小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式探究

山東省菏澤市第二實驗小學(xué) 陳緒英

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式作為一種新穎的教學(xué)方法，能夠很好地調(diào)動課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到探索數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師要將理論與實踐緊密結(jié)合，進一步提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的內(nèi)涵及意義

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是指教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認知水平的基礎(chǔ)上設(shè)置一系列的問題，加強課堂互動，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋積極思考，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式實質(zhì)上是將問題分析法與互動教學(xué)緊密結(jié)合豐富課堂內(nèi)容和實踐形式的教學(xué)方法，有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成數(shù)學(xué)思維模式，為今后數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式能夠?qū)⑿屡f知識進行串聯(lián)，幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，構(gòu)建整體的知識框架。

合理使用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，能夠極大地提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，加強學(xué)生與教師之間的溝通和交流。這一教學(xué)模式能夠加深教師對學(xué)生的認識和了解，針對不同層次學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性的指導(dǎo)。師生之間互相溝通和交流，能夠營造良好和諧的師生關(guān)系，促進知識互補，激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生的求知欲望，真正從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用原則

在素質(zhì)教育背景下，引入導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同能力，提供針對性的指導(dǎo)和幫助。為學(xué)生營造教學(xué)情境，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，加強課堂互動，進一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式還應(yīng)注重實際，教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力，因材施教，只有設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配的問題，才能夠激發(fā)學(xué)生積極思考?；咏虒W(xué)形式的多樣化，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更好地完成教學(xué)工作。

三、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的實踐策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的能力水平設(shè)置相匹配的教學(xué)方案。合理高效的教學(xué)方案，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。在備課的過程中，教師要積極改革教學(xué)方案，設(shè)置合理高效的教學(xué)模式，融入豐富的教學(xué)元素。在教學(xué)過程中，教師要擁有敏捷的思辨能力，游刃有余地解決學(xué)生提出的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并將課堂所學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。

例如，教師在講解《統(tǒng)計》這一部分內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生明確統(tǒng)計的各種方法，熟練掌握填表要求和識別規(guī)律，樹立統(tǒng)計的概念。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以以調(diào)查研究的方式，讓學(xué)生從興趣愛好出發(fā)，調(diào)查班級內(nèi)每位學(xué)生在繪畫、書法、象棋等方面的愛好情況，并將統(tǒng)計數(shù)據(jù)合理恰當(dāng)?shù)靥顚懙浇y(tǒng)計表中。調(diào)查研究的過程中能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，進一步提高學(xué)生的實踐能力。在完成統(tǒng)計任務(wù)之后，教師可以向?qū)W生提問題。比如，要如何設(shè)計才能將各個小組的情況全部繪制成一張統(tǒng)計表？你能根據(jù)數(shù)字合理設(shè)置條形統(tǒng)計圖嗎？在教師合理的引導(dǎo)下，開展統(tǒng)計課程學(xué)習(xí)能夠最大化提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展知識內(nèi)容

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認知能力，對萬事萬物充滿強烈的好奇心，教師要抓住小學(xué)階段學(xué)生的這一特點，在教學(xué)過程中以此作為出發(fā)點，合理使用情境教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和感悟能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓》這一內(nèi)容時，由于圓的知識比較復(fù)雜，且較為分散，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說難度較大，如果教師沒有采取適宜的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，很難獲得較高的教學(xué)質(zhì)量。為此，在教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生在觀察了解的過程中，提高對圓的認識，讓學(xué)生用圓規(guī)熟練畫出大小不同的圓。通過這樣的方式，學(xué)生在繪制圓的過程中形成對圓的初步認識，進一步增加學(xué)生的空間感，塑造數(shù)學(xué)素養(yǎng)。除此之外，教師還可以使用多媒體輔助教學(xué)手段，以視頻或圖片的方式向?qū)W生展示圓形建筑物，或者生活中常見的圓形物體，讓學(xué)生將圓的知識靈活應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。通過這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生形成初步認識之后能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生畫出圓片，并設(shè)置一系列問題。比如，如何才能畫好這張圓片的大小，是由什么決定的？是否能夠推導(dǎo)出圓的公式？設(shè)置層層遞進的問題提高學(xué)生的發(fā)散思維，加深學(xué)生對圓的概念公式的了解和掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理劃分學(xué)習(xí)小組，開展合作探究

針對小學(xué)階段高年級學(xué)生，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，有效使用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的能力水平，合理劃分學(xué)習(xí)小組。在互動學(xué)習(xí)的過程中，教師要恰當(dāng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在充分的交流合作中，塑造團隊合作意識，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在講授《比例》這一內(nèi)容時，教師讓學(xué)生以小組的方式探討放大和縮小之間有什么樣的關(guān)系，并讓各個小組觀看多媒體展示的圖片，觀察兩組長方形分別是按什么樣的比例進行縮小和放大的，引導(dǎo)學(xué)生深入探討長方形之間的共同特征。小組互動交流的方式能加深學(xué)生之間的感情，加強學(xué)生對縮小和放大之后長方形長寬對應(yīng)關(guān)系的理解。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生試著推導(dǎo)比例運算公式，在交流合作探討的過程中共同學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)形式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）將理論知識與生活實踐相結(jié)合

通過對當(dāng)前教學(xué)情況調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)教師在上課的過程中無法全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理，為了進一步提高學(xué)習(xí)的效果，教師需要將理論知識與生活實際相融合。但在實際教學(xué)過程中，部分教師過于注重對基礎(chǔ)知識的講解，不能激發(fā)學(xué)生的探究意識，這就使得學(xué)生的實踐能力無法得到進步和提高。長期以往，又怎能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展呢？所以在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要合理運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，實現(xiàn)理論與實際生活的充分融合。

例如，在講解《統(tǒng)計》這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課后開展“上學(xué)時選擇哪一種交通工具”的調(diào)查，并做好記錄工作。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流在調(diào)查時的感受，豐富和發(fā)展學(xué)生的思維方式，為學(xué)生提供更加富裕的思考空間，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（五）優(yōu)化教學(xué)模式，營造課堂氛圍

教學(xué)中合理引入互動教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形變化》這一內(nèi)容時，由于涉及旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、平移等多種交叉知識，對學(xué)生的空間思維能力的考驗較高，這就需要教師在講解內(nèi)容之前，為學(xué)生展示不同的圖片和視頻，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強學(xué)生的理解。此外，教師還應(yīng)該調(diào)節(jié)課堂氛圍，為學(xué)生營造輕松融洽的教學(xué)環(huán)境，更加高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，針對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生，引入導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置一系列問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過小組合作，加強學(xué)生之間的交流，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還能為學(xué)生培養(yǎng)深厚的友誼，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，合理調(diào)整教學(xué)方案，真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的作用。