優(yōu)化小學班主任管理的方法

山東省鄒城市太平鎮(zhèn)東拐小學 李媛媛 路然然

一、小學班主任管理中常見的問題

受長期傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些教師在實施班級管理工作的過程中依然采用陳舊的方式，不夠重視學生的身心感受。在面對學生犯錯時，深受“不打不成器”或者“教不嚴，師之惰”一系列觀念的影響，習慣性地用嚴厲的態(tài)度管教，甚至用體罰的方式來對待學生。教師一味地要求學生“聽話”和“乖順”，要求其以教師為“權威”，能絕對服從教師。學生處于這樣的一個學習環(huán)境，久而久之就會對上學產(chǎn)生抵觸和害怕的心理，在身體受到傷害的同時，心理也會受到影響，從而對他人產(chǎn)生敵意，在思想意識上表現(xiàn)出畏懼和怨恨的心理特點，在學習上更加缺乏主動，不敢表現(xiàn)自己，產(chǎn)生不自信的心理，不敢提出問題和質(zhì)疑。

另外，一些教師在管理中雖然沒有采用“絕對權威”的態(tài)度，但是不夠重視給予學生自主管理的空間，在日常生活中大大小小的事情都親力親為，天天守在學生的身邊進行看管，時時刻刻盯著學生，扼殺了學生的個性化發(fā)展，同時也給自己的工作帶來了更大的負擔。如不能更加專心地完成教學創(chuàng)新，教學質(zhì)量也就不會得到有效提升。

良好的教育需要學生形成自我管理、自我控制的意識和能力，如果僅重視對學生加強管理，忽略幫助其提高自我管理能力，那么這樣的教育終究是失敗的教育。

二、小學班主任管理工作的重要性

社會存在大大小小的制度和規(guī)定，制度與道德具有相互作用和相輔相成的影響。制度的建設本身就是為了約束，“沒有規(guī)矩不成方圓”，這句話也充分說明了管理制度的重要性。在小學班級的管理和建設中，教師建立制度，形成良好的管理體系，對整個班級學生的發(fā)展都能起到積極作用。在管理中不僅存在著一定的制度約束，同時也隱含著道德教育的熏陶。這些能對小學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使其逐漸具備良好的自我管控能力，幫助其樹立正確的三觀。因此，充分說明班級管理一直是教育中非常重要的一環(huán)，其不僅決定了班級的班風和紀律的好壞，也能直接影響學校的校風和環(huán)境氛圍。一個優(yōu)秀、會管理的班主任能為學生帶來積極的影響，提高班級發(fā)展的整體水平。

小學階段正是學生思想意識和學習能力打好基礎的重要時期，班主任不僅是學生精神成長的領路人，也是塑造學生思想品格和行為習慣的關鍵人物。所以，學校要充分重視班級管理工作，對學生進行科學合理的管理。

三、小學班主任管理方法的優(yōu)化

（一）改變自身的教育觀念，實施人性化的管理改革

若想實施有效的班級管理，教師就需要改變舊有的管教理念?，F(xiàn)代的教育注重以生為本，學生是學習的主體。班主任在進行管理改革時，要積極貫徹新課程教育的改革理念。在日常管理過程中，當學生出現(xiàn)犯錯的情況，不要一味地用責怪和嚴肅的語氣進行管教，在幫助其改正之前，要尊重其自尊心，耐心鼓勵和引導學生朝正確的方向和行為發(fā)展。教師要學會嘗試與學生積極溝通和交流，了解每一個學生的性格特點及其生活環(huán)境，并對其性格和思想采取針對性的教育，使其在接受教師管教的同時也能深刻感受到教師對自己的關心和在意。教師通過人性化的管理方式，不但能增加師生之間的情感，還能使教師更加詳細地了解每一個學生，從而實現(xiàn)有效的班級管理。

（二）加強學生的集體榮譽感

在一個班級中，要想讓每一個學生都捍衛(wèi)自己班級的榮譽，教師就要積極帶領學生參與集體活動，通過集體活動不但能增加學生的集體榮譽感，還能使其在合作與交流中增進彼此的感情，增強團隊的合作意識。

（三）積極展開家校合作，了解學生的情況

家庭作為學生學習和成長的第一環(huán)境，教師同樣要給予重視，為了更好地實施班級管理，教師需要定期與家長進行溝通，針對學生的問題進行討論并及時解決。有的學生在家中和在學校的狀態(tài)并不相同，為了更加了解學生，班主任可以通過微信創(chuàng)建家校溝通平臺，讓家長及時了解自己孩子在學校的學習情況，也方便教師了解學生在家中的表現(xiàn)，并針對學生自身存在的問題給予正確的管理和引導。

（四）引導學生參與班級管理，使其成為班級主人

班主任的工作本身就比較繁忙，對班級中大大小小的事情不能全部顧及。因此，可以適當實施開放式管理，提高學生的自我約束能力和創(chuàng)造能力。比如，結合學生的意見，定期開展班級干部選舉活動，學生可以通過自薦選擇自己想要勝任的職務，展現(xiàn)自己的能力，也可以讓學生通過民主選舉選擇自己心中認為有能力的人成為班級干部。只有讓學生自己參與到班級管理中，才能促進其更加有意識地執(zhí)行和遵守班級紀律。學生干部需要經(jīng)常和教師進行溝通，這樣教師既可以及時了解學生的想法，也可以通過學生干部將自己的意見傳達給其他學生，以此更好地促進師生交流。

同時，教師也要充分信任學生，從班長、副班長到學習委員、勞動委員、衛(wèi)生委員、宣傳委員以及各個課代表和小組的組長等，盡量讓每一個學生都能參與到班級管理的工作中。相信在學生共同的自覺維持下，不但能有效幫助班主任分擔復雜的班級管理工作，還能加強學生的自我管理能力和監(jiān)督能力。

（五）教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力

班主任這一職業(yè)相較于其他的任課教師，工作更加繁重，除了需要研究課堂教學之外，還要管理整個班級中的學生，因此很多經(jīng)驗不足的教師會出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)。還有的班主任個人專業(yè)能力和素質(zhì)不高，他們多半沒有接受過相關的技能培訓，在實施班級管理的過程中缺乏專業(yè)的管理方法。所以，學校要定期對班主任進行培訓，使其在培訓中不斷加強自身的管理能力，同時反省自己在工作中存在的問題并積極改進。

另外，班主任要意識到自己工作的特殊性和重要性，要不斷提高自己的能力和經(jīng)驗，保證對每一個學生都能用公平公正的態(tài)度。同時，學校也要注意定期考核教師的德行修養(yǎng)和專業(yè)水平，不錄用師德欠缺的教師，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師則適當給予獎勵，使其更加積極地投入到教育工作中，更加認真地對每一個學生負責。

四、結語

總而言之，在教育改革的背景下，班主任要緊跟時代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的班級管理方式，學會用多種有效的班級管理方式對學生進行正確引導，重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為學生營造一個良好的班級環(huán)境。同時，班主任也要詳細了解每一個學生的基本情況，并依照其性格和思想實施針對性地管理指導。通過把學生作為主體進行管理，不但能有效提高班級管理的效果，還能加強學生的自我管理意識。