高中地理課堂教學(xué)優(yōu)化方法

陜西省榆林市綏德縣第一中學(xué) 王宏艷

高中地理課程的主要表現(xiàn)形式是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也是依靠在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間牢記知識(shí)點(diǎn)。高中地理課程的目標(biāo)是讓學(xué)生能在教師的帶領(lǐng)下對(duì)地理知識(shí)、方法進(jìn)行牢固的掌握，學(xué)會(huì)用地理知識(shí)解決問(wèn)題。高中教師要想提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，就要把學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育基礎(chǔ)，再結(jié)合課本知識(shí)、地理教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生身心特點(diǎn)來(lái)合理、適量地改良課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)校的具體要求以及書(shū)本知識(shí)來(lái)規(guī)劃科學(xué)、合理的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造和諧、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。本文從以下方面來(lái)討論如何優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)。

一、高中地理教學(xué)的目的

高中地理課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用豐富的知識(shí)采集和整理地理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的地理知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，讓學(xué)生能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要結(jié)合新課改的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課、掌握教材的內(nèi)容以及書(shū)本整體框架，在課堂上解決學(xué)生提出的各類問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)結(jié)合地理知識(shí)對(duì)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行吸收、理解，以提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中地理與初中地理嚴(yán)重脫節(jié)

高中地理教學(xué)出現(xiàn)了與初中地理課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的狀況。初中地理基本是開(kāi)卷考試，然而高中地理都是閉卷考試，這是導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等不連貫的主要原因。高一新生在學(xué)習(xí)地理時(shí)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，雖然他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中地理文化知識(shí)，但總地來(lái)說(shuō)他們都是零基礎(chǔ)的學(xué)生。比如，如何對(duì)南北半球進(jìn)行劃分，如何找準(zhǔn)經(jīng)緯線等問(wèn)題，學(xué)生不能很好地掌握這些辨別方法。學(xué)生初中在這方面的知識(shí)幾乎沒(méi)有。對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)高中地理就如同初中生進(jìn)入大學(xué)課堂一樣，盲目、難懂，這樣就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)顯得非常吃力。教導(dǎo)這樣零基礎(chǔ)的學(xué)生，教師的教學(xué)難度也會(huì)無(wú)形中增加很多。這種情況不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)讓教師在教學(xué)過(guò)程中顯得無(wú)可奈何。

（二）學(xué)生對(duì)地理課程不重視，沒(méi)有正確學(xué)習(xí)方法

因?yàn)槌踔械乩碇R(shí)占考試比重較少而且分?jǐn)?shù)設(shè)置不高，這讓很多家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到地理學(xué)科的重要性。學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課敷衍了事地完成課后作業(yè)的現(xiàn)象頻生。但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段后就會(huì)發(fā)現(xiàn)地理的知識(shí)難度上了很大一層臺(tái)階。這門學(xué)科變得更加注重實(shí)踐性、綜合性、思維性，學(xué)生一時(shí)間很難快速適應(yīng)這樣難度的課程，難以跟上教師的思維以及進(jìn)度。長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上也會(huì)常常走神，把握不好學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

地理是文科中的理科科目，比較晦澀、難懂。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)不能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行背誦，不加思考。很多學(xué)生甚至教師都認(rèn)為只需要對(duì)地理進(jìn)行簡(jiǎn)單背誦，考試就可以輕松取得高分，出現(xiàn)了重記憶輕理解的不明智思想。有的學(xué)生常出現(xiàn)臨陣磨槍的狀況，這是不正確的學(xué)習(xí)方法。教師不正確的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自己能輕松看懂教材、掌握知識(shí)點(diǎn)的盲目想法。取得不好的成績(jī)時(shí)，又會(huì)經(jīng)常抱怨自己明明很努力，卻得不到優(yōu)秀的成績(jī)，長(zhǎng)期發(fā)展下去就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣喪失殆盡。

（三）學(xué)生思維能力差，學(xué)不會(huì)舉一反三

地理學(xué)科跟其他的文科相比更具備思維邏輯性，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)變通，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。但是學(xué)生的綜合表現(xiàn)又反映出他們思維不完善、思考問(wèn)題不夠全面。他們對(duì)初中地理知識(shí)的掌握相對(duì)薄弱，導(dǎo)致他們地理知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，加上學(xué)生的知識(shí)面較窄，其他學(xué)科如物理、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)也相對(duì)較差。這些問(wèn)題也在無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度。

對(duì)文科生來(lái)說(shuō)，地理是高考中影響文綜成績(jī)的主要科目，所以讓學(xué)生掌握牢固的高中地理知識(shí)，無(wú)論是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前高考抑或者是為了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都是極其重要的。因此地理教師要毫不猶豫地承擔(dān)起讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的使命，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)的地理知識(shí)。

三、高中地理課堂教學(xué)優(yōu)化方法

（一）優(yōu)化高中地理教學(xué)目標(biāo)

高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持“全面、和諧發(fā)展”的目標(biāo)，要讓學(xué)生掌握各方面的知識(shí)，包括書(shū)本知識(shí)、情感知識(shí)等；教師不僅要留意關(guān)注學(xué)生的綜合水平也要接受學(xué)生之間存在的差異。難度適中的教學(xué)目標(biāo)能激起學(xué)生的信心，增強(qiáng)學(xué)生征服知識(shí)的信心，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，縮短智力差距，確保良好的學(xué)習(xí)效果。教師一定要研究透地理課本知識(shí)，在課堂上突出教育重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好提問(wèn)題的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)出難度適中的問(wèn)題。這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐能力

高中地理教學(xué)的眾多目標(biāo)中，有一項(xiàng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及思考能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。高中地理的課程教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理去探究地理過(guò)程、規(guī)律。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的一項(xiàng)偉大突破就是學(xué)校設(shè)置了綜合活動(dòng)的實(shí)踐課程，這也表明我國(guó)形成了現(xiàn)代化新課程觀念。我國(guó)的學(xué)科課程應(yīng)屬于生活世界的有機(jī)構(gòu)成，不是孤立于世界存在的單獨(dú)課程體系。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，把教師當(dāng)成課堂上絕對(duì)的知識(shí)領(lǐng)導(dǎo)者、把書(shū)本當(dāng)做唯一的知識(shí)來(lái)源渠道、把課堂當(dāng)做獨(dú)一份的受教育地點(diǎn)的觀念已過(guò)時(shí)?，F(xiàn)階段教育要注重讓學(xué)生靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的各類問(wèn)題。

（三）在地理課堂中開(kāi)展合作教學(xué)

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)更有利于建立深厚的友誼，合作學(xué)習(xí)也可快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師在布置一項(xiàng)課題作業(yè)后，學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組，合理分布任務(wù)后，學(xué)生之間就會(huì)積極地合力尋找資料去解決問(wèn)題，最后把手里的資料整理出一套完美的解題方案，完成教師交代的任務(wù)。這樣的訓(xùn)練方式有效鍛煉了學(xué)生合作與動(dòng)手實(shí)踐能力。高中生馬上就要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，學(xué)生之間合作解決難題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。這種合作方式會(huì)激發(fā)學(xué)生征服知識(shí)的好奇心，建立學(xué)生間牢固的友誼，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這種教育方式非常感興趣。

（四）利用多媒體開(kāi)展地理教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)被教師廣泛地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，教師常用的PPT課件就是多媒體教學(xué)的一種具體表現(xiàn)形式。教師制作PPT比較節(jié)約時(shí)間，而且PPT教學(xué)比平常的黑板教學(xué)更能讓學(xué)生直觀地感受知識(shí)的魅力，吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。高中地理書(shū)本有很多知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于中國(guó)的地形地貌，如果只是讓學(xué)生了解書(shū)本上的圖片很難讓他們對(duì)地形有清晰、直觀的了解。教師可以通過(guò)PPT教學(xué)讓學(xué)生觀察圖片、傾聽(tīng)音效來(lái)具體感受中國(guó)的奇貌地形，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式也有利于營(yíng)造活躍、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)生注意力的有效手段。

四、結(jié)語(yǔ)

高中地理教學(xué)方式五花八門，它們的最終目標(biāo)都是讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，解決問(wèn)題。因此教師在授課時(shí)要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特性，合理地運(yùn)用教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和好奇心。高中地理教學(xué)需要教師不斷探索創(chuàng)新，這是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的漫長(zhǎng)過(guò)程，不是一蹴而就的。教師要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的困難，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)升級(jí)地理課程教學(xué)方法，爭(zhēng)取創(chuàng)建高效、深受學(xué)生喜歡的地理課堂教學(xué)方式。