小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)方法

徐芳斌

摘 要：在新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力受到廣泛關(guān)注，新課標(biāo)也指出要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?？焖匍喿x作為一種行之有效的閱讀方式，能夠改善學(xué)生盲目閱讀和無(wú)效閱讀的現(xiàn)象，提升學(xué)生的閱讀速度和理解能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要深入研究快速閱讀模式，注重對(duì)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造多樣化和個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);快速閱讀;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）08-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.045

快速閱讀是時(shí)代發(fā)展的需要，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)。以往小學(xué)語(yǔ)文教師只是給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，對(duì)學(xué)生的閱讀方法并不關(guān)注，學(xué)生逐漸形成了錯(cuò)誤的閱讀思想，最終導(dǎo)致閱讀水平的下降。隨著課程改革的深入，對(duì)于學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)被提上日程，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行嘗試，并且收到了一定的效果。筆者結(jié)合實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析快速閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而論述學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文快速閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）閱讀課堂氛圍沉悶

閱讀氣氛不佳一直是快速閱讀教學(xué)的痛點(diǎn)之一，學(xué)生在快速閱讀課堂上“活”不起來(lái)，也“動(dòng)”不起來(lái)，對(duì)閱讀內(nèi)容也是“無(wú)感”“無(wú)悟”，阻礙了學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。分析其原因，主要是小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)確，很多教師都是站在自己的立場(chǎng)上為學(xué)生布置快速閱讀任務(wù)，沒(méi)有從學(xué)生的認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷和興趣愛(ài)好出發(fā)，閱讀內(nèi)容和閱讀目標(biāo)被人為拔高，增加學(xué)生的閱讀難度，使學(xué)生對(duì)快速閱讀逐漸失去興趣，閱讀水平難以提高。

（二）缺乏閱讀方法指導(dǎo)

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中的重要性與日俱增，在教學(xué)方法和教學(xué)形式上也做了不少的變革和創(chuàng)新，但從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際看，很多語(yǔ)文教師在快速閱讀教學(xué)中依舊缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道怎么讀、讀什么，把快速閱讀當(dāng)成了“走馬觀花”，一堂課下來(lái)不知道自己讀了什么，也沒(méi)有情感上的共鳴，使快速閱讀成為一種表面形式。還有很多語(yǔ)文教師習(xí)慣于“以講代讀”，讓學(xué)生跟著教師的思路有選擇的閱讀，剝奪了學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和閱讀能力的增長(zhǎng)。

（三）課外閱讀訓(xùn)練不足

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力僅靠閱讀課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的快速閱讀能力才會(huì)有顯著的提高。很多語(yǔ)文教師認(rèn)為只要把大綱要求的教學(xué)內(nèi)容講完了就完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中局限于課本知識(shí)，對(duì)課外閱讀重視程度不夠，使得學(xué)生視野狹隘，難以形成課后主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。還有的小學(xué)語(yǔ)文教師能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，也鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，但卻疏于對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容超出了認(rèn)知范圍，在閱讀時(shí)間上缺乏合理的分配，對(duì)學(xué)生快速閱讀能力的提高幫助不大。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快速閱讀能力的培養(yǎng)方法

（一）注重快速閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)的一字一句閱讀時(shí)，主要運(yùn)用的是左腦的功能，而在快速閱讀過(guò)程中，為了讓學(xué)生快速對(duì)獲取的文字信息進(jìn)行辨識(shí)、理解和記憶，人的左腦和右腦會(huì)同時(shí)工作，對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)有很大的促進(jìn)作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生快速閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生制定每天練習(xí)快速閱讀的時(shí)間表，鼓勵(lì)學(xué)生每天拿出一段時(shí)間進(jìn)行快速閱讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)形成讀書習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分發(fā)揮班級(jí)圖書角的作用，在圖書角內(nèi)擺放上學(xué)生感興趣的書籍，引導(dǎo)學(xué)生利用課間、課后時(shí)間去讀書，讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)，從而鞏固學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣。為了提高閱讀速度和效率，小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生“一目十行”的閱讀技能，鍛煉學(xué)生通過(guò)快速的瀏覽，準(zhǔn)確定位閱讀內(nèi)容中的重要信息，實(shí)現(xiàn)快速、高效閱讀。學(xué)生要對(duì)閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容和疑難之處及時(shí)做標(biāo)記、批注和摘錄，既可以為寫作積累素材，也可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)快速閱讀能力的提升。

（二）加強(qiáng)快速閱讀技巧的訓(xùn)練

我國(guó)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教法講究“咬文嚼字、細(xì)嚼慢咽”，但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)節(jié)奏不斷加快，我們的觀念也要隨之改變，閱讀教學(xué)在關(guān)注信息收集和整理的同時(shí)，也要注重閱讀效率的提高。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)生快速閱讀技巧的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和舉一反三，使其可以更好地適應(yīng)社會(huì)的快節(jié)奏。小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期開展“計(jì)時(shí)速讀”訓(xùn)練，制定出閱讀的篇目，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀理解文章內(nèi)容，然后需要復(fù)述閱讀內(nèi)容，并和大家分享自己的閱讀感受，使學(xué)生的閱讀效率和理解能力同時(shí)獲得提升。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以創(chuàng)新教學(xué)形式，借助“舒爾特表”組織學(xué)生進(jìn)行信息的定向搜索和記憶，訓(xùn)練學(xué)生的專注力和快速搜索、快速判斷、快速記憶的能力，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)。有研究表明，出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生克服潛在的發(fā)聲現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)用“心”去讀，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生掃讀、跳讀、尋讀、猜讀等快速閱讀技巧的訓(xùn)練，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以獲得有效的閱讀信息，提高學(xué)生的整體識(shí)讀能力。

（三）明確語(yǔ)文快速閱讀的目標(biāo)

要想培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，就必須讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)。首先，學(xué)生要明確自己快速閱讀的能力，了解自己在快速閱讀中還有哪些方法和技巧掌握不夠充分，自己最擅長(zhǎng)的閱讀方法是什么，還有哪些問(wèn)題是自己在快速閱讀中應(yīng)當(dāng)注意的，通過(guò)對(duì)自己快速閱讀能力的分析，增強(qiáng)快速閱讀的目的性和針對(duì)性，促使學(xué)生在快速閱讀的過(guò)程中對(duì)自己的知識(shí)和技能不斷完善和豐富，查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)自身快速閱讀能力的發(fā)展。其次，學(xué)生要對(duì)閱讀內(nèi)容有所了解，在閱讀之前語(yǔ)文教師先給學(xué)生展示閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀問(wèn)題對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行大膽的聯(lián)想和猜測(cè)，喚起學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)可以有所側(cè)重。在課后，語(yǔ)文教師還要求學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生之間互相分享，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的目的。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章標(biāo)題、書的序言、報(bào)紙的各版大標(biāo)題等來(lái)推斷閱讀的主要內(nèi)容，揣度閱讀內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)、從中篩選有價(jià)值的信息，平時(shí)要養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，能夠從不同的場(chǎng)景中獲取閱讀的素材，從而幫助學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀效率。

（四）積極營(yíng)造快速閱讀的氛圍

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，每到閱讀課注意力就難以集中，經(jīng)?！伴_小差”，難以實(shí)現(xiàn)快速閱讀能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的很大一部分原因在于缺乏積極的快速閱讀氣氛。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要善于營(yíng)造輕松的快速閱讀的氣氛，使學(xué)生身心舒暢，全身心投入閱讀中，增強(qiáng)自身的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。學(xué)校要充分發(fā)揮校園圖書館的作用，方便學(xué)生隨時(shí)隨地去讀書，營(yíng)造良好的校園閱讀氛圍。學(xué)生可以將喜歡的圖書借出去，到期后歸還，這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期舉辦各種形式的讀書活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀種類，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。每學(xué)期還要開展讀書講座，由語(yǔ)文教師或者校外專家為學(xué)生講解讀書的好處以及讀書的方法等。在家里，家長(zhǎng)也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快速閱讀的氛圍，利用學(xué)生喜歡的顏色、圖片和書籍為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿書香的閱讀環(huán)境，而且家長(zhǎng)要和孩子一起閱讀，完成一定量的閱讀任務(wù)，既增強(qiáng)了親子之間的感情，也培養(yǎng)了學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣。

（五）注重拓寬快速閱讀的資源

課外閱讀可以開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，經(jīng)常性的課外閱讀可以幫助學(xué)生積累大量的詞組、段落，這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶貴財(cái)富。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重快速閱讀資源的拓寬，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜尋和課堂教學(xué)相關(guān)的信息和材料，增強(qiáng)學(xué)生快速閱讀的準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)了一個(gè)作者的文章后，還要去搜集這個(gè)作者寫過(guò)的其他文章，通過(guò)全面的閱讀走近這個(gè)作者，挖掘作者的創(chuàng)作特色。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以結(jié)合教學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀，在大量的閱讀中學(xué)會(huì)閱讀技巧和閱讀方法的應(yīng)用，提升閱讀速度。對(duì)教材中的文章進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感的遷移，易于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，使學(xué)生把快速閱讀當(dāng)成一種奇妙的體驗(yàn)。通過(guò)快速閱讀資源的拓寬，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了廣泛閱讀，涉獵到更多的文化知識(shí)，極大地豐富了學(xué)生的認(rèn)知和情感。小學(xué)語(yǔ)文教師要做好學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓快速閱讀扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，打造大語(yǔ)文課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)閱讀能力的要求不斷提高，學(xué)生快速閱讀技能的培養(yǎng)受到高度重視。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該完善閱讀教學(xué)策略，設(shè)計(jì)靈活多樣的快速閱讀方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀，快速評(píng)析，升華學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。還要提高學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范疇和閱讀渠道，使學(xué)生積極投入到閱讀活動(dòng)中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 江曼.小學(xué)語(yǔ)文快速閱讀能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].教育科學(xué)，2016（1）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]