孫 煒
(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 后勤基建處,江蘇 揚(yáng)州 225127)
“三全育人”是全員、全程、全方位育人的簡稱,是黨和國家為培養(yǎng)更多合格社會(huì)主義建設(shè)者與接班人,對高等教育提出的新要求[1]。“三全育人”要求高職院校各部門、全體教師積極參與育人工作,包括后勤部門。
扎根中國大地辦大學(xué),就要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)解決好中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)問題[2]?!傲⒌聵淙恕蹦繕?biāo)的提出為我國教育的未來發(fā)展指明了方向。本質(zhì)上而言,“三全育人”并非只是一種教育理念,更是一種有效的德育模式。“三全育人”的正式提出可追溯至2017年。2017年2月27日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》,著重強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持全員、全過程和全方位育人[3]。為了讓“三全育人”理念真正得以踐行,2018年10月17日,教育部公布首批“三全育人”試點(diǎn)單位。此后經(jīng)過多年發(fā)展,“三全育人”理念在實(shí)踐中逐步得以成熟與完善[4]?!叭恕崩砟畹奶岢鼍哂袆潟r(shí)代意義,體現(xiàn)了高等教育立德樹人的內(nèi)在要求,順應(yīng)了高等教育人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢,契合了高校思想政治工作的發(fā)展規(guī)律[5]。
“三全育人”背景下,高職院校后勤育人有利于進(jìn)一步凸顯自身角色的重要性,促進(jìn)高職院校育人成效的提升。截至目前,高職院校的后勤育人工作取得了一定成效,但在具體踐行過程中,部分高職院校的后勤育人仍存在一定問題,具體表現(xiàn)如下:
在對揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)、鎮(zhèn)江高等專業(yè)學(xué)校等 87 所江蘇省高職院校的后勤部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí),75.1%的負(fù)責(zé)人表示,所在后勤部門經(jīng)常開展育人活動(dòng);20.4%的負(fù)責(zé)人表示,所在后勤部門偶爾開展育人活動(dòng);4.5%的負(fù)責(zé)人則表示,所在后勤部門從未開展過任何形式的育人活動(dòng)。在調(diào)查樣本中,大部分高職院校后勤部門均不同程度上開展過育人活動(dòng),但仍有少部分高職院校后勤部門未開展過任何形式的育人活動(dòng)。這表明部分高職院校后勤部門對育人工作的重視程度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不利于提升高職院校后勤育人功能。
“三全育人”的提出具有重要意義,對高職院校后勤部門而言也同樣是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。研究表明,開展系統(tǒng)化的后勤育人工作有利于提升高職院校后勤育人功能。本文在對87名高職院校后勤部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),34.1%的負(fù)責(zé)人表示,所在后勤部門有系統(tǒng)化開展育人工作;65.9%的負(fù)責(zé)人表示,所在后勤部門未系統(tǒng)化開展育人工作。由此來看,大部分被調(diào)查高職院校的后勤部門的育人工作開展未形成系統(tǒng)化。調(diào)查呈現(xiàn)的結(jié)果不得不引起我們的重視,為促進(jìn)高職院校后勤育人功能的提升,學(xué)校必須采取有效措施促進(jìn)高職院校后勤育人工作的系統(tǒng)化開展。
“三全育人”背景下,高職院校后勤服務(wù)要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù),促進(jìn)后勤服務(wù)體系高效運(yùn)行,從而提升高職院校后勤育人工作的水平[6]。“三全育人”要求實(shí)實(shí)在在開展育人工作,而不是追求形式化,這一點(diǎn)對高職院校后勤育人也同樣適用。本文在對87名高職院校后勤部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)查時(shí),發(fā)現(xiàn)有23.5%的負(fù)責(zé)人表示,所在高職院校后勤部門在育人工作的開展方面存在形式化的情況;76.5%的負(fù)責(zé)人表示,所在高職院校后勤部門在育人工作方面開展得較為實(shí)在,不存在形式化的問題。從調(diào)查結(jié)果不難看出,部分高職院校后勤育人工作形式化的問題確實(shí)存在。
高職院校后勤育人想要取得理想成效,發(fā)揮其應(yīng)有功能,必須貼近學(xué)生實(shí)際。本文通過對學(xué)校后勤部門開展過育人活動(dòng)的 540 名高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),83.1%的學(xué)生認(rèn)為,所在高職院校后勤育人極為貼近學(xué)生實(shí)際;16.9%的學(xué)生認(rèn)為,所在高職院校后勤育人未貼近學(xué)生實(shí)際??傮w來看,雖然大部分高職院校的后勤育人工作貼近學(xué)生實(shí)際,但仍有少部分高職院校的后勤育人工作未貼近學(xué)生實(shí)際。本文在對部分高職院校的后勤育人進(jìn)行實(shí)地調(diào)查時(shí)也發(fā)現(xiàn),部分高職院校后勤育人確實(shí)存在未貼近學(xué)生實(shí)際的情況,雖然并不普遍,但也不應(yīng)忽視。
高職院校后勤服務(wù)是育人體系的重要組成部分,對積極推進(jìn)“三全育人”具有重要作用,能夠?qū)W(xué)生思想素質(zhì)、身心健康及綜合能力的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用[7]。上述論述中提及,“三全育人”背景下的高職院校后勤育人仍或多或少存在一些問題,這些問題的存在影響著高職院校后勤育人功能的發(fā)揮。為了在“三全育人”背景下更好地提升高職院校后勤育人功能,解決現(xiàn)存問題,本文提出以下對策與建議:
部分高職院校后勤部門對育人工作的重視程度不足,甚至有個(gè)別高職院校后勤部門未開展過任何形式的育人活動(dòng)。為提升高職院校后勤部門對育人工作的重視程度,高職院校應(yīng)需做出以下努力:第一,上級教育主管部門對下轄高職院校的后勤育人工作定期或不定期進(jìn)行抽查,考核后勤育人工作;第二,高職院校對后勤部門育人提出明確要求,制定詳盡的后勤育人工作計(jì)劃;第三,高職院校后勤部門負(fù)責(zé)人應(yīng)對后勤育人工作予以充分重視,結(jié)合本部門特點(diǎn)有的放矢開展育人工作。除此之外,每一位后勤人均應(yīng)認(rèn)識到自身角色的重要性,積極承擔(dān)起育人角色,最終實(shí)現(xiàn)后勤全員育人。
“三全育人”要求高職院校后勤部門系統(tǒng)化開展育人工作?;诋?dāng)前很多高職院校后勤部門并未系統(tǒng)化開展育人工作的現(xiàn)實(shí),建議采取如下措施:一是后勤部門制定系統(tǒng)的后勤育人工作計(jì)劃可分為學(xué)期后勤育人計(jì)劃、年度后勤育人計(jì)劃或多年度后勤育人計(jì)劃等;二是后勤部門各系統(tǒng)(如食堂、宿管及維修部門等)均要根據(jù)自身實(shí)際情況制定育人計(jì)劃;三是后勤部門在系統(tǒng)化開展育人工作的過程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;四是積極借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀的、系統(tǒng)化的后勤育人工作經(jīng)驗(yàn),不斷完善自身后勤育人工作,讓后勤育人工作呈現(xiàn)出高度系統(tǒng)化,提升高職院校后勤育人功能。
“三全育人”理念的提出,在一定程度上帶動(dòng)了高職教育理念的轉(zhuǎn)變,同時(shí)也對高職后勤服務(wù)工作產(chǎn)生了影響,要求后勤部門在育人方面的作用更加凸顯[8]。筆者在調(diào)查中了解到,部分高職院校后勤育人工作的開展并不扎實(shí),存在形式化的問題。主要因?yàn)楹笄诓块T的育人工作開展缺乏經(jīng)驗(yàn)、重視程度不足。“三全育人”背景下,為促進(jìn)高職院校后勤育人的功能提升,建議高職院校后勤育人工作應(yīng)扎實(shí)開展,具體可采取如下措施:第一,高職院校后勤部門成立專門的育人工作小組,由后勤育人工作小組負(fù)責(zé)后勤育人工作;第二,每次后勤育人活動(dòng)開展之前,應(yīng)對活動(dòng)開展成效進(jìn)行充分預(yù)估,若預(yù)估結(jié)果表明該育人活動(dòng)可能過于形式化,無法取得扎實(shí)成效,應(yīng)及時(shí)修改活動(dòng)方案;第三,每次后勤育人活動(dòng)開展之后,應(yīng)對學(xué)生展開廣泛調(diào)研,了解活動(dòng)成效,搜集學(xué)生的反饋意見,用于改進(jìn)下一次后勤育人活動(dòng)。除了做好上述幾點(diǎn)之外,后勤工作人員也應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感,明確自身職責(zé),爭取將后勤育人的每一個(gè)環(huán)節(jié)均做到位,做到事無巨細(xì)[9]。切實(shí)做好上述幾點(diǎn),高職院校后勤育人工作必將得到扎實(shí)開展。
后勤部門通過貼近學(xué)生實(shí)際生活的育人活動(dòng)開展,可將理論教育和生活體驗(yàn)的思政教育統(tǒng)一起來,讓教育內(nèi)化于心、外化于行,這樣不僅能影響高職學(xué)生的價(jià)值觀及審美觀,還可以在一定程度上影響他們的行為模式——公共道德行為和做人的基本素質(zhì)[10]。為了讓高職院校后勤育人工作更貼近學(xué)生實(shí)際,促進(jìn)高職院校后勤育人功能提升,建議采取如下措施:一是后勤育人活動(dòng)應(yīng)了解高職學(xué)生的具體需求,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,提升后勤育人功能;二是高職院校后勤部門應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確立后勤育人主題,可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索近期熱門的后勤育人主題,或邀請部分高職學(xué)生參與后勤育人主題策劃,使后勤育人主題更加貼近高職學(xué)生實(shí)際,促進(jìn)高職院校后勤育人功能的提升。
高職院校后勤部門在“三全育人”背景下,要樹立正確的服務(wù)理念,要認(rèn)識到自己不僅要為師生提供服務(wù)保障,同時(shí)也是“講臺下的老師”,要不斷提高思想道德素養(yǎng),提高思想政治水平,從而提高工作質(zhì)量和工作效率[11]?!叭恕笔窃趥鹘y(tǒng)育人理念基礎(chǔ)上提出的一種新型育人理念,更符合實(shí)際,更有利于提升育人成效。在“三全育人”背景下,高職院校后勤育人是一個(gè)值得持續(xù)深入、廣泛研究的課題。
新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)2022年4期