職業(yè)教育集團(tuán)高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
——以廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)為例

杜玉帆

（廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510510）

1 問題的提出

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)［1］。當(dāng)前，職業(yè)教育集團(tuán)高質(zhì)量人才培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期效果，主要存在以下問題：一是職業(yè)教育集團(tuán)距高質(zhì)量發(fā)展仍存距離，對集團(tuán)辦學(xué)規(guī)模定位問題仍然模糊，較追求辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張，強(qiáng)調(diào)規(guī)?；?yīng)，沒有從辦學(xué)戰(zhàn)略高度上著重思考特色鮮明的辦學(xué)理念，未能深入挖掘有利于推動集團(tuán)辦學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的職教市場戰(zhàn)略空間，導(dǎo)致在內(nèi)部資源整合上缺乏核心競爭力。二是產(chǎn)教融合數(shù)據(jù)平臺建設(shè)亟待加強(qiáng)。集團(tuán)產(chǎn)教融合數(shù)據(jù)平臺仍不完善，行企需求、產(chǎn)業(yè)人才需求、專業(yè)（群）建設(shè)、課程教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地資源、人崗供需資源、教師企業(yè)實(shí)踐、師資共享資源、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、國際交流合作等數(shù)據(jù)仍然散落且欠缺，有待進(jìn)一步整合，促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對接。三是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)仍有差距。集團(tuán)牽頭單位擴(kuò)招后，教師數(shù)量不足，與高水平兄弟院校相比，“雙師型”專任教師隊(duì)伍、兼職教師隊(duì)伍仍有差距，高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)偏少，校企人員雙向交流協(xié)作機(jī)制有待完善。四是適應(yīng)高端人才培養(yǎng)教學(xué)體系還需變革。集團(tuán)在人才培養(yǎng)的規(guī)模和層次上，與培養(yǎng)適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端的“工匠”級人才的“兩個高端”要求有一定的距離，還存在著課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)質(zhì)量、能力素質(zhì)不夠“高端”的不足。教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量的“高端化”已成為集團(tuán)進(jìn)一步發(fā)展亟待解決的問題。五是應(yīng)用技術(shù)服務(wù)模式還需進(jìn)一步創(chuàng)新。從“層次”到“類型”的職業(yè)教育需要進(jìn)一步探索和完善職業(yè)教育獨(dú)特的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)、支撐國家現(xiàn)代化建設(shè)，但職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)還不能滿足新技術(shù)發(fā)展和企業(yè)對新工藝、新技術(shù)的發(fā)展和服務(wù)需要［2］，因此，如何創(chuàng)新學(xué)校的應(yīng)用技術(shù)模式，發(fā)揮市場和需求的導(dǎo)向作用，在關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、顛覆性技術(shù)的研發(fā)、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、推廣等方面實(shí)現(xiàn)突破，更好發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作用是集團(tuán)未來發(fā)展必須思考的問題。

廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)是國家首批示范性職業(yè)教育集團(tuán)，集團(tuán)成立八年來，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為目標(biāo)，尋求人才培養(yǎng)模式突破點(diǎn)，取得了一系列成果［3］，能為職業(yè)教育集團(tuán)解決高質(zhì)量人才培養(yǎng)等方面的問題提供參考。

2 廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

2.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入思政，堅(jiān)持高水平立德樹人

廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)與廣州市大灣區(qū)虛擬現(xiàn)實(shí)研究院聯(lián)合成立廣東省第一家“課程思政教學(xué)資源聯(lián)合開發(fā)中心”，協(xié)同打造課程思政資源庫，全面推進(jìn)集團(tuán)課程思政建設(shè)。中心將依托“虛擬現(xiàn)實(shí)雙師素質(zhì)培養(yǎng)培訓(xùn)基地”和“虛擬現(xiàn)實(shí)工程數(shù)字教育協(xié)同創(chuàng)新中心”兩個國家級平臺，極力打造虛擬現(xiàn)實(shí)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，打造虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群，推進(jìn)融合虛擬現(xiàn)實(shí)和VR技術(shù)的仿真教學(xué)“四個一”雙高計(jì)劃。中心利用新興的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，促進(jìn)思政教育課程改革，推進(jìn)“VR+”教育改變教育教學(xué)方式，將許多歷史性的場景、介紹，在場景中完成，將思政元素融入專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、職業(yè)道德和職業(yè)精神，使其在學(xué)習(xí)過程中有全新的沉浸式體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，為集團(tuán)乃至全省、全國課程思政教育提供教學(xué)資源和共享資源支撐。

2.2 精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求，培育省域產(chǎn)業(yè)需求人才

集團(tuán)牽頭單位專業(yè)設(shè)置精準(zhǔn)對接廣東支柱產(chǎn)業(yè)和高端產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新需要，支撐廣東新型城鎮(zhèn)化建設(shè)及珠三角都市群建設(shè)。按照“以工科為主體，以測繪為特色，商貿(mào)融合發(fā)展”的專業(yè)建設(shè)思路，牽頭單位主動調(diào)整優(yōu)化專業(yè)（群）設(shè)置與布局，提高專業(yè)的建設(shè)水平和競爭力。招生專業(yè)共42個，其中有4個國家級骨干專業(yè)、4個國家級高水平建設(shè)專業(yè)、2個中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)、3個省級一類品牌建設(shè)專業(yè)、3個省級二類品牌建設(shè)專業(yè)、4個省級示范性專業(yè)、9個省級重點(diǎn)專業(yè)和1個IEET工程及科技教育認(rèn)證專業(yè)。以6個國家級高水平專業(yè)為核心，集聚15個省級高水平專業(yè)，組建了測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群、模具智能制造專業(yè)群等10個與產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對接的專業(yè)群，其中，測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群入選國家級特色高水平專業(yè)群，模具智能制造等9個專業(yè)群建成4～6個省級高水平專業(yè)群。

2.3 “書、證、課”融通，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才

集團(tuán)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過“書、證、課”融通，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時，集團(tuán)組織教師參加“1+X”數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書考試線下師資等相關(guān)培訓(xùn)7次，相關(guān)任課教師根據(jù)評價組織印發(fā)的《數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)時更新人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，并在平時教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)，采用了“線上+線下”混合式信息化教學(xué)手段。在“1+X”職業(yè)技能等級證書課程教學(xué)中，將“X”融合到“1”中，通過課程置換、內(nèi)容強(qiáng)化、內(nèi)容補(bǔ)充、深度或廣度拓展等方法進(jìn)行融合，參加證書的考核，其成績即可作為課程考試的成績，實(shí)現(xiàn)書證融通，截至目前，牽頭單位一共申請了三批“1+X”證書試點(diǎn)，包含28個證書，共55個子證書，全校31個專業(yè)參與實(shí)施。截止到12月12日，參加考證人數(shù)930人，獲證人數(shù)732人，通過率為78.71%。

2.4 依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)施卓越人才培養(yǎng)

為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對拔尖人才的需求，集團(tuán)加強(qiáng)與高端產(chǎn)業(yè)、行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)以及獨(dú)角獸企業(yè)的合作，共同組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，充分利用企業(yè)的尖端技術(shù)和人員，開展聯(lián)合人才培養(yǎng)。自2017年開始，陸續(xù)成立了廣東工貿(mào)-上海曼恒VR/AR產(chǎn)業(yè)學(xué)院等6個產(chǎn)業(yè)學(xué)院。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企共建實(shí)訓(xùn)基地、共同制訂教學(xué)方案、共同實(shí)施教學(xué)，開展卓越人才培養(yǎng)，先后開設(shè)了虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)與制作卓越（創(chuàng)新）人才培養(yǎng)班、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)卓越（創(chuàng)新）人才培養(yǎng)班、比亞迪新能源汽車精誠英才培育班、電子商務(wù)卓越（創(chuàng)新）人才培養(yǎng)班、蘇寧智慧零售卓越班、百果園卓越店長培養(yǎng)班、聚思味創(chuàng)新卓越人才培養(yǎng)班、無人機(jī)與航測數(shù)據(jù)處理卓越（創(chuàng)新）人才培養(yǎng)班、不動產(chǎn)估價卓越人才培養(yǎng)班、智能化測繪與GIS大數(shù)據(jù)處理卓越（創(chuàng)新）人才培養(yǎng)班、廣州地鐵集團(tuán)有限公司訂單式培養(yǎng)、跨境電商卓越（創(chuàng)新）人才培養(yǎng)班、低空無人機(jī)操控及航測實(shí)施卓越人才班、安仕達(dá)卓越人事專員班、廣東鏈家金牌顧問培養(yǎng)班、人工智能應(yīng)用卓越人才培養(yǎng)班等16個卓越班，面向全校選拔招生，共培養(yǎng)卓越人才600多人。

2.5 雙創(chuàng)教育全融入，賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

集團(tuán)牽頭單位與成員單位廣州茂名商會、廣東萬訊網(wǎng)農(nóng)業(yè)股份有限公司深度合作，共建廣東工貿(mào)·萬訊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，采用靈活的校企“雙院長”負(fù)責(zé)制，由學(xué)校主管教學(xué)副校長擔(dān)任校方院長，企業(yè)選派高管擔(dān)任企業(yè)方院長，共同統(tǒng)籌以及具體實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作。

集團(tuán)精心構(gòu)建雙創(chuàng)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，并與專業(yè)教育有機(jī)融合，面向全體學(xué)生建設(shè)梯級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將雙創(chuàng)理念融入專業(yè)必修課，形成“三融合（校企融合、專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合）”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。依托集團(tuán)資源優(yōu)勢，聯(lián)合南方測繪集團(tuán)等27家測繪企事業(yè)單位共建廣東省首批協(xié)同育人平臺建設(shè)項(xiàng)目“測繪地理信息協(xié)同育人中心”，校企共建“主體融合、師資融合、設(shè)備融合、項(xiàng)目融合”和學(xué)生“身份融合”的“雙工作室”8個；聯(lián)合茂名商會，開展社區(qū)“七子服務(wù)”孵化項(xiàng)目，引進(jìn)項(xiàng)目資金300余萬；政校行企·萬訊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院高校聯(lián)盟共提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位38000余個、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目1700余個、意向投資融資金額超過800萬，有效推進(jìn)集團(tuán)成員的深度合作和協(xié)同發(fā)展，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

集團(tuán)通過實(shí)施雙創(chuàng)導(dǎo)師建設(shè)計(jì)劃，充分挖掘雙創(chuàng)平臺資源，分批分類聘請了54名企業(yè)家、優(yōu)秀校友、風(fēng)險投資人擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。目前，集團(tuán)已成立了6個創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)20多名校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀導(dǎo)師，選派教師591人次參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍教學(xué)水平。同時加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，組織了萬訊創(chuàng)業(yè)大賽、萬訊電子商城等活動，開展了6期創(chuàng)客精英訓(xùn)練營及260余場路演。學(xué)生創(chuàng)業(yè)率逐年提升，2016屆至2019屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率依次為0.17%、1.66%、2.04%、3.05%。2020屆創(chuàng)業(yè)人數(shù)為162人，創(chuàng)業(yè)率為3.36%。

2.6 中英“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，共育國際視野人才

集團(tuán)聘請客座教授David Bramston開展廣東省高端外國專家引進(jìn)項(xiàng)目——中英低碳設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐合作。集團(tuán)組建中英“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)低碳設(shè)計(jì)工作坊課程。自2017年開展項(xiàng)目以來，雙方每年聯(lián)合培養(yǎng)100余名工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展低碳產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作。疫情期間，工作坊落實(shí)了“一主線多協(xié)同多平臺”的教學(xué)模式，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作、成果展示為任務(wù)主線，國外導(dǎo)師、協(xié)會專家、校內(nèi)教師協(xié)同，直播平臺、微信群平臺、優(yōu)幕課多平臺教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間設(shè)計(jì)創(chuàng)新，提高了學(xué)生的低碳設(shè)計(jì)理念和國際溝通能力，中英合作育人取得了良好的效果。

3 職業(yè)教育集團(tuán)人才培養(yǎng)質(zhì)量彰顯成效

3.1 招生生源質(zhì)量持續(xù)攀升

集團(tuán)大力推進(jìn)教育教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，面向16個?。▍^(qū)、市）招生，吸引優(yōu)質(zhì)生源報考，近5年，牽頭單位招生形勢良好，生源質(zhì)量高，考生第一志愿投檔率每年均達(dá)到100%；2020年廣東省普通高考文理科錄取分?jǐn)?shù)分別高出省?？品?jǐn)?shù)線248分和235分，均位于廣東省高職院校前十名，新生報到率為92.17%，錄取分?jǐn)?shù)和報到率均位居省內(nèi)高職院校前列。同時集團(tuán)貫徹落實(shí)《廣東省職業(yè)教育“擴(kuò)容、提質(zhì)、強(qiáng)服務(wù)”三年行動計(jì)劃（2019—2021年）》（粵府辦〔2019〕4號）的精神，發(fā)揮學(xué)考招生、自主招生、“3+”證書、“三二分段”、現(xiàn)代學(xué)徒制、社會人員學(xué)歷提升計(jì)劃等分類招生主渠道作用，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，2020年?duì)款^單位在校生規(guī)模為22295人，比2016年增加了7557人，增長率為51.28%。

3.2 畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)居前列

集團(tuán)積極應(yīng)對疫情影響，采取有力措施，全員動員、多方聯(lián)動促進(jìn)就業(yè)工作，確保就業(yè)形勢整體穩(wěn)定，牽頭單位2020年畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持高位，位居廣東省高職院校前十名。2019屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為97.92%，總體就業(yè)率為99.92%，2020屆畢業(yè)生截至目前學(xué)生就業(yè)率為98.13%。

畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力保持優(yōu)勢，根據(jù)麥可思調(diào)查報告分析，牽頭單位2019屆應(yīng)屆畢業(yè)生基本工作能力滿足度為88%，高于全國“雙高”學(xué)校平均水平（87%）；創(chuàng)新能力滿足度為89%，高于全國“雙高”學(xué)校平均水平（87%）；核心知識滿足度為87%，高于全國“雙高”學(xué)校平均水平（86%）。

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量顯著提高，畢業(yè)生月收入逐年上漲。根據(jù)教育廳大學(xué)生就業(yè)在線系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示，牽頭單位2019屆畢業(yè)生初次就業(yè)平均起薪為4419.16元，2020屆畢業(yè)生初次就業(yè)平均起薪為4746.84元，在2019屆畢業(yè)生的基礎(chǔ)上提高了327.68元。

3.3 雇主的滿意度保持高位

經(jīng)過系統(tǒng)、精心培養(yǎng)，畢業(yè)生專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)高，深受用人單位青睞。用人單位需求數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)比例每年平均達(dá)5∶1，多個專業(yè)的畢業(yè)生提前一年就被用人單位預(yù)訂一空。如集團(tuán)測繪類、機(jī)電工程類、經(jīng)貿(mào)類等專業(yè)群大力推進(jìn)“校企協(xié)同育人”培養(yǎng)模式，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生在大三第一學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)前，即有大量企事業(yè)單位到校提供就業(yè)實(shí)踐崗位，學(xué)生供不應(yīng)求，大多數(shù)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期就被實(shí)習(xí)單位提前錄取為正式員工。

用人單位認(rèn)為集團(tuán)畢業(yè)生的基本工作能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，學(xué)校課程設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的接軌程度較高，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)較好，畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)。用人單位對2019屆畢業(yè)生的總體滿意度達(dá)99.84%，對2020屆畢業(yè)生的總體滿意度達(dá)99.60%，滿意度處于較高水平。

3.4 服務(wù)地方發(fā)展貢獻(xiàn)突出

根據(jù)麥可思調(diào)查報告顯示，牽頭單位2019屆就業(yè)的畢業(yè)生中，有99.10%在廣東省就業(yè)，主要就業(yè)城市為廣州（占比為65.80%）、深圳（占比為10.30%）和佛山（占比為7.00%）等發(fā)達(dá)地區(qū)。畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域廣泛，主要行業(yè)類分別是“制造業(yè)”（13.00%）、“信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)”（11.00%）、“批發(fā)和零售業(yè)”（10.70%）等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，此外在“建筑業(yè)”（8.70%）、“電子電氣設(shè)備制造業(yè)（含計(jì)算機(jī)、通信、家電等）”（7.50%）領(lǐng)域也有所分布，畢業(yè)生為廣東現(xiàn)代服務(wù)業(yè)貢獻(xiàn)力量，助力廣東新型城鎮(zhèn)化建設(shè)及珠江三角洲城市群建設(shè)，服務(wù)粵港澳大灣區(qū)國家戰(zhàn)略。

4 結(jié)語

“十四五”時期，我國進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，對職業(yè)教育集團(tuán)提出了新挑戰(zhàn)和要求，高質(zhì)量人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。職業(yè)教育高質(zhì)量人才培養(yǎng)要堅(jiān)持高水平立德樹人和精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求；通過“書、證、課”融通和依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)全方位高素質(zhì)卓越人才；全融入雙創(chuàng)教育，賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；依托中英“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，共育國際視野人才。為培育新時期所需的高質(zhì)量全方位高素質(zhì)卓越人才，職業(yè)教育集團(tuán)必須站在新的歷史起點(diǎn)上，堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展理念，著力構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，踏上高質(zhì)量職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的新征程。