以史為鑒 傳承經(jīng)典
——核心素養(yǎng)視角下初中歷史高效課堂的構(gòu)建

甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣劉廟中學(xué) 史鵬榮

在初中歷史課教學(xué)中，教師將提升學(xué)生核心歷史能力作為班級的重點和中心任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極思考和探索歷史問題，養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅能有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績和技能，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解歷史知識后形成正確的歷史價值。以下對中學(xué)歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的核心能力進(jìn)行分析和研究并給出具體的解決方案。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中眾多科目中，歷史科目涉及的時間、故事、人物等元素較多、趣味性較大，比較容易吸引學(xué)生的注意力。但是部分歷史教師的教學(xué)水平不是很高，教師對課堂教學(xué)內(nèi)容主導(dǎo)過多，學(xué)生參與度不高。教師在課前通常會將所有學(xué)生需要掌握的知識準(zhǔn)備在教案中，在課上“全盤托出”這樣導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行吸收和記憶，學(xué)生在這個過程中思考和探索的內(nèi)容比較少，這種教學(xué)模式使得有趣的歷史知識變得乏味。學(xué)生上課時提不起興趣，參與度和互動性低下，最終導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種情況下，教師就應(yīng)該努力求變，思考效率低下的原因，回顧新課標(biāo)改革的教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，讓歷史趣味性得到更加充分的展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率。教師可以通過問題引導(dǎo)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，通過小組合作教學(xué)法提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和分析探索能力，可以將信息技術(shù)和多媒體影音設(shè)備等硬件融入課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生參與課堂的活躍度。這些新的技術(shù)和方法很符合初中生的心理特點，并且能提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在課堂的學(xué)習(xí)中跟著問題走，通過學(xué)習(xí)歷史形成優(yōu)秀品質(zhì)，提升核心素養(yǎng)。

二、初中歷史課堂提學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）利用問題引導(dǎo)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

問題引導(dǎo)法在歷史課中的應(yīng)用能起到意想不到的效果，問題的設(shè)計需要能激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，能引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生愿意對這個問題進(jìn)行探索。通過對問題的設(shè)計和提出，學(xué)生漸漸養(yǎng)成問題導(dǎo)向的思維方式。要想做到把問題設(shè)計得別具匠心，就要充分考慮學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的要求。教師要了解并尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點進(jìn)行整理和分析，將學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容情況緊密結(jié)合，通過全面考慮和分析導(dǎo)出最合適的問題，通過問題引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的思考能力。

（二）通過小組合作培養(yǎng)合作和自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)方法是將班級學(xué)生以固定的人數(shù)進(jìn)行分組來完成的學(xué)習(xí)方式，這種方式能有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的心理行為特點對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，對各小組學(xué)生討論的問題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計。學(xué)生討論的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生團(tuán)隊分工配合，進(jìn)而培養(yǎng)他們的合作思維和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在《商鞅變法》這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以設(shè)計適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容或問題，以便將枯燥的歷史事件講得更加生動。比如，鑒于學(xué)生對故事性比較強(qiáng)的內(nèi)容感興趣，教師可以讓學(xué)生調(diào)研并討論商鞅變法之前和之后發(fā)生的故事，讓學(xué)生更加了解這一事情的經(jīng)過。學(xué)生可以討論商鞅變法對戰(zhàn)國的歷史有著怎樣的影響。通過小組合作，大家各自分工，共同探索，對秦國歷史乃至戰(zhàn)國歷史有更加深刻的了解。通過這樣的合作，學(xué)生能學(xué)會與他人配合解決問題，形成團(tuán)隊合作思維，培養(yǎng)個人自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用信息技術(shù)提升學(xué)生體驗感和參與感

在初中歷史課堂中，充分利用信息技術(shù)可以提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍更加活躍。對初中歷史來說，教學(xué)不能脫離教材，教材是基礎(chǔ)，一切的拓展都要以教材為依托。在這個前提之下，我們就可以利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)充分挖掘教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)時代讓這一操作變得更加簡單，通過將線上資源和線下資源相結(jié)合，更加高效地給學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生的視野變得開闊，讓學(xué)生的課堂體驗感更強(qiáng)。教師在利用信息化手段整合教學(xué)資源時，可以根據(jù)年級的高低讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集課堂材料，讓學(xué)生通過自己動手動腦掌握利用互聯(lián)網(wǎng)的技能，讓學(xué)生的課堂參與度更高，歷史學(xué)習(xí)興趣更加濃烈。

例如，在講解抗日戰(zhàn)爭這一課時，教師就可以利用信息手段展示抗日戰(zhàn)爭的慘烈，在課上播放相關(guān)視頻，還可以調(diào)動學(xué)生一起收集各種信息資源，讓課堂素材變得更加豐富。通過教師和學(xué)生一起努力將課堂教學(xué)流暢進(jìn)行，這樣讓學(xué)生更加有成就感，進(jìn)而鼓勵他們更加積極地參與到課堂中，加深對歷史事件、時間、人物的記憶，這種形式的課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）多媒體教學(xué)，時間觀念

時間概念是指在特定時間和空間內(nèi)處理事物的觀點和想法。在小學(xué)階段推廣時間觀念有助于學(xué)生更好地了解歷史的發(fā)展和變化過程，系統(tǒng)而全面地學(xué)習(xí)歷史知識?，F(xiàn)代多媒體設(shè)備使學(xué)生能體驗到歷史事件，仿佛自身處在當(dāng)時的情境中，從而使他們能更好地學(xué)習(xí)歷史知識。比如，筆者在課堂上首先介紹了三國的背景和歷史，然后通過多媒體向?qū)W生展示了曹操在北方統(tǒng)一運(yùn)動的過程中如何打敗了袁紹，劉備與北方的曹操作戰(zhàn)等。這樣，學(xué)生就能更好地了解這三個國家行動的后果和相互關(guān)系，從而產(chǎn)生一定程度的共鳴，更好地了解歷史。這樣，學(xué)生就可以形成完整的知識體系，了解歷史事件之間的聯(lián)系。

（五）創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生的意識

提高學(xué)生的歷史意識有助于擴(kuò)大學(xué)生對歷史事件及其本質(zhì)的認(rèn)識，從而拓寬他們的歷史視野，加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)問題情境可以激活學(xué)生的思維方式，發(fā)展學(xué)生的歷史思維，同時它在學(xué)生歷史意識的形成和培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。為此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)造有效的問題情境，激勵學(xué)生研究歷史問題，提高他們的歷史意識，提高歷史教學(xué)的有效性。例如，筆者利用唐代“中跨文化交際”部分進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用熟悉的“西方新聞”故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，介紹習(xí)近平總書記的故事，并告知學(xué)生古代文化交流的原因。學(xué)生迅速將之前學(xué)到的關(guān)于唐太宗時期的知識政治、繁榮的經(jīng)濟(jì)和文化相聯(lián)系。在教學(xué)過程中，筆者提出這樣一個問題：玄奘對他去過的國家有何影響？對當(dāng)時唐朝人的貢獻(xiàn)，有什么作用呢？學(xué)生在問題的指導(dǎo)下仔細(xì)閱讀課程內(nèi)容，并對時間、經(jīng)濟(jì)、政治和文化因素進(jìn)行層次研究，能更深入地了解歷史，從而激活學(xué)生的歷史思維。學(xué)生從歷史的角度思考問題，能提高歷史意識，促進(jìn)自身在歷史科目上的整體發(fā)展。

（六）開展相關(guān)歷史課外活動，弘揚(yáng)學(xué)生歷史價值觀

歷史價值觀是對歷史的一些美、善、惡、真理、正義和進(jìn)步與倒退的正確認(rèn)識。弘揚(yáng)學(xué)生的歷史價值觀是歷史教學(xué)重點。正確積極的歷史價值觀的形成對學(xué)生自身成長及其對現(xiàn)實世界的理解至關(guān)重要。作為中小學(xué)歷史教師，我們應(yīng)該注重弘揚(yáng)學(xué)生的歷史價值觀。具體而言，可以通過課外活動提高學(xué)生對歷史事件和現(xiàn)象的認(rèn)識，從而讓學(xué)生重視歷史的美德，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。例如，在“加強(qiáng)清朝專制”教學(xué)活動結(jié)束后，為加深學(xué)生對專制統(tǒng)治的理解，筆者請學(xué)生分組，收集、查詢有關(guān)閉關(guān)鎖國政策的文本和相關(guān)資料，并舉例說明如何看待閉關(guān)鎖國政策。接下來，學(xué)生比較閉關(guān)鎖國政策與今天的改革攻勢，研究兩種不同的政策如何影響他們各自時代的政治、經(jīng)濟(jì)和文化。通過這種方式，學(xué)生能正確理解和判斷歷史事實，有助于發(fā)展歷史價值觀，在提高歷史教學(xué)效果方面發(fā)揮重要的作用。

三、結(jié)語

總而言之，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，在初中歷史教學(xué)中融入問題引導(dǎo)教學(xué)方法、小組合作教學(xué)法和信息技術(shù)方法等可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓初中歷史課堂的精彩度、活躍度和課堂效率都能得到質(zhì)的提升。