué)生都能夠在體育課程中得到放松。例如對(duì)于一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行強(qiáng)度較大的訓(xùn)練，對(duì)于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行一些簡單的鍛煉，也可以讓身體素質(zhì)好一點(diǎn)的學(xué)生幫助身體素質(zhì)差一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，這些方式能讓學(xué)生之間互幫互助、共同進(jìn)步，這樣讓班級(jí)上的學(xué)生都能夠積極地參與到體育課程中。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能得到放松，學(xué)習(xí)的時(shí)候自然會(huì)更加專注。

（二）針對(duì)性教學(xué)

在小學(xué)階段，正是學(xué)生身體發(fā)育最快、最重要的階段，在保證營養(yǎng)充足的情況下，運(yùn)動(dòng)也是必不可少的。如果只是營養(yǎng)充足而不去運(yùn)動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)營養(yǎng)過剩而導(dǎo)致肥胖，肥胖又會(huì)導(dǎo)致一系列的健康問題，所以小學(xué)生體育課程是很重要的一個(gè)課程之一。在現(xiàn)在的大部分小學(xué)學(xué)校中，體育設(shè)施都十分齊全，學(xué)生能夠進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有很多，但是光有教學(xué)設(shè)施還不夠，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠主動(dòng)去運(yùn)動(dòng)。教師的重點(diǎn)教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況進(jìn)行大致了解，做一個(gè)表格，看每一位學(xué)生最缺乏的運(yùn)動(dòng)是什么，填在表格之中，然后根據(jù)表格進(jìn)行分組，對(duì)不同組的學(xué)生進(jìn)行不同的鍛煉方式。例如對(duì)于體力欠缺的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行一些有氧運(yùn)動(dòng)，如慢跑、健身操等。對(duì)于柔韌性較差的學(xué)生，可以讓他們多做一些拉伸運(yùn)動(dòng)，如瑜伽、坐位體前屈等等。對(duì)于平衡性不好的學(xué)生，可以利用“平衡墊”讓學(xué)生進(jìn)行平衡訓(xùn)練，還有單腿站立、站立向后伸展這些動(dòng)作都可以鍛煉學(xué)生的平衡感。體育項(xiàng)目增多了，學(xué)生的好奇心自然也會(huì)被帶動(dòng)起來，好奇心會(huì)驅(qū)使他們?nèi)L試，這種嘗試的過程也是一種鍛煉。依照這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對(duì)鍛煉的積極性，而且這種有趣的模式也讓學(xué)生能在運(yùn)動(dòng)中充分的放松自己。

四、結(jié)束語

分層教學(xué)的方式在體育中顯然是能夠取得不錯(cuò)的效果的，分層教學(xué)也是發(fā)揮學(xué)生主體性差異性的一個(gè)方法，也是可以促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。分層教學(xué)的模式在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同點(diǎn)，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能在不同的行業(yè)科目找到自己前進(jìn)的方向。要注重學(xué)生的主體性和發(fā)展的不平衡性，這才是教育之本。

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