推動國家通用語言文字高質(zhì)量普及

王穩(wěn)東

日前，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代語言文字工作的意見》（下簡稱《意見》），隨后教育部等三部門印發(fā)《國家通用語言文字普及提升工程和推普助力鄉(xiāng)村振興計劃實施方案》（下簡稱《方案》），以全面提高國家通用語言文字普及程度和質(zhì)量，推動國家語言文字事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，明確了新時代語言文字工作的重點和努力方向。

教育領(lǐng)域是全面貫徹落實《意見》精神的主陣地，要深刻認識到高質(zhì)量普及國家通用語言文字對實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略意義?！兑庖姟分赋觯Z言文字事業(yè)具有基礎(chǔ)性、全局性、社會性和全民性特點，事關(guān)國家統(tǒng)一和民族團結(jié)，在黨和國家工作大局中具有重要地位和作用。語言文字是人類社會文化得以傳承、傳播和交流融合的主要載體，國家通用語言文字教育對于國家通用語言文字的全面普及，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，促進民族團結(jié)，凝聚民族向心力和鑄牢中華民族共同體意識具有重要的意義。各級各類學校要從實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度出發(fā)，通過高質(zhì)量普及國家通用語言文字，培育鑄牢學生的中華民族共同體意識，促使學生對中華文化、中華民族身份的認同，厚植學生愛國主義情懷。

首先，將高質(zhì)量普及國家通用語言文字教育貫穿落實于教育教學全過程，積極創(chuàng)設(shè)有助于學生使用國家通用語言文字交往交流的教育環(huán)境，嚴格執(zhí)行國家通用語言文字應(yīng)用能力的常態(tài)化監(jiān)測和評估，豐富教育實踐形式，在校園文化建設(shè)、班級文化創(chuàng)建以及學生的社會實踐和社團活動中全方位滲透國家通用語言文字教育，促使國家通用語言文字教育和學校“五育”有機結(jié)合，進一步彰顯國家通用語言文字的育人功能。

其次，多學科、多層面協(xié)作提高國家通用語言文字教育質(zhì)量。國家通用語言文字教育作為學校普及推廣國家通用語言文字的關(guān)鍵舉措，經(jīng)過多年的不懈努力，基本消除了各民族間因語言不通所帶來的交流障礙。然而，國家通用語言文字推廣普及仍存在不平衡不充分的現(xiàn)象，一定程度上限制了學校國家通用語言文字教育功能的發(fā)揮。國家通用語言文字教育是一個系統(tǒng)工程，不可能僅僅依靠語言文字領(lǐng)域的專家和教師就能完全實現(xiàn)，而需要多學科、多層面和多領(lǐng)域的通力合作。依據(jù)社會發(fā)展需求、學校教育的內(nèi)在規(guī)律和語言文字發(fā)展規(guī)律，學校要針對國家通用語言文字教育中出現(xiàn)的核心問題，聚焦國家通用語言文字教育質(zhì)量提升和學生的全面發(fā)展，從不同學科和專業(yè)層面，通過確定課程目標、優(yōu)化課程內(nèi)容以及變革課堂教學方法等途徑，將國家通用語言文字普及有機融入課堂教學全過程，全面提升國家通用語言文字教學質(zhì)量。

最后，提升教師的通用語言文字核心素養(yǎng)和教學能力。教師的通用語言文字核心素養(yǎng)與教學能力的高低直接影響著國家通用語言文字教育的質(zhì)量和普及。要將提升教師的國家通用語言文字核心素養(yǎng)納入教師的專業(yè)發(fā)展之中，常態(tài)化開展考評工作。依據(jù)《意見》中對不同地區(qū)教師的能力和標準要求，借力信息技術(shù)，多途徑、多渠道組織教師參加培訓，著力提升未達到《意見》標準的教師群體的核心素養(yǎng)和教學能力，對其普通話水平和使用情況進行動態(tài)監(jiān)測和評估反饋，確保教師在教育教學實踐中規(guī)范化使用國家通用語言文字。鼓勵教師積極開展國家通用語言文字教育教學研究，學習先進的語言文字教學理論，持續(xù)提升自身的語言文字素養(yǎng)和教學能力，為高質(zhì)量普及國家通用語言文字奠定堅實基礎(chǔ)。

總之，學校要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以服務(wù)鑄牢中華民族共同體意識為主線，發(fā)揮學校作為語言文字工作基礎(chǔ)陣地作用，全面推行國家通用語言文字教育教學，傳承弘揚中華優(yōu)秀語言文化，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國貢獻力量。

（作者系西北師范大學教育學院副教授、教育學博士，碩士生導師）