在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生能力

甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣拉仁關(guān)鄉(xiāng)岔科小學(xué) 拉毛加

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵時(shí)期，從認(rèn)知及理解上都亟待通過(guò)有吸引力的教育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出小學(xué)數(shù)學(xué)教育要聚焦核心內(nèi)容，創(chuàng)新教育教法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在趣味狀態(tài)下的學(xué)習(xí)自主性。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育須在數(shù)學(xué)知識(shí)與能力層面進(jìn)行趣味化的探究，尤其是要結(jié)合計(jì)算能力培養(yǎng)的先進(jìn)案例，考量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)際能力與差異，設(shè)計(jì)科學(xué)化的教育教學(xué)方案，做到動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化，這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的高質(zhì)量化產(chǎn)生積極引向，對(duì)其以后在數(shù)學(xué)方面可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展形成深遠(yuǎn)影響。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的短板

計(jì)算能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育能力的基礎(chǔ)，教師教什么、怎么教、教得怎么樣已經(jīng)成為數(shù)學(xué)界教研探討的核心關(guān)注點(diǎn)。不過(guò)從現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)還存在諸多短板。

（一）教學(xué)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)，缺少情境教學(xué)

從教師角度來(lái)看，教師一直強(qiáng)調(diào)數(shù)字與符號(hào)的數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。計(jì)算訓(xùn)練是嚴(yán)謹(jǐn)性的，由不得半點(diǎn)玩笑與馬虎，故而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更為嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿承受壓力而從心理上對(duì)學(xué)科產(chǎn)生排斥感。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識(shí)看“第一印象”，一旦他們感受到來(lái)自知識(shí)學(xué)習(xí)的壓力與乏味，長(zhǎng)期以往就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)教學(xué)失去興趣，就會(huì)在該知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上陷入低迷與被動(dòng)。所以教師就需要在教學(xué)層面上多做思考與嘗試，對(duì)問(wèn)題與原因，進(jìn)行針對(duì)性施策以提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的趣味性、效率性。

（二）教學(xué)方法滯后，學(xué)習(xí)效率不高

小學(xué)生習(xí)慣于形象思維，對(duì)相對(duì)抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)計(jì)算數(shù)字有畏難情緒，且缺少濃厚的興趣。從理解原因來(lái)看，教師的教育教法滯后是導(dǎo)致趣味不高的重要因素。教師通常會(huì)陷入一個(gè)教學(xué)誤區(qū)——單向灌輸教學(xué)。學(xué)生成為聽(tīng)講機(jī)器，沒(méi)有課堂發(fā)言權(quán)，便失去了主動(dòng)參與意識(shí)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)呈現(xiàn)越來(lái)越被動(dòng)的狀態(tài)。針對(duì)計(jì)算教學(xué)而言，教師要讓學(xué)生達(dá)到熟悉計(jì)算規(guī)則、提升計(jì)算的準(zhǔn)確率。正因如此，學(xué)生不堪反復(fù)的訓(xùn)練，感覺(jué)枯燥乏味，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐步對(duì)計(jì)算訓(xùn)練產(chǎn)生排斥。再者，教師多年的教育經(jīng)歷已經(jīng)形成固定的教育教學(xué)風(fēng)格，即便在教育改革的大環(huán)境下也難以一下子扭轉(zhuǎn)，這是教育教學(xué)難以保持高吸引與高質(zhì)量的原因。

（三）計(jì)算熟練度差，計(jì)算能力不高

從教師層面看，學(xué)生的熟練度差，教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算是否精準(zhǔn)，沒(méi)有及時(shí)科學(xué)地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教育陷入簡(jiǎn)單地完成任務(wù)的局面。從學(xué)生來(lái)看，學(xué)生本身處于認(rèn)知成長(zhǎng)的漸進(jìn)期，且對(duì)于抽象性較強(qiáng)的知識(shí)、重復(fù)枯燥的知識(shí)經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地Pass或者逃避，這造成了在計(jì)算法則、計(jì)算技巧等方面的短缺，即便后期真的努力，如果搞不清計(jì)算法則，也會(huì)因?yàn)榻Y(jié)果不準(zhǔn)確而備受打擊，影響其進(jìn)一步投入計(jì)算訓(xùn)練中。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生能力

（一）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

對(duì)于學(xué)生而言，要想取得好成績(jī)，除了刻苦努力以外，還需要興趣做助推劑。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要從自己著手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，融入有趣的元素，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們知道對(duì)于各種抽象復(fù)雜的知識(shí)，唯有孜孜不倦地研究，才能充分掌握其內(nèi)在。比如，在講解10以內(nèi)的加法時(shí)，教師讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的小木棒帶到課堂，先取出5根，再取出3根，然后數(shù)出總數(shù)，然后學(xué)生之間互相數(shù)彼此的木棍，并在草稿紙上將兩個(gè)相加。隨后，學(xué)生展開(kāi)討論，分析算式的由來(lái)，循序漸進(jìn)地掌握計(jì)算方法。

（二）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣

對(duì)學(xué)生而言，計(jì)算能力相當(dāng)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基石，學(xué)生如若可以提高計(jì)算能力，便能降低理解知識(shí)的難度。

養(yǎng)成良好審題習(xí)慣，在計(jì)算之前，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)審核題目，認(rèn)清每個(gè)符號(hào)與數(shù)字，分析計(jì)算步驟，做好這些基礎(chǔ)工作后，再進(jìn)行計(jì)算。其次，學(xué)生應(yīng)對(duì)算式進(jìn)行觀察，算式是由很多步驟組成的，學(xué)生要分析題目中是否隱藏著特殊條件，研究是否有簡(jiǎn)易算法。

（三）選擇最佳計(jì)算方法

計(jì)算講究速度與準(zhǔn)確度，學(xué)生能快而準(zhǔn)確地做出計(jì)算題，體現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，這就要求教師讓學(xué)生掌握最佳算法。比如，見(jiàn)到計(jì)算題，不能急于求解，而是要先分析、研究題目的每個(gè)條件，然后研究算法，這種思考方式能提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度。針對(duì)算法，學(xué)生可以進(jìn)行集體討論，將自己的方法和技巧分享給大家，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，拓展他們的學(xué)習(xí)思路。良好的計(jì)算習(xí)慣需要通過(guò)不斷的訓(xùn)練去培養(yǎng)，所以教師要在課余時(shí)間組織計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

（四）養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

學(xué)生做題時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這和他們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)格式不清晰有關(guān)，這些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要徹底摒除，否則除了數(shù)學(xué)課程外，其他科目也會(huì)受到影響。尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)狈φ_的判斷，對(duì)于錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難憑借自身能力進(jìn)行改善，所以教師應(yīng)發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，加大監(jiān)督力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，積極給予指導(dǎo)，使得他們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、立足教材教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)

教學(xué)資源的累積讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為豐富有效。小學(xué)計(jì)算教學(xué)不僅需要公式知識(shí)庫(kù)，還需要通過(guò)充足的題庫(kù)進(jìn)行訓(xùn)練。這些都必須保障圍繞課程教材進(jìn)行，切不可有所偏離，畢竟教材資源是經(jīng)過(guò)審驗(yàn)的，是可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的最科學(xué)教程。其他資源僅僅是基于教材知識(shí)延伸的教育教學(xué)參考。此外，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先復(fù)習(xí)課內(nèi)教學(xué)習(xí)題，然后再延伸教育教學(xué)內(nèi)容，高效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、在教學(xué)中提高學(xué)生的口算能力

計(jì)算方式有很多種，口算便是其中之一，需要學(xué)生憑借記憶、思維等素養(yǎng)直接求解答案。這就意味著學(xué)生要打下良好的口算基礎(chǔ)，提高自身的計(jì)算能力。所以教師應(yīng)具備提高學(xué)生口算能力的意識(shí)與能力，比如：

（1）運(yùn)用多樣化的口算形式?？谒隳芰π枰獙W(xué)生去探究，找到適合自己的方法才能提高口算效果。

（2）堅(jiān)持不懈的練習(xí)?？谒隳芰κ且粋€(gè)綜合運(yùn)用思維的過(guò)程，其形成不是一蹴而就的，所以學(xué)生要多進(jìn)行口頭練習(xí)，以便能夠熟能生巧。為了避免學(xué)生的練習(xí)過(guò)于機(jī)械，教師可以創(chuàng)設(shè)口算情境，這些措施都有助于提升學(xué)生的口算能力。

（3）增加實(shí)踐活動(dòng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑，要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于事物的好奇與關(guān)注。此外，除了自然事物外，學(xué)生對(duì)未來(lái)與過(guò)去都會(huì)充滿憧憬與猜想。因此，教師要利用學(xué)生的這些特征，充分挖掘各科素材，為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題目，增加他們的見(jiàn)聞，豐富知識(shí)底蘊(yùn)。

總之，教師不僅要在學(xué)生興趣激發(fā)上進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，更要圍繞課本熟練完成計(jì)算法則，這也是本文研究的意義所在。