化學(xué)聯(lián)系生活在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的切入點(diǎn)

山東省濱州市鄒平市黃山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 張 海

一、初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容

在新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為各個(gè)階段教育的重要目標(biāo)，它不僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生能力和品格的關(guān)鍵。因此在這種背景下，各個(gè)學(xué)科都形成了獨(dú)特的學(xué)科核心素養(yǎng)，它具有明顯的學(xué)科特征，是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念的重要體現(xiàn)。而在初中化學(xué)中，學(xué)科素養(yǎng)主要包括從宏觀與微觀視角看待問(wèn)題的思維、推理與論證、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等，教師在教學(xué)實(shí)踐中要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平開(kāi)展教學(xué)工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)生活化教學(xué)途徑

（一）夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

化學(xué)學(xué)科是圍繞理論知識(shí)展開(kāi)的，所以理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，那么掌握任何學(xué)習(xí)技巧和方法都是無(wú)用的。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。與高中化學(xué)知識(shí)相比，初中內(nèi)容涉及范圍相對(duì)較小，這就要求學(xué)生深入掌握教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，為后期深層次學(xué)習(xí)提供條件。如剛接觸化學(xué)這一學(xué)科時(shí)，首先要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念、化學(xué)元素和常用的物質(zhì)以及這些化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)等，學(xué)生要在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的同時(shí)做到靈活使用，這樣才能真正掌握這些知識(shí)。為此，教師可以從課堂小測(cè)、作業(yè)完成情況、日常考試中總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握的知識(shí)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要選擇合適的教學(xué)方法，以此來(lái)提高教學(xué)效率。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，改變以往過(guò)于關(guān)注成績(jī)的模式。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，便于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?；瘜W(xué)學(xué)科不但具有較強(qiáng)的原理性，而且是一門(mén)實(shí)踐性科目，所以在教學(xué)中教師可以借助實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的課堂教學(xué)關(guān)注度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。如在學(xué)習(xí)《氫氧化鈉》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生探究氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)，并根據(jù)這一問(wèn)題提出已經(jīng)變質(zhì)、沒(méi)有變質(zhì)的猜想，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究氫氧化鈉變質(zhì)的程度以及變質(zhì)后是否還有繼續(xù)使用的價(jià)值，如果繼續(xù)使用如何去除雜質(zhì)等一系列問(wèn)題，通過(guò)一步步探究鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力。

（三）借用生活元素的導(dǎo)入，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

實(shí)際生活中蘊(yùn)含著許多化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識(shí)，所以在教學(xué)中教師要將這些生活元素融入課堂教學(xué)中，從而讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活距離之近，進(jìn)而促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如在講授《生活與化學(xué)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將生活中的內(nèi)容作為課堂教學(xué)導(dǎo)入的切入點(diǎn)，如為什么現(xiàn)在挖出的古墓還有一些尸體保存得很好呢？為什么活性炭可以吸附冰箱的異味呢？真金不怕火煉是真的嗎？這些都是學(xué)生日常生活中會(huì)遇到的現(xiàn)象，但是他們并不知道真正的原因。列舉生活實(shí)例不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生熟悉的事件可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的用處。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)逐漸關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并提出問(wèn)題進(jìn)行探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、提出問(wèn)題的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。

（四）構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)模式

自主探究作為一種新型教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要途徑，而且在這種氛圍下，學(xué)生可以放松自己，使自己完全融入課堂教學(xué)中，進(jìn)行深度的思考。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，教師要多為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行探索，這個(gè)過(guò)程不僅是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的過(guò)程，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生的問(wèn)題探究能力的機(jī)會(huì)。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自己探究答案，而且教師不要擔(dān)心學(xué)生犯錯(cuò)誤，要真正的把課堂交給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《鑒別物質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中引入生活中的例子，給學(xué)生以熟悉感，同時(shí)生活素材可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以以鹽和堿這兩種生活中常見(jiàn)的物質(zhì)為例，這兩種物質(zhì)具有一定的相似性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種物質(zhì)進(jìn)行鑒別。具體地，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位討論鑒別這兩種物質(zhì)的方法，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)選擇具有可行性的方法。經(jīng)過(guò)學(xué)生集思廣益，一些小組提出使用鹽酸鑒別，一些小組提出使用氯化鈣鑒別，還有的小組提出通過(guò)石灰水鑒別等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不但可以自己動(dòng)手實(shí)踐，而且從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐、總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言比教師的語(yǔ)言教學(xué)更加有效，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有很大的幫助。

（五）從教材入手在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境

初中時(shí)期學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)科，初中是學(xué)生奠定化學(xué)基礎(chǔ)、儲(chǔ)備知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以初中教材涉及的知識(shí)往往是相對(duì)基礎(chǔ)而簡(jiǎn)單的。教師在教學(xué)中要挖掘教材中與生活相關(guān)的元素將其作為課堂教學(xué)的資源之一，以此來(lái)補(bǔ)充教材內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，進(jìn)而夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體被普遍應(yīng)用在課堂教學(xué)中，所以教師可以在教學(xué)中借助多媒體給學(xué)生以視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，將生活元素以多樣化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生在情境中吸收知識(shí)，完善知識(shí)體系。與此同時(shí)，教師還要不斷幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，注重對(duì)學(xué)生感知能力和思維能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《自然界的水》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放節(jié)約用水的宣傳片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源是十分寶貴的；還可以給學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生思考水的組成以及日常用水是如何凈化的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生融入課堂教學(xué)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生深入理解教材，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（六）運(yùn)用生活化的語(yǔ)言與事例進(jìn)行啟發(fā)聯(lián)想

在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)提出一些教材之外的問(wèn)題，而教師認(rèn)為它們與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)所以忽略學(xué)生的問(wèn)題。事實(shí)上，這在很大程度上打擊了學(xué)生的探究積極性，不利于學(xué)生想象力的提高。再加上初中生心思細(xì)膩，他們極易受外界因素的干擾，所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的心理，給予學(xué)生更多的耐心和關(guān)懷，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而更加信任教師。為此，教師可以在教學(xué)中使用生活化的語(yǔ)言拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)生活化的語(yǔ)言可以消除學(xué)生在課堂上的緊張感，促使學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法，敢于提出問(wèn)題。此外，生活化的語(yǔ)言能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)散思維，共同討論、探究問(wèn)題，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，還能讓學(xué)生將知識(shí)與生活相結(jié)合，從而在化學(xué)中理解生活，在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)階段性過(guò)程，并非一朝一夕就能完成的。因此，教師要將其融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)日積月累不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。而融入生活元素對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極作用，為此，教師應(yīng)該在課堂中挖掘更多的生活元素，將其作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果的重要資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。