中職語文教學中的創(chuàng)新改革探究

閆飛

內容摘要：信息技術在教育領域中的普及應用，提高了學生綜合搜集信息、處理信息以及使用信息的能力。本文通過簡要分析信息技術在中職語文教學中應用的必要性及其出現的問題，重點闡述了信息技術在中職語文教學中的創(chuàng)新應用策略。

關鍵詞：信息技術 中職語文教學 創(chuàng)新改革

中職語文教學與普通中學語文教學相比，需要擺脫僅僅停留在知識層面的傳授以及相關理論技巧的灌輸方面，更多的應該將教學重點放在提高學生對于相關語文知識的實踐與應用能力當面。

一.信息技術在中職語文教學中的應用必要性

相較于傳統的灌輸式教學，中職語文教學應該采用更加活潑和更具趣味性的課堂組織方式開展相關的教學活動。通過采用信息技術能夠將相關的教學文本、圖像、視頻、音頻等資料整合為一體，賦予課堂教學新的活力，一方面能夠促使相關的語文教學更加具有生動性和形象性，可以增強課程內容的感染力;另一方面則是能夠從多種渠道去調動學生的多種感官，給學生留下更加深刻的印象，從而激發(fā)學生對于語文學科更加深厚的興趣，提升學生的學習積極性與主動性。

二.信息化技術在中職語文教學應用中存在的問題

（一）學生層面存在的問題

結合當前中職語文學科的教學現狀來說，學生們還不能有效地對相關信息進行科學合理地搜集、分析與應用。主要是因為在目前的中職語文教學過程中大部分都是由教師在課前將所有的信息準備好，學生們更多的都是一個被動的信息接收者。學習積極性和主動性不高，這些都影響了信息技術在中職語文教學中的有效應用。

（二）教師層面存在的問題

一直以來，很多教師還是會受到傳統教學思維與教學理念的影響，不能在短時間內接受并熟練掌握信息化教學的方式方法。更不能靈活運用相關的信息技術為學生們創(chuàng)設更加豐富有趣的課堂教學活動，相關的教學設計缺乏創(chuàng)新性和趣味性，這些都是影響信息技術在中職語文教學中無法發(fā)揮最大價值的重要因素。

（三）學校層面存在的問題

近幾年來，很多中職院校都越來越重視信息技術等硬件設施的建設與配備，大部分中職院校中都配備了相應的多媒體設備以及投影儀等，但是在教學軟件方面的配備與應用始終比較薄弱。教學資源缺少體系化的建設，不能為學生提供更大的便利。

三.信息技術在中職語文教學中的創(chuàng)新應用策略

（一）精選影像視頻資料，創(chuàng)設教學情境

相較于普通中學的學生來說，中職院校的學生無論是在學習能力還是在學習自主性方面都相對較差一些，如果教師依然采用傳統的說教式或者“滿堂灌”的教學模式的話，一方面會降低語文課堂教學的趣味性，學生們會逐漸喪失對于語文學科的學習興趣與學習熱情;另一方面灌輸式教學模式之下學生更多的都是在扮演一個被動的知識接收者，缺乏自己的思考和探索，久而久之也不利于學生創(chuàng)新思維以及自主學習能力的提升。創(chuàng)設教學情境的一個關鍵工具就是信息技術，現代社會信息技術的手段多種多樣，微課堂、云課堂、慕課等等。這些課堂的優(yōu)勢在于不受時間和空間的限制。學生可隨時隨地通過互聯網，在上面學習相應的知識，教師可將相應的PPT課件上傳于網上，供學生學習。重視語文學習，不應僅局限于課堂內的素材，語文的學習更需要發(fā)散思維，找到與課本內容有關的素材、視頻或音樂等，在上課之前，通過播放相應的視頻資料，引起學生的學習興趣，幫助學生理解將要所學習的內容，學生在激發(fā)學習興趣后，對學習的內容逐漸感興趣，從而增強了學習的動力，促進了學習的主觀能動性，在教師的引導下學生之間互相討論，討論教師提出的問題，最后得出相應的答案，對于不能及時得出的答案，進行互聯網搜索或向老師求助。

比如，在講到類似于《我的母親》這樣的寫人的文章時，教師就可以充分借助各種信息技術與信息資源為學生創(chuàng)設一個生動形象的學習情境。針對于上述文章，教師可以利用豐富的互聯網資源為學生提前收集各種關于我的母親的圖片、視頻以及聲音等多種形式的資料，并借助相關的剪輯軟件將其整合歸納成一個完整的介紹胡適及其母親生活背景和相關故事的放映片。教師提供相應的素材，通過問題引導學生進行積極的思考與討論，學生在討論時，教師將學生分成不同的小組，在這小組中有學習能力較強的，也有學習能力較弱的，大家互相進行思維的交流與碰撞，在完成交流后，由小組內推選一名學生對教師提出的問題進行回答。胡適為什么要寫這樣一篇我的母親，為的是表達什么樣的思想情感，在胡適的眼中，母親是一個怎樣的人，他通過了什么樣的表現手法表達出了自己母親的感情，在這樣的寫作手法中，哪些寫作手法較為常用，哪些些手法較為生動，動詞的具體表現形式都有哪些，從哪一句可以體現出類似的問題。將文章中的重點和難點進行了不斷的劃分，學生在討論的過程中進行一一解讀，學生在完成討論后，教師對學生有針對性的進行交流，也幫助幫助學生了解本次課堂的主要學習內容。

四.開展小組合作學習，整合信息資源

愛因斯坦曾經說過一句話“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的課程與作業(yè)就會被學生當作一種禮物來接受”。興趣是學生最好的老師。教師在教授學生知識的時候，需提高知識內容的趣味性，使學生更容易接受知識的內容，提高對知識的理解能力，同時也可提升教師的教學效率。教師的教學效率不僅僅體現在教學內容上，更體現在與學生之間的互相交流中，教師與學生進行互相交流時，必須互相尊重，教師應尊重學生的想法，認真傾聽學生的意見和建議，對學生所提的想法進行正確的看待，不斷的提高自身的教學水平與教學質量，幫助學生更好、更快的掌握所學的知識內容，不斷的提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和自律性，做好相應的監(jiān)督工作，學生遇到困難時，教師應主動幫助學生解決問題，學生想退縮時，教師應認真鼓勵學生，幫助學生分析利弊，在教師的鼓勵下學生不斷的努力，學習通過自身的改變建立完整的學習體系。這也是所有教師都想要追求的一種理解教學境界。在中職語文教學過程中，很多語文教師受到現代化教學技術與教學理念的沖擊，逐漸開始在課堂教學的時候積極采用各種信息技術與現代化教學設備，但是實際的教學效果與教學質量卻遠遠沒有達到教師的預期目標。

比如，在講到《離太陽最近的樹》這篇文章內容的時候，教師可以引導學生以小組為單位就相關知識進行資料收集與整理，并最終以展示文稿的形式進行匯報。在整個過程中，學生們需要按照教師結合學生知識儲備與學習能力分好的小組進行協作活動，教師在分組時除了考慮學生的學習能力之外，還要考慮其他因素，比如學生的興趣愛好，學生自身的興趣愛好與學習思維方式更是教師應考慮的重點內容之一，在分組討論時，學生的興趣愛好與思維方式在討論中體現的淋漓盡致，教師通過多種因素掌握學生的學習情況，針對學習情況進行有針對性的輔導與安排，幫助學生更好的完成相應的學習任務。討論是在學生都有閱讀基礎上，對疑難問題進行進一步的解答，互相在討論的過程中，逐步找到正確答案的一種方式，討論也是集思廣益，通過對大家所有人的想法進行不斷的溝通交流，保障了，學習方法的正確性，學習效率的高效。

五.拓展人文背景，進行情感熏陶

相較于其他學科來說，語文學科的人文性相對更強一些，在中職語文教學過程中，教師也不應該僅僅關注相關基礎知識或者字詞語法的教授，而是應該強化對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關注與重視，將語文教學提升到生命與人生的層次，使教學過程變成學生生命被激活、被欣賞、被豐富以及被重視的過程。尤其是在以人為本的教學理念之下，更要善于挖掘相關教學文本中所蘊含的人文性。而信息技術在中職語文教學中的應用，能夠分別從文字、聲音、圖像等多種角度拓展相關教學文本的人文背景，從而調動學生的多重感官，加深學生對于相關文本的理解與掌握，也更能夠調動學生的情感共鳴，從而在潛移默化中實現對學生的情感熏陶。

比如，在講到關于《林黛玉進賈府》這篇文章的時候，教師可以利用選擇采用多媒體設備向學生展示關于曹雪芹寫作時的歷史背景和個人生活經歷，教師還可以向學生展示紅學對于林黛玉進賈府的幾種不同觀點。通過林黛玉與王熙鳳之間的對比讓學生探討林黛玉與王熙鳳之間的性格差異，并讓學生簡單講講自己更喜歡林黛玉還是王熙鳳。教師也可以向學生播放《紅樓夢》電視劇選段，學生通過觀看《紅樓夢》電視劇選段能夠對林黛玉進賈府建立起一個直觀和真實的認知，而通過討論與交流則能夠加深對林黛玉人物形象的了解。學生也可以聯系其他《紅樓夢》選段，對《紅樓夢》中的人物進行更為全面的解析，學生也可以根據選段簡要的向大家介紹《紅樓夢》和《紅樓夢》中的人物，這樣的課堂拓展可以有效提升學生的人文素養(yǎng)，拓寬學生的生命境界。

（四）應用信息技術實施教學促進課堂結構合理化

中職院校的學生普遍在語文學習中存在的問題是：語文基礎比較差，這是因為之前學生沒有給予語文足夠重視造成的;再加上傳統教學模式中“一刀切”“填鴨式”的教學模式更是拉大了學生之間的差距，語文能力好的同學更愿意學習語文，反之，語文基礎比較薄弱的學生更加抗拒語文的學習。很顯然，中職院校的學生屬于后者。這樣一來，學生不能全面掌握教師教授的知識，也無法全部理解相關概念知識，影響學生正確樹立語文學習的思想觀點，打擊了學生學習的積極性。因此，教師在開展具體教學活動的時候，應當適當優(yōu)化課堂結構?？梢詮囊韵聨c入手：首先要調動學生學習語文時的積極性，引導學生樹立正確的語文學習觀念，促使學生能夠積極主動地參與到課堂討論和活動中。在開展語文教學活動中，教師若缺乏創(chuàng)新理念、沒有引用合理的教學設備，很容易造成枯燥的課堂氛圍，不能吸引學生的注意力，進而也無法確保課堂的質量和效果。隨著信息化時代的到來，多媒體手段已經被廣泛應用在課堂教學中，對此，語文教師應當與時俱進，結合具體的教學內容采用適當的信息手段，以此創(chuàng)新語文教學方式。在此基礎上，開拓學生的語文知識視野和范圍，提高語文課堂的豐富度和活躍度。其次教師應當適當引進多媒體課件的音頻、視頻和圖片等，讓語文知識以更加直觀地形式展現在學生面前，引導學生進行想象和聯想，培養(yǎng)學生主動思考的能力，從而不斷開拓學生的語文思維?？傊瑢⑿畔⒓夹g手段和設備引入到語文課堂的最終目的在于吸引學生的注意力，提高語文課堂效果，全面提高學生的語文綜合水平和語文素養(yǎng)。

例如：在學習中職語文《科學是美麗》的時候，語文教師可以借助多媒體設備將科學的探索過程和階段以視頻、圖片的形式展現給學生，并讓學生知道科學家成功的背后付出了艱辛的汗水，從而讓學生更好的理解科學技術發(fā)展過程，調動學生進行科學知識探索和研究的積極性。

（五）借助微課實現因材施教

傳統語文課堂在教學的過程中，大多是基于語文課本展開的，并為課本上的問題規(guī)定了“標準答案”，這樣不利于學生的創(chuàng)新和思維的發(fā)展，導致學生被動的學習，進而學生無法掌握每節(jié)課堂的重難點知識，學生之間的差距也逐漸拉大。學習能力的高的學生能夠輕松跟上教師的步伐，而那些稍微落后的學生則在學習過程中表現得很吃力。對此，教師不妨借助微課，讓學生根據自己的實際情況學習不同次數以及不同難度的課程，循序漸進，逐漸找到自己學習的最佳狀態(tài)。在中職院校的語文課堂上應用微課，需要教師精心設計微課內容、制作微課，為學生學習構建專門的教學資源庫。其中不僅包括上課學習的課文，涉及到的生字詞解釋，還應當包括寫作用到的素材、范文，寫作技巧和修改方法等，以此豐富學生在學習過程中參考的資源。而且學生也能夠根據自己的需求找尋對應的章節(jié)，有所側重的學習。因此如何在教學中改變傳統的教學觀念，堅持因材施教，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢提高學生在學習中的主觀能動性，是當前全部教師需要考慮的難題。

例如：在學到《離太陽最近的樹》這篇課文的時候，教師需要在充分了解課文內容和教學重難點的基礎上，將上課涉及到的內容制成微課，比如：關于生字詞的解釋，關于課文內容的解讀以及關于課后問題答案的總結歸納。除了課本中涉及到的內容之外，教師還應當多補充一下相關題材的閱讀材料，讓學有余力的同學能夠獲得高質量的素材，以此豐富課余生活。

（六）利用信息技術進行課堂導入，化解教學重難點

課堂導入這一環(huán)節(jié)是十分重要的，不僅是中職院校語文課堂教學的必要環(huán)節(jié)，還是其他科目必不可少的環(huán)節(jié)。因為一個合格的導入可以讓學生在最短時間內將注意力集中到課堂上，提高課堂效率。同時也能吸引學生的學習興趣，提高整堂課的學習質量。通常情況下，課堂導入有利于提高學生的聽課效率，讓教師在講課過程中思路更加明辨、清晰，也方便教師根據教學目標制定教學任務。信息技術手段出現并被廣泛應用于教學以后，大多數教師借助多媒體。以視頻、圖片、音頻等形式完成課堂導入。這不僅開闊了教師教學活動的開展，而且還有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在較短的時間里，了解這節(jié)課將要學習的內容，提高課堂的有效性。

例如：在學習《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，教師可以在正式學習之前，借助多媒體設備播放相關的影視片段，讓學生在最短的時間內了解到本節(jié)課的主要關注點在哪以及本節(jié)課的涉及到的故事情節(jié)是摘自哪本名著。將這些了然于心之后，能輕松喚起學生關于紅樓夢的印象，無論是之前看過原著也好，還是看過改編的電視劇也罷，都能幫助學生盡快融入到本節(jié)課的教學活動中，提高聽課效率。

通過利用信息技術來組織開展課堂教學活動的方式，能夠將原本枯燥甚至略顯乏味的語文課堂變得更加生動有趣，不僅僅能夠激發(fā)和調動學生的學習積極性和主動性，還能夠提高語文教學內容的豐富性，起到拓展學生思維與視野的作用。

參考文獻

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（作者單位：河北城鄉(xiāng)建設學校）