在語文教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

王新穎

語文教學在學生成長成才中占有舉足輕重的地位，是學生成長路上不可或缺的一門教育性學科，語文教學以自身的核心價值觀、美學價值、做人行事要求準則等幫助學生塑造并形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以正向引導助推學生素質提升。充分利用互聯網教育技術方式，讓學生與實際生活結合的方式創(chuàng)設生活情境，從而感受語文學習的快了。語文學科的價值和意義非同凡響，語文教學模式也應與時俱進，適應教育發(fā)展要求，滿足學生成長需求，以語文教學為切入點，打開學生求真知、悟真理的思維路徑。“連接學習”方式要求針對不同學段學生，圍繞語文寫作以及語文閱讀來展開研究。教師在教學過程中應將發(fā)展學生核心素養(yǎng)放到首要位置，然后總結“連接學習”教學方式，從而提高課堂效率。

一.連接學習在語文教學中的重要性

1.有利于擴充學生的知識面

現如今，時代迅猛發(fā)展，對學生的素質提出更高層次的要求。學生在語文學習過程中不能將視野和思維僅停留在書本和課堂之內，而應將其延伸到課堂之外，從自然界、社會中領悟人生的真諦，立體化、全方位提升自身的語文素養(yǎng)。連接學習方式在語文課堂教學中被推廣應用，有利于擴充學生的知識面，教師在現有教學內容基礎之上，對生活、社會、生命、互聯網等知識領域進行連接，從而引導學生在不同的知識領域之內探尋生命的價值，就社會發(fā)展狀況以語文視角對其深入探究，擴充學生知識面，提高學生視野，將語文的價值和意義真正意義上突顯出來[1]。

2.有利于培養(yǎng)學生的審美情趣

當今時代，學生學習語文的初衷不再停留在對字、詞、音、句上，而是為了將語文當成一門藝術，提高學生的美學氣質。連接學習模式在語文教學中推廣應用，有利于將美學中的內容延展到語文教學中去，借助生活和社會情境培養(yǎng)學生的審美能力，在生活和社會情境中發(fā)現美、尋求美，并將其內化為自身的核心競爭力，做生活中的有心人，培養(yǎng)學生自身的美學架構和審美體系，提升審美情趣。

3.有利于提高教學質量

教師不僅要做學生成長路上的傳道授業(yè)解惑者，更要做學生成長路上的擺渡人。語文教學工作的開展不能僅僅局限于在課堂之內，更應將教學的目光放遠至課堂之外，鼓勵與學生去探索領悟語文的真諦。連接教學模式在語文教學中被推廣應用有利于轉變教師原有的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性地位，激發(fā)學生學習的興趣，利用自身的主觀能動性去探索世界的其他奧秘，擴充語文教學內容，增加語文的厚度，從而提高教學質量。

4.有利于提升學生人文素養(yǎng)

“連接學習”教學模式下，課堂內講究將課本知識與學生生活實際相結合，并利用互聯網技術以達到提高課堂效率的目的。該方法下使語文課堂不單單局限于課文本身，而是對語文課本進行深度教學。在語文課堂教學中，教師可引導學生進行自主學習，通過小組討論問題的方式來增加課堂趣味性，而“連接教學”能將課本內容利用多媒體技術系統(tǒng)性展示到學生綿綿，一定程度上提升學生整體人文素養(yǎng)，落實課堂教學，加深學生對知識的記憶[2]。

二.連接學習在語文教學中的研究內容

1.挖掘重點 奠定基調

語文教研組在對語文學科素材編撰時會設置相應的章節(jié)內容，并對其教學知識點有一定的側重性。語文教師在教學過程中首先要把語文教材中的知識能力、審美、文化等關鍵性內容進行羅列，將連接學習的知識點根植于內心深處并貫徹落實于語文教學的各個階段。比如在對審美這一知識點進行講解時，可以連接到社會生活中的方方面面，鼓勵學生利用自身所見、所聞、所感來對美這一詞進行自我定義?？梢允亲凡洞跬綘奚谝痪€的警察英烈，也可以是守護交通安全的義工志愿者，當然，也可以也是父母對子女百般呵護的父愛母愛等，激發(fā)學生的思考能力，從而將美學價值細致化、生活化、形象化、直觀化，釋放語文教學的魅力。教師可在語文課堂教學時，利用教材內原本知識點，仔細分析其內涵以及文中中心思想，通過連接學習教學方式將教材呈現到學生面前，教師該過程可融入我國傳統(tǒng)文化，以此來提高學生思想道德水平，提高課堂有效性。

2.引發(fā)學生深度思考

語文教學過程中教師要向學生傳道授業(yè)解惑，與此同時，也要結合文本內容和學生成長特點引發(fā)學生深度思考，告知學生知其然也要知其所以然，探索現象背后的本質。比如在對《紅軍長征》的這一章節(jié)內容進行講解時，不僅要向學生正面?zhèn)鬟_紅軍長征的整體概況，也要引導學生思考為什么要進行長征。除此之外，也要引導學生在當今建黨100周年之際，自己可以為黨和國家奉獻些什么，如果是你，你會選擇什么樣的方式表達對祖國母親的敬愛？在深度思考中培養(yǎng)學生的愛國情操，將語文教學成為一門啟發(fā)學生成長性的學，從而成為最值得探索導學核心內容[3]。

3.營造情景再現歷史

連接學習在語文教學中被推廣應用時需要營造情境對歷史進行再現，從而鼓勵學生參與其中，在實踐中增強學生的領悟能力。比如在對《負荊請罪》專業(yè)知識內容進行講解時可以將室內桌椅作為道具對其合理布局，并鼓勵學生就其中的角色進行表演，通過角色扮演來增強學生對語文知識的理解力。同時，在表演過程中感悟作者的真實意圖，從而告誡自己既要有情有義也應有大局觀，并結合現實生活中自己的行為進行自我反思和對照檢查，改過不足，從而提升并完善自己。以連接學習的模式全方位提升自己的綜合素養(yǎng)，以語文教學為切入點領航成長的風帆[4]。此外，教師在課堂回味歷史社會情景方式，能幫助學生感受歷史，從而營造高質量的網絡情境。在情境教學工程中，教師可適當利用道具方式在課堂進行表演，可讓學生扮演書中角色身份，在表演中感受語文課堂樂趣。教師可在學生表演中引入課本內容并提出相關問題，學生根據問題回答，這樣既能拓展學生思維，又能提高學生團體合作意識。

4.在合作中共贏

連接學習在語文教學中被推廣應用時，并不意味著學生或教師單獨完成，需要學生與學生、學生與老師之間協(xié)同配合，共同完成專題內容。學生在團隊合作過程中可以像專業(yè)人員一樣，以合作批判的思維對語文教學內容進行探究，并對語文探究的過程真實性還原，從而在合作過程中增強團隊意識，同時也培養(yǎng)自身的自主思考能力和批判性思維，以合作的方式達成互惠共贏的教學目標，長此以往，不僅利于語文教學質量的提升，而且也有利于促使學生快速成長，培養(yǎng)學生鉆研問題、堅持不懈精神。

5.做好總結工作 形成系統(tǒng)化思維

連接學習模式在語文教學中被推廣應用時，也意味著師生完成一項專題內容時，要及時做好總結。教師可以引導學生就共同專輯課題形成報告、行動報告、研究報告等。在總結過程中幫助學生塑造系統(tǒng)化思維，教育學生在學習過程中要學會對比，根據實際情況做科學的判斷，從而培養(yǎng)學生的思考能力和全局意識[5]。

6.激發(fā)創(chuàng)新性思維

連接式教學工作的開展不是一蹴而就的，而是階段性、系統(tǒng)性、規(guī)范化的教學模式。教師和學生在前期的學習摸索配合過程中對彼此形成一定的認知度。因此，可以鼓勵學生進行自我創(chuàng)新，并就日后教學中要開展的活動提前籌備，可以就語文學科中隱藏的核心素養(yǎng)、關鍵詞、關鍵人物等進行深入探究，并將其連接到生活、歷史、互聯網等各個領域，對其進行深度探索，從而開啟學生提前預習的學習模式。

三.連接學習在語文教學發(fā)展中的應用策略

1.分組進行、注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)

為保證連接學習模式在語文教學中被更好地推廣應用，需要教師廣施技能，可以根據學生成長特點和課程教學內容分小組進行，負責古詩文連接、學習現代文連接、作文連接學習等，要營造真實的情境，讓學生在情景中找尋語文知識。當然，也要引導學生對于課題進行劃分，對其進行研究。除此之外，教師也要引導學生在體驗生活和社會情境中對語言、思維、文化等深入了解和掌握。而在傳統(tǒng)教學模式中。教師只是將課本內容直接傳輸給學生，該過程“填鴨式”教學方式讓學生被動接受內容，一定程度上降低學生思考問題的能力，不利于課堂教學順利進行。而采用分組教學模式，融入情境創(chuàng)設方式，能讓學生在感知情境過程中主動去思考問題，通過相互交流方式以調動學生課堂學習積極性，從而達到提高自身能力效果。與此同時該過程也能培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)以及審美能力，譬如，教師在課堂結束后給學生布置課后任務，要求學生利用課本知識結合實際生活來進行作文寫作，此時學生可對課堂內容不懂之處進行提問，基于核心素養(yǎng)前提下讓學生感受語文課堂樂趣。

2.使用教科研方法探究語文教學內容

隨著社會的發(fā)展新課改的實施與推進，以往只注重知識傳授卻忽略學生自主發(fā)展的教學方式難以滿足學生成長需求，需要轉變原有的教學模式，創(chuàng)新教學理念，采用連接學習教學方式提升課堂教學質量。學生把學科知識連接到生活、社會、生命、互聯網中去，在相應的生活情境中提升學生的發(fā)展核心素養(yǎng)以及學科核心素養(yǎng)。連接學習模式在語文教學中被推廣應用時需要使用不同的科研方法，其中包括文獻研究法、調查研究法、結構訪談法、個案研究法、實驗對比法等。老師要引導學生就其不同的方法進行掌握，可以對文獻進行探究，從而為連接學習研究提供借鑒和指導。除此之外，也可以采用訪談式的方法，對課文內容深入了解。比如在研究家鄉(xiāng)的變遷時，可以組織學生對家鄉(xiāng)老人進行采訪，通過老人自身的感悟來進一步感知家鄉(xiāng)的變化，在采訪過程中提高學生的語言組織能力，增強學生的愛家愛國情懷。同時，激發(fā)學生作為“后浪”如何守護家鄉(xiāng)的奉獻意識[6]。

3.教師要提高自身的教學素質

連接學習教學具有重要意義，幫助學生完成課內知識向課外的拓展遷移，完善和優(yōu)化教學模式打造高效課堂教學，將學生的生命觀以及人生觀樹立起來。毋庸置疑，老師在連接學習教學模式中占有舉足輕重的地位，是語文教學工作開展的主體。教師自身素質關系著語文教學質量，因此，教師要轉變自身的思想觀念，與時俱進，積極探索并主動發(fā)現連接學習教學的優(yōu)勢，從而在內心深處認可并接受這一教學模式，同時，教師也要營造良好的互動氛圍，增強與學生之間的溝通和互動性，為連接學習教學工作開展奠定根基。除此之外，教師也要利用閑暇時間借助互聯網或圖書館擴充自身的知識面，從而為連接學習教學工作開展行夯實理論根基。

4.采取多樣化教學模式，提高課堂文化氛圍

在連接學習過程中，教師應采取多樣化教學模式去傳遞傳統(tǒng)文化，加強文化熏陶。教師應選擇合適的素材，選擇合適的文化案例，來培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，該過程應鼓勵學生主動回答問題，可采取誦讀經典文學作品的方式來充分發(fā)揮學生的主觀能動性，切記不能一味的以灌輸式教學方式向學生傳授語文基礎知識，應連接實際生活、情境，在多樣化教學模式下讓學生深度自主探究問題。例如在進行《滕王閣序》一課教學當中，教師在課堂開始前應向學生講述我國古代優(yōu)秀文學作品，并引發(fā)學生對作品的無限遐想，主動感知其精髓，其目的在于提高學生學習積極性。在如此教學方式下，利用該教學模式能將課堂營造出文化氛圍，讓學生感受其中，感知文化，主動吸收課本知識，從而提高課堂教學效率。

時代的迅猛發(fā)展對人的綜合素質提出更高層次的要求，語文學科以自身獨特的價值和魅力幫助學生求真知、明真理、做真人，語文教學模式創(chuàng)新也是迫在眉睫之勢。連接式教學在語文教學中具有重要作用，不僅利于語文教學質量的提升，也有利于提升學生的綜合素質，增強學生的思考能力，從而提升學生的語文素養(yǎng)，滿足時代對人才的需求，從而激發(fā)學生語文思維能力和審美意識，為之后語文學習打下堅實的基礎，將語文教學的價值和意義真正意義上呈現出來，提高自身綜合素質能力，為社會發(fā)展源源不斷的輸送優(yōu)質性人才。

參考文獻

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[2]李含笑，王瑋.論中學語文教師信息化教學能力發(fā)展[J].文學教育（下），2021（03）：86-87.

[3]孫丹.大語文理念下小學語文教學探究[J].文學教育（下），2021（03）：72-73.

[4]李淑英.創(chuàng)新發(fā)展背景下大學語文課堂教學反思與探索[J].漢字文化，2021（04）：21-22.

[5]李亞香，何懿梟，張雪.淺析啟蒙融入語文教學[J].漢字文化，2021（04）：90-91.

[6]馬曉英.基于互聯網的課堂觀察教學評價實踐[J].電子技術，2021，50（02）：90-91.

（作者單位：河北對外經貿職業(yè)學院）