重視閱讀教學，提高小學生語文素養(yǎng)

山東省濟寧市北門里中心小學 張冬梅

語文包含的內(nèi)容博大精深，體現(xiàn)了我國源遠流長的歷史和文化，是中華文化的重要載體。然而在現(xiàn)代語文教學中，在應試教育影響下，語文只是應付考試的工具，教師和學生都沒從根本上重視語文。教師只注重學生能掌握更多的生字詞，背誦文章，找閱讀理解文章的各種技巧，忽視了對學生的閱讀能力和興趣的培養(yǎng)。語文是活的，不能僅僅圍繞課本，圍繞考試，語文素養(yǎng)不是短期內(nèi)能提高的，需要靠長期閱讀量的積累，小學階段是學生身心發(fā)展的黃金時期，學生的接受能力和感知認知能力都在快速發(fā)展，教師要抓住這一重要時期，進行科學有效的閱讀教學，培養(yǎng)學生學習興趣，全面提升學生語文素養(yǎng)。

一、閱讀的意義

（一）閱讀能啟智

閱讀是人們打開知識大門的鑰匙，閱讀可以發(fā)展邏輯思維、想象力、記憶力、激發(fā)創(chuàng)造力，還能引發(fā)人們深深的思考。閱讀能讓人們注意力集中，更有條理性。閱讀可以開闊人的視野，充實大腦，積累知識，使人更聰慧，富有創(chuàng)造力。閱讀還使人對生命、生活有更深刻的理解，讓人熱愛生命，懂得尊重別人，學會寬容和包容，消除偏見，開闊視野。閱讀是對文化的守護，不論什么形式的閱讀，閱讀的本質(zhì)始終如一，構成了中華民族文化的根。語文課本中的很多課文都要求學生去閱讀，然而很多學生會忽視它，因為閱讀不能直接帶給學生成績的提高。小學生的特點是對新事物有新鮮感和好奇心，向往外面的世界，教師如能充分利用他們的這一特點，讓學生進行大量有效的閱讀，就如同給學生的理想插上翅膀，讓學生能飛向更廣闊的天空。

（二）閱讀能立志

閱讀的成果不是一下子就能看到的，它是一個長期積累、潛移默化的過程。毛主席說過：“我一生最大的愛好，是讀書?！泵飨囊簧荚谧x書，他博覽群書，從古至今，從《資治通鑒》到各種野史，從馬列主義到國外著作，都是他閱讀的范圍，無論走到哪里，他總是書不離手。毛主席愛讀書，但不讀死書，他會取其精華，去其糟粕，并融匯自己的想法。讀書使毛主席成為詩人、思想家、書法家、軍事家，最終成為帶領中國人民建立新中國的偉大領袖。

偉人愛讀書，做出了偉大的貢獻，平凡的人愛讀書，也一樣會擁有非凡的力量，成為不平凡的人。筆者有一位忘年交的朋友，他是一名老教師，早年畢業(yè)于北京師范大學，畢業(yè)后回到了家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是魯西南一個偏僻的小縣城，他沒有因為環(huán)境艱苦、圈子窄小、才華得不到施展而消沉。他熱愛教育事業(yè)，在三尺講臺默默耕耘，在語文教育上取得了很高成就。他酷愛讀書，工作再忙，每天都要抽出時間來讀書。朋友相聚時，他語言詼諧幽默，博古論今，侃侃而談，大家都喜歡和他交談，都喜歡聽他講古論今；他博聞強識，表達能力很強，寫作功底深厚，筆耕不輟，發(fā)表了大量詩作和教育論著。書籍是全人類的共同財富，讀書使人受益終身。

二、閱讀教學的有效方法

（一）突出“讀”字

閱讀有多種方法，可是默讀，不發(fā)出聲音，也可大聲朗讀。默讀能一目十行快速閱讀，也能反復看，細細品讀。大聲地朗讀，有聲有色，聲情并茂，能讓學生感受字里行間蘊含的情感，還能找到語感，感受語言文字的魅力。在朗讀中通過聲音和語調(diào)的變換，在抑揚頓挫中與作者對話，感受作者的心聲。教師要做好學生的朗讀指導，可以通過各種形式的朗讀，如男生女生賽讀，分角色讀，男女生配合讀等，讓學生從多個角度，多個層次去理解文章內(nèi)容，在各種朗讀中加深印象，體會作者的語言，領會寫作手法。通過教師朗讀指導，學生在朗讀中拉近了與文本的距離，深刻地理解了文章。小學生的學習，更應該突出一個“讀”字，讓學生在讀中品，讀中思，讀中悟，朗朗的讀書聲應該成為語文課堂最優(yōu)美的聲音。

（二）在讀中品

俗話說：書讀百遍，其義自見。在語文教學中，教師要指導學生仔細閱讀文章，品讀重點語句，體會文字間蘊含的情感。如在學習《爬山虎的腳》這篇課文時，讓學生細讀這一段：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！蓖ㄟ^細細品讀體會作者形象生動的語言，對事物十分細致的觀察，這段話運用了“觸、變、巴、拉、貼”一系列的動詞，通過爬山虎的腳在墻上的變化過程，準確而具體生動地寫出了爬山虎爬墻的過程。

在讀《山中訪友》時，有一段是這樣描寫的：“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟詠著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？……”這段話把山中的景物都擬人化了，作者把它們都當作了老朋友，在愉快地和它們打招呼，好一派熱鬧的景象。在朗讀時，讓學生帶著活潑愉悅的語調(diào)去讀，體會這美好的山中景色。通過對重點語句的細讀和品讀，使學生加深對文章的理解，感受到作者的情感，學習作者遣詞造句的方法，在學習文章的同時感情也得到升華，學習的主動性也調(diào)動起來，語文的教學目標也容易實現(xiàn)。

（三）在讀中悟

閱讀不是淺嘗輒止，不是搖頭晃腦的背書，要帶著問題，帶著任務去閱讀。教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，有目的、有重點地進行指導和點撥，讓學生用心去領悟，去體會蘊藏在字里行間的深刻情感。如在學習《草原》時，在初步分析了課文后，學生都被草原的美景深深陶醉，筆者問道，草原的景色這么美，作者是不是僅僅看到美景了，他還贊美了什么？由此引導學生深入閱讀，發(fā)現(xiàn)作者還對草原人民的熱情深深贊揚，最后還用一句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，表達了民族團結的深情厚誼。讓學生在領略了草原的美景之后，還領悟到了民族團結的重要性，增強了愛國主義情懷。

在學習《楊氏之子》時，有這么一段：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”學生不理解這段對話中隱藏的意思，沒有看出楊氏之子聰慧在哪里。教師就應給予適時點撥，這是用了諧音的方法，楊梅對應楊氏之子的姓，孔雀對應了客人孔君平的姓，客人逗弄楊氏之子，而楊氏之子以其人之道還治其人之身，不失禮貌，還有力地還擊了客人。讓學生感受到中國漢語的博大精深，一字多意，巧用諧音能增加交流的內(nèi)涵，賦予語言趣味性，起到意想不到的交際效果。

（四）拓展閱讀，開闊視野

課堂閱讀教學的時間是有限的，學生閱讀習慣的形成僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。教師不僅要在課堂上指導學生掌握科學有效的閱讀方法，還要讓學生把這些方法也運用到課外閱讀中。古今中外的書籍浩如煙海，這既是人類的共同精神財富，也是學生從中汲取知識、開闊視野的巨大寶藏。

教師要鼓勵學生進行課外閱讀，推薦適合學生年齡段和認知水平的優(yōu)秀閱讀材料，既有中外文學名著，如《昆蟲記》《西游記》《水滸傳》等，國學經(jīng)典《三字經(jīng)》《論語》等，也有豐富的兒童文學讀物，如《安徒生童話》《童話大王》，優(yōu)秀的報紙期刊等。為了更好地利用閱讀資源，教師可引導學生進行交換閱讀，在教室設置讀書角，學生把自己的課外讀物拿來，這樣圖書就會豐富很多，課下大家一起閱讀交流，談一談心得體會，都看完的書可物歸原主。這種方式對家境貧困的孩子來說既保護了他們的自尊，使他們收獲了知識，也增進了學生之間的友誼。寒暑假的時間長，更是閱讀的好時機，教師要指導學生進行閱讀，制定明確的閱讀任務，摘抄美文佳句，寫讀后感等，有目標才能更深入的閱讀。廣泛而深入的課外閱讀能讓學生開闊眼界，積累豐富知識，提高文學素養(yǎng)。

三、結語

開卷有益。小學語文教師要認識到閱讀的重要性，它不是硬性的任務，而應該是學生在教師的潛移默化下養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生應享受閱讀的過程。教師應在教學過程中不斷探索學習，在實踐中總結經(jīng)驗，找到適合學生的有效閱讀教學方法，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍里學習，收獲知識，收獲人生體驗，使學生的語文素養(yǎng)得到有效提升。